Введение к работе
Актуальность темы исследования. На протяжении последних трех десятилетий XX столетия происходили неоднократные организационные и сущностные изменения системы среднего специального образования, связанные как с развитием экономической инфраструктуры страны, так и с ее политико-административным переустройством Положительная динамика социально-экономического развития страны в конце 1990-х - 2000-е годы и формирование глобального информационного общества порождают потребность в специалистах как высшего, так и среднего звена, обладающих высокой компетентностью и владеющих инновационными технологиями
В современных условиях роль и место среднего специального (профессионального) образования существенно возрастает средняя профессиональная школа выступает фактором социализации личности, служит одним из основных каналов комплектования вузов, является источником пополнения большинства общественно значимых социально-профессиональных групп Усовершенствование концептуальных основ и практики среднего специального образования в России опирается как на инновационные технологии, так и на научный анализ исторического образовательного опыта Поэтому создание целостной картины государственной политики в области среднего специального образования в нашей стране на разных исторических этапах, анализ особенностей и результатов ее реализации вносят важный вклад в процесс формирования образовательной стратегии Российской Федерации в XXI веке, разработку и внедрение эффективных моделей современного среднего профессионального образования
Основной тенденцией эволюции исследований по данной проблематике является переход от накопления фактологического материала к аналитике и развитие междисплинарных подходов На сегодняшний день можно констатировать наличие обширного корпуса исследований по истории среднего профессионального образования России, в том числе, нескольких моногра-
фий и диссертащій обобщающего характера В то же время, значительная часть публикаций по проблеме развития средней профессиональной школы, выполненная как в советский, так и в новейший период, носит информационно-справочный либо научно-популярный характер Исследования, выполненные в новейший период, в основном базируются на принципах научной объективности и системности, однако многие аспекты региональной и отраслевой истории среднего профессионального образования ввиду обширности темы до настоящего времени не изучены Важнейшим результатом научного освоения поставленной проблемы является формирование плюралистичного и содержательно насыщенного историографического пространства, позволяющего на основе современной методологии и методики исторической науки решать задачи комплексных аналитических исследований.
Отсюда возникает противоречие между объективной потребностью в научном осмыслении процесса развития среднего профессионально-технического образования Марийской АССР в 1970-х - начале 1990-х годов и отсутствием комплексных исследований, позволяющих на основе современной методологии осуществить всесторонний анализ этого явления
Цель исследования - выявчение основных тенденций и особенностей развития среднего профессионально-технического образования Марийской АССР в 1970-е - начале 1990-х годов в исследуемый период
Объектом исследования явилась система среднего профессионально — технического образования в Марийской ССР
Предмет исследования - национально-региональные особенности развития системы среднего профессионально-технического образования Марийской АССР в 1970-е - начале 1990-х годов
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:
- раскрыть социально - экономические и конкретно - исторические условия развития среднего профессионально - технического образования в Марийской ССР в 1970 - 1990 - е годы,
выявить ведущие тенденции генезиса среднего профессионально-технического образования в хронологических рамках изучаемого периода и определить специфические особенности его развития в условиях региона;
раскрыть особенности развития городских и сельских средних профессионально-технических училищ Марийской АССР,
- исследовать систему повышения квалификации инженерно-
педагогических кадров профессионально-технических училищ Марийской
АССР в исследуемый период
Методологической основой исследования базируется на принципах историзма и научной объективности, а также общенаучных подходах и принципах исследования, среди которых наибольшую значимость для исследования имеют следующие
- цивилизационный подход, в контексте которого историко-
педагогические феномены рассматриваются как сложные системы, обуслов
ленные социальными, культурными и экономико-политическими детерми
нантами (М В Богуславский, Г Б Корнетов, И А Колесникова и др ),
полипарадигмальный подход, допускающий существование нескольких методологических систем, в рамках которых разрабатываются целостные, законченные теории и концепции обучения и воспитания (Е В Бондаревская, В Я Пичиповский, Е Н Шиянов и др ),
герменевтический подход, применяющийся с целью истолкования и интерпретации педагогических знаний, зафиксированных в письменных текстах и отражающих уровень осмысления и понимания педагогической действительности в определенный исторический паериод (А Ф Закирова, Б В Марков и др ),
конкретно-исторический подход, рассматривающий явления, события, факты во взаимосвязи, взаимообусловленности в историческом развитии, с учетом диалектики общего и единичного (А.Н Джуринский, А И Пискунов, В Г Пряникова, 3 И Равкин, Ф А Фрадкин и др )
Важную роль в методологическом осмыслении проблемы сыграли фун-
даментальные исследования по истории образования и ее методологии (М В Богуславский, Э Д. Днепров, Е Г Осовский, 3 И Равкин и др ), истории образования в Поволжье и Марийской АССР (В. А Балашов, И Ф Васильев, С Н Исанбаев, Г. И Кириллов, В С Романов, Г С. Сидоров и др ), образовательной политологии (Б С. Гершунский, Э Д Днепров и др ), философские концепции в сфере образования (Б С Гершунский, Л А. Степашко и др)
В работе были использованы общенаучные (системного анализа, классификации, статистический, типологический) и специально-научные (историко-сравнительный, историко-ретроспективный) методы исследования Так, историко-сравнительный метод помог выявить особенности развития профессионально-технического образования в Марийской АССР в контексте российского образовательного пространства, метод контекстного историко-педагогического анализа архивных материалов и научно-методической литературы позволил осмыслить и раскрыть сложность и противоречивость процесса становления и развития профессионально-технического образования Марийской АССР в исследуемый период
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1970 по 1991 г. Интерес к данному периоду вызван тем, что в этот период происходит процесс перехода к осуществлению среднего профессионально-технического образования При определении хронологических рамок исследования мы опирались на научно обоснованную периодизацию профессионально-технического образования предложенную С. Я Батышевым. Следовательно, история профтехобразования Марийской АССР была условно разделена на 2 подэтапа 1970-1980 гг и 1980 - 1991 гг. Каждый из этих этапов характеризовался качественными изменениями, определяющими тенденции развития профессионально-технического образования республики в исследуемый период
Источниковая база исследования включает в себя несколько групп документов.
Первую и наиболее важную группу составляют архивные документы
из фондов Государственного архива Республики Марий Эл, архива Государственного комитета Республики Марий Эл по профессиональному образованию, которые позволили составить исторически достоверное, цельное и адекватное представление о предмете диссертационного исследования
Ко второй группе источников относятся опубликованные документы и материалы Это материалы съездов, пленумов, нормативные акты министерств и ведомств, сборники постановлений, характеризующие основные направления и положения образовательной политики центральных органов в исследуемый период
Третья группа источников представлена изданиями периодической печати и включает в себя как центральные, так и местные издания 1940-1960 годов («Народное образование», «Профессионально-техническое образование», «Марийская правда»)
Четвертая группа источников состоит из материалов Интернет-ресурсов справочных изданий
Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа
На первом (поисково-теоретическом) этапе (2003-2004 гг) был определен объект исследования, изучены архивные документы, историческая и историко-педагогическая литература уточнены цель, задачи и методы исследования
На втором (аналитическом) этапе (2004-2005 гг) проведены сбор, систематизация и научный анализ историко-педагогического материала, раскрывающего характер, теоретическую разработку и практическую реализацию процесса становления и развития профессионально-технического образования в рассматриваемый период
На третьем (заключительно-обобщающем) этапе (2005-2007 гг) уточнены теоретические положения и выводы исследования, возможности использования исторического опыта профессионально-технического образования, проведена редакционная обработка диссертационной работы, обобщены
полученные результаты, сформулированы выводы исследования Научная новизна заключается в том, что.
выявлены социально-исторические, теоретико-методологические и регионально-национальные предпосылки развития системы среднего профессионально-технического образования в Марийской АССР в 1970- 1980-е гг,
раскрыты основные направления и проблемы генезиса системы среднего профессионально-технического образования в Марийской АССР в 1970-1980-е гг,
выявлено общее и особенное в развитие системы среднего профессионально-технического образования в Марийской АССР в хронологических рамках анализируемого периода;
- обозначены пути преодоления противоречий между исторически
сложившимся опытом организации системы среднего профессионально-
технического образования в национальном регионе и современными требова
ниями к модернизации этого этапа непрерывного образования
Теоретическая значимость исследования заключается в том, в нем впервые проведен анализ национально-региональных тенденций и факторов развития системы среднего профессионально-технического образования в Марийской АССР в 1970-1980-е гг Исследование представляет теоретический интерес для историко-педагогической науки, существенно дополняет картину развития профессионально-технического образования Марийской АССР в исследуемый период и открывает новые перспективы для дальнейшего изучения путей развития системы профессионального образования, в том числе и региональной
Практическая значимость исследования заключается в том, что его положения и выводы могут быть использованы при разработке концепций развития профессионального образования в российских регионах, при составлении программ, учебников и учебных пособий, разработке спецкурсов и спецсеминаров по истории профтехобразования для студентов и слушате-
лей курсов повышения квалификации Целенаправленное и научно обоснованное использование исторического опыта, накопленного в процессе становления и развития профессионально-технического образования республики, его актуализация в современных условиях позволят эффективно решать теоретические и практические проблемы, связанные с развитием регионального образовательного пространства
Апробация результатов исследования.
Основные положения диссертационного исследования нашли отражение в 8 публикациях автора Резульгаты и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на заседании кафедры методики технологии и предпринимательства ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им Н К Крупской», на республиканских ежегодных научно-практических конференциях Марийского филиала «Московского открытого социального университета» «Проблемы качества образования в негосударственном вузе, теория и практика», «Межрегионального открытого социального института» «Методология, теория и практика, модернизации образования», международной научно-методической конференции Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета «Проблемы многоуровневого образования», Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности»
Достоверность результатов исследования обеспечена теоретической обоснованностью его исходных методологических позиций, применением адекватных цели и задачам работы методологических подходов, методами ис-торико-педагогического анализа, логикой исследования, его теоретической и практической обоснованностью, а также его репрезентативной источнико-вой базой
Положения, выносимые на защиту:
1 Региональная система среднего профессионального образования представляет собой социальный институт, имеющий свою специфику в
профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторгао, свою логику развития В качестве основных элементов региональной системы среднего профессионального образования нами были выделены следующие подсистемы це-леполагающая, содержательная, операциональная, результативная
2 Изменение ситуации развития системы среднего профессиональ
ного образования в Марийской АССР в 1970-1980-е гг. происходило под
влиянием конкретно-исторических условий развития всей государствен
ной системы профессионального образования и включало в себя три ас
пекта реформирования стратегический, практический, стабилизацион
ный.
3 Центральное место в системе среднего профессио
нального образования региона в данный период занимал новый тип про
фессионально-технических учебных заведений - среднее профессиональ
но-техническое училище, которое осуществляло общеобразовательную и
специально-профессиональную подготовку специалистов, имело устойчи
вые связи с базовыми предприятиями, общественными организациями,
научными учреждениями, высшими учебными заведениями, путем при
влечения к работе с молодежью ученых, специалистов народного хозяйст
ва, передовиков и новаторов производства, студентов
4 Национально-региональные особенности развития среднего про
фессионального образования в Марийской АССР в 1970-е гг. заключа
лись, в первую очередь, в расширении сети образовательных учреждений
среднего профессионального образования, в установлении устойчивых
связей между ними и базовыми предприятиями, в увеличении объема спе
циалистов высокой квалификации и улучшения качества их подготовки.
5 Во второй половине 1980-е гг в системе среднего профессио
нального образования в Марийской АССР наряду с позитивной динами
кой (расширение приоритетной для развития региона номенклатуры спе
циальностей, информатизация образовательного процесса, усиление кад-
рового обеспечения системы) начали проявляться кризисные явления отставание в сфере производственно-технического оснащения учреждений профессионально-технического образования, формализация связей между теоретической и практической подготовкой учащихся, дисбаланс в развитии городских и сельских ПТУ и техникумов
6. Существенное значение для совершенствования современной
системы среднего профессионального образования национального регио
на имеет ретроспективное осмысление и учет исторически сложившегося
позитивного опыта в организации данного этапа непрерывного профес
сионального образования ,
