Введение к работе
Актуальность исследования. Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон на встрече с работниками сферы образования отметил: «Два года тому назад с целью распространения и реализации современной технологии в нашей стране были приняты две программы, которые способствовали развитию школьников у нас в республике: «О совершенствование обучения и изучения русского и англшїского языков на 2004-2014 годы и компьютеризация основных общеобразовательных и средних школ Республики Таджикистан на 2003-2004 годы».1
Таким образом, выделяются противоречия между возросшими требованиями к учителю, связанные с необходимостью развивать интеллектуальные способности школьников средствами компьютерной технологии. Выявление условии, способствующих разрешению данного противоречия в учебном процессе, составляет проблему нашего исследования.
Это подчеркивается в Законе Республики Таджикистан «Об образовании» (2004г.), в «Концепция национальной таджикской школы» (1994г.), «Государственном стандарте образования Республики Таджикистан» (1996 г.), в Законе Республики Таджикистан «О высшем и после дипломном образовании» (2001г.).
Информационные технологии могут решить проблемы обучения, профессионального общения и интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности, благодаря преимуществам информационных технологии, которые заключаются в:
организации познавательной деятельности путем моделирования;
имитации типичных ситуаций профессионального общения с помощью средств мультимедиа;
применении полученных знаний в новых ситуациях;
эффективной тренировке усваиваемых умений и навыков;
автоматизированного контроля результатов обучения;
способности осуществления обратной связи;
развитии творческого мышления;
- возможности объединения в учебных программах визуальной и звуковой форм. Правительства Республики Таджикистан понимает важность информационных и коммуникационных технологии для процесса укрепления и развития всей экономики и общественной жизни. За последний год был предпринят ряд инициатив и мероприятий в сотрудничестве с местными и международными организациями с целью развития только что
1. Речь Президента Республики Таджикистан Эмомали Г'ахмоп па встрече с работниками сферы образования страны, Душанбе 22 декабря 2005 года.
созданной в стране индустрии информационно-коммуникационной технологии. Одним из важных результатов данного сотрудничества является Государственная Стратегия «Информационно - коммуникационных технологий для развития Республики Таджикистан», которая была принята Указом Президента Республики Таджикистане» 1174 от 5 ноября 2003 года.
Стратегией предусматривается следующая деятельность по использованию Информационно-коммуникационных технологий в области науки и образования:
компьютеризация школ,
развитие компьютерной грамотности,
развитие и внедрение новых образовательных технологий на всех уровнях процесса образования,
развитие электронного образования,
создание центров свободного доступа в Интернет,
Степень разработанности проблемы. Исследуемой проблеме в общетеоретическом и теоретико-отраслевом плане посвящены фундаментальные труды философов, социологов, политологов, психологов, педагогов, а также была разработана концепция постепенного перехода на уровень интеллектуальных способностей школьников, начиная с младшего школьного возраста.
Настоящей проблеме в условиях Республики Таджикистан были посвящены учебники, учебные пособия (Т.А.Шукуров, Б.Кодиров, X. Джураева, Дж. Шарифов, Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла и др.)
Работа Джураевой X. посвящена вопросу компьютерного обучения учащихся в условиях общеобразовательных школ Республики Таджикистана. Автор считает, что знания, умения и навыки по реализации дидактических принципов будут отвечать тенденциям интенсивного применения компьютерной технологии и для учителей информатики будет осуществляться успешно, в соответствии с перспективами компьютеризации педагогической деятельности в том случае, если будет разрабатываться специальное содержание профессиональной подготовки педагогов, ориентированное на реализацию дидактических принципов учителями информатики; материально-техническая база для осуществления компьютерного обучения будет соответствовать нормативным требованиям, то есть оборудование компьютерных классов компьютерной технологии будет осуществлено в соответствии с компьютеризацией педагогической деятельности; будет уделено должное внимание постоянному повышению квалификации п самообразованию учителей информатики по реализации дидактических принципов при компьютерном обучении.
1. Джураева Х.Ю. Способы реализации дидактических принципов при компьютерном обучении в условиях общеобразовательных школ Республики Таджикистан- Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук - Душанбе типография Министерства образования Республики Таджикистан. 1-й проезд, ул. Лохути.6.С26.
Работа Олимова И.' посвящена проблеме формирования и подготовки студентов к компьютерной грамотности. Автор считает, что процесс подготовки квалифицированных специалистов может быть эффективным и отвечать насущным задачам общества только в том случае, если учебный процесс тесно связан с компютерной технологией и новейшими достижениями информационных систем.
Работа Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла" посвящена вопросу компьютерной подготовки будущего учителя в условиях вуза.
Диссертант считает, что успешное формирование готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса возможно только тогда, когда профессионально-педагогическая подготовка, осуществляет на основе личиостно-деятелыюстного подхода; будущие учителя усвоят теоретические знания об объекте их профессиональной деятельности, в особенности управления ими в условиях компьютеризации; будущие учителя будут включены в адекватную формируемому у них качеству деятельности, что создаёт условия для эффективного взаимодействия в системах "человек-человек" и "человек-техника".
Исходя из названных посылок, теоретически обоснована необходимость формирования и раскрыта сущность понятия "готовность будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса"; определены критерии, показатели и уровни формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса; разработана методика формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса и проверена в опытно-экспериментальной работе. Ими были разработаны различные методики и теории формирования интеллектуальных способностей. И сейчас, чтобы успешно развивать их в учебной деятельности, необходимо искать современные средства и методы обучения. Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями и будет являться одним из таких средств.
При поддержке Правительства Республики Таджикистан общеобразовательные школы страны получили более 9000 компьютеров. До 2002 года все школы республики получили всего 400 компьютеров. Только в 2005 году для общеобразовательных школ в размере 3 миллионов 800 тысяч сомони были приобретены 2700 компьютеров и создано более 500 компьютерных классов.
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что тема нашего исследования актуальна и на данный момент недостаточно изучена.
1. Олимов И. И. Проблемы формирования и подготовки студентов к компьютерной грамотности (на
примере Вузов Республики Таджикистан) - Автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук - Душанбе, типография ТГПУ.С.22.
2. Эль-Амин Мухаммед Абдалла Халафалла. Педагогические условия формирования гоговиоспі
будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса - Автореферат диссертации на
соискание ученой степени кандидата педагогических наук - Душанбе, типография Министерства
образования Республики Таджикистан, 1-й проезд, ул. Лохути,6.С22.
С развитием современной информационной технологии, система «человек и компьютер» быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому взаимодействие человека с компьютером должно быть обеспечено школьным образованием.
Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний работы с компьютером.
Предмет исследования - процесс умственного развития школьников средствами компьютерной технологии.
Объект исследования - процесс информатизации в обучении школьников.
Развитие интеллектуальных способностей в этом возрасте очень важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.
Гипотеза - процесс обучения школьников может быть эффективным, если при объяснении определенных заданий будет использован компьютер, так как:
- его использование оптимизирует деятельность учителя;
применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различие ситуации и среды, развивая при этом интеллектуальные способности учащихся;
он позволяет усилить интересы ученика, без которого невозможно интеллектуальное развитие.
Цель исследования - изучить условия развития интеллектуальных процессов школьников средствами компьютерной технологии. Исследуя данную проблему, мы ставим перед собой следующую цель: разработать программу воспитательных мероприятий по профилактике компьютерной зависимости среди детей и подростков в средней общеобразовательной школе.
Задачи исследования:
изучить психолого-педагогические и методические аспекты использования компьютерной технологии в процессе обучения школьников;
экспериментально изучить эффективность использования ЭВМ в начальной школе;
выявить критерии, показатели уровням формирования готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса;
определить организационно-педагогические условия учебно-воспитательного процесса вузов по формированию готовности будущего учителя к компьютеризации учебно-воспитательного процесса;
проанализировать научно - методическую литературу по проблеме;
составить программу воспитательных мероприятий по профилактике компьютерной зависимости среди школьников;
- выявить место компьютерной технологии в жизнедеятельности
современных школьников;
- разработать рекомендации для родителей учащихся младших классов по профилактике компьютерной зависимости.
Методологическая основа: теория познания и философские положения об использовании компьютерной технологии в процессе обучения школьников как преобразовании, о противоречиях как движущей силы развития, о ведущей роли деятельности в развитии личности, о творческой деятельности, теория деятельности, теория личности и коллектива.
Теоретические основы исследования: концепция деятелыюстного подхода к развитию личности, теория целостного педагогического процесса, концептуальные основы разработки модели личности школьников средствами компьютерного обучения, теоретические основы сотрудничества, теории творчества.
Источники исследования: Закон «Об образовании Республики Таджикистан", «Концепция среднего общего образования Республики Таджикистан», «Государственный стандарт обязательного образования Республики Таджикистан", учебные планы, программы, учебники, научная литература по проблеме исследования, педагогический опыт автора.
Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; мысленный эксперимент, опросные методы (анкетирование, беседа), тестирование, анализ и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, изучение школьной документации, анализ продуктов деятельности, педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных, проективные методы (незаконченный тезис, рисуночные пробы).
Ведущая идея исследования: развитие интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии есть результат дидактической подготовки выпускника, который основывается на законах целостного педагогического процесса и сущности творчества.
Организация и опытно-экспериментальная база исследования: Кулябский государственный университет им. Рудаки, общеобразовательные школы №№ 1, 8, 51, 53,гимназия №1 Исмоили Сомопи, компьютерные клубы на улицах Сомони, Шохина и С.Сафарова г.Куляба. В исследовании принимали участие 563 учащихся и 73 родителя.
Этапы и процедура исследования. Исследование проводилось в течение 9 лет и включало в себя три этапа.
На первом этапе (2000 -2002 г.) осуществлялся анализ научной и методической литературы с целью определения разработанности проблемы, анализировался практический опыт учителей средних классов в аспекте темы исследования, был разработан понятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза.
На втором этапе (2002 - 2004 г.) проводился констатирующий эксперимент, была проведена диагностика интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии.
На третьем этапе (2004 - 2007 г.) с целью проверки гипотезы была
разработана и апробирована методика формирования интеллектуальных
способностей школьников средствами компьютерной технологии.
Корректировались методические приемы. Отслеживалась эффективность организации учебного процесса. На этом же этапе (2007 г.) продолжилась опытно-экспериментальная работа по проверке влияния дидактических условий на эффективность интеллектуальных способностей школьников: были систематизированы и обобщены полученные данные, проверялась достоверность полученных ранее результатов экспериментальной работы, формулировались выводы по результатам исследования; завершение работы в целом.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- уточнено определение «интеллектуальных способностей школьников»,
определены особенности интеллектуальных способностей школьников
средствами компьютерной технологии;
разработана модель интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии;
определено понятие «интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии»;
выявлены условия для эффективного формирования дидактической готовности к развитию интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии;
разработана методика поэтапного формирования интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии.
Практическая значимость исследования:
- разработана и апробирована методика формирования интеллектуальных
способностей школьников средствами компьютерной технологии в
условиях учебно-воспитательного процесса;
разработаны методические рекомендации по развитию интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии;
- разработана и внедрена учебная программа спецкурса «Особенности
интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной
технологии».
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих задачам исследования.
Положения, выносимые на защиту:
Интеллектуальные способности школьников - это высшая степень
познавательной деятельности, формируемая на основе репродуктивной,
имеющая субъективную значимость. Развитие интеллектуальных
способностей школьников средствами компьютерной технологии
обеспечивает не только успешное решение учебных задач, но и личностное развитие в целом.
Развитие интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии представляет собой личностное образование, выражающееся в комплексе знаний, умений, личностных характеристик, обеспечивающих такое взаимодействие с учащимися, при котором создаются оптимальные условия для развития творческой личности.
Высокий уровень интеллектуальных способностей школьников средствами компьютерной технологии обеспечивается формированием положительной мотивации и потребности развивать творчество в собственной деятельности и деятельности учащихся; обогащением профессиональных знаний по теории творчества и особенностей творческой деятельности школьника; формированием умений, обеспечивающих развитие творческой деятельности школьника.
Характеристика совокупности педагогических условий, обеспечивающих
эффективность формирования интеллектуальных способностей школьников
средствами компьютерной технологии: специальная, целенаправленная,
поэтапная, непрерывная подготовка; реализация межпредметных и меж
кафедральных связей в процессе обучения студентов общеобразовательным,
базовым и профильным дисциплинам; введение в традиционно
сложившуюся дидактическую подготовку сумму знаний о творчестве и
интеллектуальных способностях школьника; создание на занятиях
атмосферы сотрудничества; обогащение содержания дисциплин задачами творческого характера.
Апробация и внедрение результатов исследования . Теоретические позиции проверялись в процессе выступлений на региональных и международных конференциях в г. Душанбе (1991, 1996, 2000, 2005), г.Кургантюбе (1991), Кайрокум (2005), г.Куляб (1990, 1997, 2000, 2007) на методических семинарах и заседаниях кафедры, а также на внутривузовских научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Кулябского государственного университета им Рудаки СІ99І года по настоящее время. С материалами исследования автор выступил на городских и областных педагогических чтениях учителей Хатлонской области Республики Таджикистан.
Структура работы. Диссертация соответствует логике научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии из 287 наименований и приложений. Содержание диссертации изложено на 185 страницах, 5 рисунках, 16 таблицах и 3 диаграммах.
