Введение к работе
Актуальность исследования. В условиях социально-экономических преобразований и развития рыночных отношений важной задачей профессионального образования страны является обеспечение соответствия подготавливаемых квалифицированных кадров меняющимся потребностям общества.
Это в значительной мере касается Республики Беларусь, которая избрала курс на построение сильного, динамично развивающегося государства, стремящегося обеспечить достойную жизнь своим гражданам. Реализация этого курса невозможна без соответствующих человеческих ресурсов. По данным «Национальной стратегии устойчивого социально-экономического развития Республики Беларусь на период до 2020 года» сегодня доля человеческого капитала в национальном богатстве страны оценивается в размере 55 %. Будущее страны зависит от качества образования, социальной активности граждан, владения ими современными способами мышления и деятельности.
Задачи, стоящие в настоящее время перед профессиональными образовательными учреждениями республики, нашли отражение в Законе Республики Беларусь «О профессионально-техническом образовании». Закон направлен на создание условий, обеспечивающих удовлетворение запросов личности в профессиональном образовании, потребностей общества и государства в конкурентоспособных квалифицированных кадрах.
Одновременно в республике под влиянием научно-технической революции (НТР) продолжает идти процесс обновления средств производства, оказывающий существенное влияние на рынок труда рабочих профессий и вступивший в противоречие с традиционной подготовкой квалифицированных рабочих кадров из-за новых требований, предъявляемых к ним.
В свете современных задач, стоящих перед профессионально-техническим образованием (ПТО) Республики Беларусь, актуальным становится обращение к историческому опыту его развития, без изучения которого не могут быть глубоко осмыслены такие пути их решения, как оптимизация сети профессиональных образовательных учреждений, взаимопроникновение общего и профессионального образования, формирование системы непрерывного профессионального образования, включающей в том числе в качестве подсистемы повышение квалификации педагогов, обеспечение тесных взаимосвязей между профессиональными образовательными учреждениями и предприятиями.
Исследованию истории развития отечественного профессионального образования посвящено немало работ. В частности, исследована история развития образования России, начиная с эпохи феодальных и капиталистических отношений и заканчивая XX веком (С.Я. Батышев, A.M. Новиков, Е.Г. Осовский, И.П. Смирнов), развития непрерывного профессионального образования (В.А. Ермоленко, A.M. Новиков).
С исторических позиций изучалось влияние научно-технической революции на развитие отдельных аспектов отечественного профессионально-технического образования: содержания труда (Н.И. Думченко), общетехнической подготовки квалифицированных рабочих (И.Д. Клочков, В.В. Шапкин), подготовки рабочих широкого профиля и рабочих профессионалов (С.Я. Батышев), высшего рабочего образования (Г.М. Романцев) и др.
В условиях постсоветского пространства история развития профессионального образования в отдельных его странах приобретает особую актуальность. Изучению некоторых сторон истории профессионального образования и ее отдельных периодов посвящены диссертационные исследования И.К.Воеводского В.В. Гиззатулиной, Е.Г. Осовского, B.C. Романова - в России, И.В. Гавриш, И.А. Радченко - в Украине, Э.Г. Зейналовой - в Азербайджане и др. ..
В аспекте историко-логического анализа тенденций развития профессионально-технического образования в Белоруссии представляют интерес исследования тенденций в зарубежных странах как Н.Г. Воробьева - в Германии, Л.И. Гурье - во Франции, О.Н. Олейниковой - в странах Европейского Союза.
Одним из наиболее важных периодов, определивших современное состояние и перспективы развития профессионального образования в республике, является период 1958-1990 гг., характеризующийся бурным развитием НТР. Именно в этот период республика достигла уровня довоенной численности своих граждан и не только восстановила свое народное хозяйство, но и сформировала многочисленные новые отрасли производства, отвечающие требованиям научно-технического прогресса.
Сегодняшние изменения обусловливают необходимость изучения и использования данного опыта как значимого для обновления профессионально-технического образования республики.
В 60-х - 80-х годах прошлого века М.Н. Абраменко, В.Р. Давыдов, В.Г. Исаев, А.П. Куцакова, A.M. Малашко, И.Е. Марченко, И.Р. Чикалова обращались к изучению истории профессионально-технического образования Белоруссии. Результаты их исследований в определенной мере оказали влияние на развитие теории и практики профессионального образования в республике. В то же время значимость их исследований несколько снижается в связи с тем, что они несут печать чрезмерной идеологической и политической конъюктуры прошлого.
Обозначенное, а также недостаточное внимание исследователей к особенностям и путям развития профессионального образования Белоруссии в условиях научно-технического прогресса, определило проблему исследования - каковы основные тенденции развития профессионально-технического образования в Белоруссии в условиях НТР (1958-1990 гг.).
Актуальность и недостаточная проработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: "Развитие профессионально-технического образования в Белоруссии в условиях НТР (1958 -1990 гг.)"
Избранные хронологические границы исследования определены периодом активного влияния научно-технической революции на процесс развития профессионально-технического образования в Белоруссии. Нижнее ограничение определяется проведением реформы школы в 1958 году, вызванной НТР и приведшей к развитию социально-педагогических факторов в профессионально-техническом образовании республики. Верхнее ограничение определяется изменениями в профессионально-техническом образовании республики, обусловленными реформой общего образования, проведенной в 1984 году, и началом функционирования (1990 год) нового типа образовательного учреждения - высшее профессиональное училище, ставшего прототипом профессиональных лицеев и колледжей в Республике Беларусь.
Объект исследования: профессионально-техническое образование Белоруссии.
Предмет исследования: процесс развития профессионально-технического образования Белоруссии в период 1958 - 1990 гг. во взаимодействии и взаимовлиянии с научно-технической революцией.
Цель исследования: выявить основные тенденции развития профессионально-технического образования Белоруссии в условиях НТР в рассматриваемый период с целью использования этого опыта при определении путей развития профессионального образования Республики Беларусь на современном этапе и в перспективе.
Задачи исследования:
1. На основе ретроспективного анализа развития профессионального
образования в Белоруссии (1958-1990 гг.) выявить основные тенденции
развития профессионально-технического образования республики,
происходящие под влиянием научно-технической революции (НТР).
-
Определить условия реализации этих тенденций, оказавших влияние на современное состояние профессионального образования Республики Беларусь.
-
С учетом выявленных тенденций и условий их реализации раскрыть основные направления модернизации содержания профессионально-технического образования в Белоруссии, происходившей в 1958-1990 гг., обусловившей повышение эффективности подготовки квалифицированных рабочих в республике и повлиявшей на современное состояние и перспективы дальнейшего развития профессионально-технического образования в Белоруссии
Методологическую основу исследования составляют: системный подход,
реализуемый при выявлении и раскрытии тенденций и условий развития
профессионально-технического образования в Белоруссии, исторический и
логический подходы в их единстве, обеспечивающие раскрытие
преемственности в развитии профтехобразования, сравнительно-
сопоставительный анализ направлений его развития, основные положения
теории и истории профессионального образования, представленные в трудах
С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, Ю.К. Васильева, А.Н. Веселова,
И.К. Воеводского, В.А. Ермоленко, Е.А. Климова, О.В. Лишина,
А.К. Марковой, A.M. Новикова, Е.Г. Осовского, Р.С. Пионовой, В.В. Попова,
И.П. Смирнова, Н.К. Степаненкова, Ю.С. Тюнникова, Т.А. Уманова,
В.В. Шапкина, А.Х. Шкляра, фундаментальные работы в области методологии
педагогики (В.В. Краевский, В.М. Полонский), работы по проблеме написания
диссертации (Н.И. Загузов, A.M. Новиков).
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались:
методы историко-педагогического и системного анализа источниковой базы и регулирующих вопросы профессионально-технического образования;
методы классификации, систематизации и обобщения теоретических и экспериментальных данных, позволяющих проследить генезис развития профессионально-технического образования;
прогностические методы, которые использовались для обоснования возможных путей развития профессионально-технического образования;
методы индукции, дедукции, анализа, обобщения и систематизации фактов и других исследовательских материалов.
Источники исследования:
- фонды и материалы государственных архивов Республики Беларусь;
- учебные планы, программы и другие материалы восьми разнопрофильных ПТУ, высших профессиональных училищ (ВПУ), а также материалы работы шестнадцати учебно-методических кабинетов;
- научные труды ученых и практиков профессионально-технического
образования, касающиеся исследуемой проблемы;
- информационные материалы, опубликованные в педагогических,
психологических, исторических, экономических, научно-технических,
республиканских, отраслевых и других изданиях;
- материалы научно-практических конференций, проведенных в Гомеле,
Кировограде, Львове, Минске в 1991-2007 гг.;
- официальные сведения Центрального статистического управления
республики, крупных городов и регионов, статистические сборники и
справочные материалы, касающиеся профессионально-технического
образования;
- собственный опыт работы автора в профтехучилищах г. Гомеля в 1987-
2008 гг.
Этапы исследования. Исследование выполнялось в три этапа:
Первый этап (1991-1993 гг.) был посвящен изучению и анализу
психолого-педагогической, историко-педагогической, профессионально-
технической и другой литературы, в том числе зарубежной, по проблеме
исследования. Изучался историко-педагогический материал,
характеризовавший учебно-воспитательную деятельность в профессионально-технических училищах, анализировался и обобщался опыт работы их инженерно-педагогических работников. На данном этапе были определены уровень разработанности темы исследования, цель, задачи, методология и
методы исследования, изучены этапы и особенности развития профессионально-технического образования в Белоруссии в исследуемый период, проведен сравнительно-сопоставительный анализ его развития с учетом зарубежного опыта.
На втором этапе (1993-2007 гг.) был проведен целенаправленный анализ архивных, статистических и других материалов с целью выявления тенденций развития профтехобразования в Белоруссии в условиях НТР. Осуществлялись систематизация и обобщение собранных материалов, их теоретическое осмысление. На основе выявленных тенденций развития профтехобразования под воздействием НТР, условий их реализации и с учетом современного его состояния были определены основные направления модернизации содержания ПТО в исследуемый период, оказавшие влияние на нынешнее состояние профтехобразования в Республике Беларусь и предопределившие перспективы его дальнейшего развития. Проведена апробация положений диссертации посредством участия автора в научно-практических конференциях различного уровня. Результаты исследования оформлены в виде публикаций.
На третьем этапе (2007-2008 гг.) проведен анализ результатов, сформулированы выводы исследования, завершено оформление текста диссертации.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- на основе комплексного историко-педагогического исследования
выявлены основные тенденции развития профессионально-технического
образования Белоруссии в условиях НТР (1958-1990 гг.) (усиление
национального характера профтехобразования; оптимизация сети учреждений
системы профтехобразования; конвергенция общего и профессионального
образования; учебно-производственное партнерство профессиональных
образовательных учреждений и предприятий; развитие системы непрерывного
профессионального образования), оказавшие влияние на современное
состояние профессионального образования в республике и перспективы его
развития;
- определены условия реализации тенденций развития профессионально-
технического образования (ПТО) под влиянием НТР, в качестве которых
выступают учет при подготовке рабочих кадров особенностей культуры и
экономики республики, мониторинг изменений в их профессионально-
квалификационной структуре, осуществление среднего (полного) общего
образования при подготовке квалифицированных кадров в профессиональных
образовательных учреждениях, интеграция деятельности образовательных
учреждений и предприятий в процессе подготовки квалифицированных кадров,
переход на подготовку квалифицированных рабочих широкого профиля,
рабочих-профессионалов, создание новых типов образовательных учреждений
- высших профессиональных училищ, реализующих программы подготовки
рабочих-профессионалов и интегрированные программы, обеспечивающие
непрерывность профессионального образования, формирование системы
непрерывного обучения педагогов;
- выявлены и раскрыты основные направления модернизации содержания профессионально-технического образования в Белоруссии в условиях НТР (1958-1990 гг.): изменение структуры и состава содержания в связи с усилением культурных составляющих в содержании профессионально-технического образования и с учетом особенностей национальной экономики, изменений в профессионально-квалификационной структуре кадров, осуществлением среднего (полного) общего образования при подготовке квалифицированных кадров, переходом на подготовку мобильных работников квалифицированного труда (рабочих широкого профиля) и высококвалифицированных рабочих-профессионалов, повышением профессионализма педагогов в условиях реализации системы их непрерывного обучения, активным развитием учебно-материальной базы учебных заведений, развитием системы непрерывного профессионально-технического образования.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что автором подготовлен аналитический материал по профтехобразованию республики и регионов с учетом опыта 50-х - 90-х гг. XX века. Положения, выводы и рекомендации исследования будут способствовать обогащению теории и конкретизации истории профессионального образования в интересах более полного осмысления идущих в нем сегодня процессов.
Практическая значимость исследования состоит в обосновании прогнозов развития профессионально-технического образования республики и регионов на ближайшие и отдаленные перспективы, в разработке спецкурсов, спецсеминаров и других форм учебных занятий по соответствующей проблематике индустриально-педагогических факультетов вузов, техникумов, а также самих профессиональных образовательных учреждений, в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации инженерно-педагогических кадров, их самообразования.
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической и теоретической обоснованностью исходных положений, комплексным применением взаимодополняющих методов исторического педагогического исследования, адекватных поставленным задачам, анализом значительного объема архивных и статистических источников и научной литературы по проблеме.
Положения, выносимые на защиту: 1. Основными тенденциями развития профессионально-технического образования в Белоруссии в условиях НТР (1958-1990 гг.), предопределившими его современное состояние и перспективы дальнейшего развития, являются: усиление национального характера профтехобразования при одновременной его интеграции с системами образования других республик; оптимизация сети учреждений системы профтехобразования; конвергенция (взаимопроникновение) общего и профессионального образования; учебно-производственное партнерство профессиональных образовательных учреждений и предприятий; формирование системы непрерывного профессионального образования.
2. Условиями реализации обозначенных тенденций развития профессионально-технического образования в условиях НТР в Белоруссии
стали: учет при подготовке рабочих кадров особенностей национальной культуры и экономики республики (в контексте усиления национального характера профтехобразования); мониторинг изменений в профессионально-квалификационной структуре кадров, создание новых типов профессиональных образовательных учреждений (в контексте оптимизации сети учреждений профессионально-технического образования); осуществление среднего (полного) общего образования при подготовке квалифицированных кадров в профессиональных образовательных учреждениях (в контексте конвергенции общего и профессионального образования); интеграция деятельности образовательных учреждений и предприятий в процессе подготовки квалифицированных кадров (в контексте учебно-производственного партнерства профессиональных образовательных учреждений и предприятий); переход на подготовку квалифицированных рабочих широкого профиля, рабочих-профессионалов, создание новых типов образовательных учреждений - высших профессиональных училищ, реализующих программы подготовки рабочих-профессионалов и интегрированные программы, обеспечивающие непрерывность профессионального образования, формирование системы непрерывного обучения педагогов (в контексте формирования системы непрерывного профессионального образования).
3. Модернизация содержания профессионально-технического
образования в Белоруссии в условиях НТР (1958-1990 гг.), связанная с его
обновлением, перестройкой, созданием нового содержания подготовки
квалифицированных рабочих, происходила в направлениях, обусловленных
усилением культурных составляющих в содержании профессионально-
технического образования, учетом при подготовке кадров особенностей
национальной экономики, изменениями в профессионально-квалификационной
структуре кадров, осуществлением среднего (полного) общего образования при
подготовке квалифицированных кадров, переходом на подготовку мобильных
работников квалифицированного труда (рабочих широкого профиля) и
высококвалифицированных рабочих-профессионалов, повышением
профессионализма педагогов в условиях реализации системы их непрерывного обучения, активным развитием учебно-материальной базы учебных заведений, развитием системы непрерывного профессионально-технического образования. Обозначенные направления модернизации не только определили особенности современного профессионально-технического образования в республике, но и имеют прогностический характер, определяющий пути его дальнейшего развития.
Апробация и внедрение положений исследования в практику осуществлялось посредством выступлений автора на научно-практических конференциях работников профтехобразования: в г. Кировограде (1992 г.), в г. Гомеле и г. Минске (1993, 2006 гг.). По результатам исследования было опубликовано 11 материалов, вышедших в гг. Москве, Киеве, Кировограде, Гомеле. Некоторые положения исследования (формирование системы непрерывного профессионального образования, конвергенция общего и профессионального образования, повышение квалификации педагогов в
условиях развития системы их непрерывного обучения) были апробированы и внедрены автором в Гомельском ПТУ № 144 машиностроения и Институте повышения квалификации и переподготовки кадров Гомельского государственного университета им. Ф. Скорины.
Структура диссертации определена предметом, целью и задачами исследования. Она состоит из введения, двух глав, заключения, а также материалов архивных фондов и приложений. Общий объем диссертации составляет 183 страницы машинописного текста, в нее включены 8 таблиц, 3 графика, библиография (169 источников).
