Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПСИХОЮГО-ПЕДАГОП'НЕСЮЕ ОСНОВЫ ЗРОФЕССИОНАЛЬНОй
ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К РАБОТЕ С
МНОГОНАЩОНАЛЬНЫМ СОСТАВОМ УЧАЩИХСЯ 9
§ I. Формирование готовности к работе с многонациональным
составом учащихся как структурный компонент професси
ональной подготовки учителя начальных классов 9
§ 2. Соотношение общечеловеческого и национального как
педагогический принцип работы учителя с многонацио
нальным составом учащихся 25
§ 3. Критерии и уровни сформированное^ готовности к рабо
те с многонациональным составом учащихся у студентов
педагогического вуза 37
ГЛАВА П. ,1ВДАГ0ГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ
"БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К РАБОТЕ
МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫМ СОСТАВОМ УЧАЩИХСЯ 61
§ I, Многокультурное образование как теоретическая основа
формирования готовности будущих учителей к работе с
многонациональным составом 61
§ 2. Формирование готовности будущих учителей начальных классов к работе с многонациональным составом учащихся в целостном педагогическом процессе в педвузе •... 88
§ 3. Проблема определения эффективности подготовки будущих
учителей к работе с многонациональным составом уча
щихся И4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 127
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 135
ПРИЛОЖЕНИЯ 158
Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Обцественные преобразования, осуществляемые в нашей стране, необычайно актуализируют проблем межнациональных отношений, которые характеризуются рддом противоположных тенденций. С одной стороны, отмечаются интеграционные процессы, сотрудничество людей разных национальностей, толерантность, взаимоуважение, с другой - рост этноцентризма,межнациональные конфликты, войны и т.п. Такая противоречивость в полной мере проявляется не только среди взрослых, но и в детском сообществе, что порождает крайне негативные последствия для развития и социализации личности.
Благоприятные условия для формирования культуры межнационального общения создает многообразовательное пространство, включая учебно-воспитательный процесс в начальных классах школы.
Этнопедагогический подход к обучению, воспитанию и развитию детей, подростков и юношей привлекает внимание исследователей уже не одно десятилетие (В.А.Афанасьев, Э.А.Баграмов, М.А.Вейт, Г.Н.Волков,И.Л.Данилова, А.Э.Измайлов, А.П.Оконешникова, A.M.Петров и др.). Среди зарубежных исследователей заслуживают упоминания имена Арвизу, Мозеса, Хиггинса, ірезиера и др.
Появились первые труды, посвященные профессиональной подготовке учителей к работе с многонациональными коллективами учащихся ( Ш.М.Арсалиев, Ш.Магомедов и др.).
Между тем, уровень готовности массового учительства к работе с многонациональным составом учащихся, особенно в усложнившейся этносоциокультурной ситуации, все более не соответствует современным требованиям. С этим связаны трудности функционирования дет сккх коллективов с многонациональным составом, неадекватное профессиональное поведение многих учителей, работающих с ними.
Таковы обстоятельства, обусловившие выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия профессиональной подготовки учителя начальной школы к работе в классах с многонациональным составом учащихся?
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
ОБЪЕКТ ИССЛЕЩОЗАНИН - система высшего педагогического образования.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ - процесс формирования профессиональной готовности учителей начальных классов к учебно-воспитательной работе в многонациональном коллективе учащихся.
С учетом проблемы, объекта, предмета и цели исследования были поставлены следующие задачи:
- раскрыть сущность, содержание, структуру и уровни готовности учителя начальных классов к работе с многонациональным составом учащихся;
- определить и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования готовности будущих учителей начальных классов к работе с многонациональным составом учащихся;
- опираясь на результаты исследования, разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию подготовки студентов педвузов к работе с многонациональным коллективом младших школьников.
В основу исследования положена гипотеза о том, что эффективность подготовки учителей к работе с многонациональным со .-?. _ _ ;
ставом учащихся может быть существенно повышена, если придать ей этнопедагогическую направленность, обеспечивающую сочетание общечеловеческого и национального в целевых установках, приобщение студентов к прогрессивным культурным традициям народов, доживающих в регионе, учет этнопсихологических особенностей деятельности и общения детей, разработку и реализацию соответствующих программ нормативных и специальных курсов (спецкурсов), а также педагогической практике.
ШТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ исследования являются важнейшие философские положения о взаимосвязи общего и специфического, о со-циоэтнокультурной детерминации формирования личности. Теоретическим источником исследования выступают новейшие исследования в области этнологии, культурологии, этнопедагогики, этнопсихологии, деятельности теории педагогического образования.
Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, общенаучной, этнологической, социологической, культурологической, психологической и педагогической литературы; диагностические методы (беседы, анкетирование, интервьюирование, сочинения студентов); экспериментальные методы; метод экспертных оценок, статистические методы.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Опытно-экспериментальная работа выполнялась на факультете начальных классов Южно-Сахалинского государственного педагогического института, а также в средней школе J4 II г.Южно-Сахалинска, средней школе J6 I п.Ноглики, средней школе J6 I г.Александаовска-Сахалинского. Исследованием охвачено более 500 студентов, учителей и родителей.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе (1986-1990 гг.) - подготовительном - было выявлено современное состояние проблемы, осуществлено знакомство с психолого-педагогической и специальной литературой, сформулированы цели, задачи и гипотеза исследования.
На втором этапе (199СЫ992 гг.) - теоретико-экспериментальном - были уточнены теоретические положения, разработана программа и проведена опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих учителей к работе с многонациональным составом учащихся, осуществлены проверка гипотезы, апробация и внедрение результатов исследования в практику.
На третьем этапе (1992-1994 гг.) - завершающем - были проведены анализ, обобщение и систематизация полученных результатов, литературное оформление диссертации.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ состоят в теоретическом обосновании сущности многокультурного образования, в раскрытии роли этнопедагогики и этнопсихологии в подготовке учителя к работе с многонациональным составом учащихся, в определе нии критериев такой готовности, выявлении
,выделении педагогических условий формирования готовности студен-трв к профессиональной деятельности с учетом национальных особен-ностей учащихся.
ДОСТОВЕРНОСТЬ научных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций и применением методов исследования, адекватных его целям, задачам, логике; опытно-экспериментальной проверкой выводов, реализацией материалов исследования в системе подготовки будущих учителей начальных классов, в работе учителей начальной школы.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССВДОВАНЖ. Содержащиеся в нем тео ретические положения и выводы реализованы в комплексе научно-методических материалов и рекомендаций, которые могут быть использованы и находят применение в системе подготовки и повышения квалификации учителей начальных классов.
НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕЩУЩИЕ ПОЛОШШ:
- готовность к работе с многонациональным составом учащихся представляет собой обобщенную характеристику личности как единство мотивационной,операциональной и результативной составляющих;
- оптимальное соотношение общечеловеческого и национального
в целевом компоненте этой готовности, отражая процессы интеграции и дифференциации различных культур, реализуется в таких системах, как "общечеловеческое - национальное", "деэтнизация - рост национального самосознания", "этноцентризм - этнотолерантность";
- процесс формирования готовности будущих учителей к работе с
многонациональным составом детерминирован этнопедагогической на
правленностью профессионального обучения и восприятия студентов,
обеспечивающей приобщение их к культуре различных народов, изучение этнопсихологических особенностей деятельности и общения детей, разработку и реализацию соответствующих программ, нормативных и специальных курсов, а также педагогической практики.
АПРОБАЦИЯ И ВВДРЕЬЖЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Результаты исследования докладывались и получили одобрение на научных конференциях и семинарах (Киев, 1991; Чебоксары, 1991; Москва, 1992; Москва, 1993; Магнитогорск, 1993), на аспирантском семинаре при кафедре педагогики высшей школы МПГУ им. В.И.Ленина, научно-практических конференциях ЮСГПИ; нашли отражение в соответствующих публикациях автора.
СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Диссертация состоит из введения, двух
глав, заключения, списка литературы и приложений.
Зо введении обосновывается актуальность проблемы, определяются цели и задачи исследования, гипотеза, объект и предает, методологическая основа и конкретные методы исследования, его новизна и практическая значимость.
В первой главе "ПСШ[0Л0Г0-ШЩАГ0Г1НЕСКЙЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫ]!: КЛАССОВ К РАБОТЕ С МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫМ СОСТАВОМ УЧАЩИХСЯ" раскрываются теоретико-методологические основы исследования, сущность, содержание, структура, критерии и уровни готовности учителя к работе с многонациональным составом учащихся, ярішодятся данные констатирущего эксперимента.
Во второй главе "ІЩАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНИК КЛАССОВ К РАБОТЕ С МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫМ СОСТАВОМ УЧАЩИХСЯ" обсуждается содержание, организация и результаты опытно-экспериментальной работы.
В заключении подводятся общие итоги работы, формулируются выводы и рекомендации.
В списке литературы содержатся 236 источников, из них 12 »
на иностранных языках.
