Введение к работе
Актуальность исследования. Специфика деятельности внутренних войск МВД России в современных условиях (участие в контртеррористических боевых операциях, охрана важных государственных объектов, предотвращение массовых беспорядков и др.) обусловливает повышенные требования к качеству военно-педагогического процесса в частях, в том числе к организации межличностного взаимодействия военнослужащих. Важную роль при этом играет проведение целенаправленной, систематической педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы на должностях солдат и сержантов, так как данная категория военнослужащих составляет от 55% до 80% личного состава воинских частей внутренних войск МВД России.
Анализ дисциплинарно-профилактической деятельности последних лет свидетельствует также, что 78% уголовных преступлений и происшествий среди военнослужащих по контракту внутренних войск МВД России связано с повышенной конфликтностью и низкой культурой межличностных взаимоотношений в воинской среде1.
Вместе с тем исследование войсковой практики свидетельствует, что должностные лица частей и подразделений внутренних войск не обладают в достаточном объеме знаниями, умениями и навыками педагогической диагностики развития группового взаимодействия военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России.
Актуальность темы исследования обусловлена также ее недостаточной научной разработанностью в педагогической литературе.
Основные усилия исследователей, как правило, направлялись на изучение негативных качеств военнослужащих, выявление симптомов отклоняющегося поведение, изучение положительных качеств, поиск условий их развития, т.е. прослеживается личностно-ориентированный подход. Вместе с тем эффективное межличностное взаимодействие является обязательным условием оптимального функционирования коллектива, в связи с чем методы педагогической диагностики должны охватывать все сферы жизнедеятельности военнослужащих .
1 См.: Обзоры дисциплинарно-профилактической деятельности воспитательных структур ВВ
МВД России за 2007-2010 гг. ГК ВВ МВД России. - М., ГК ВВ МВД РФ, 2011.
2 См.: Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в ВМФ: Дис....
канд. пед. наук-М., 1991.
Вопросы педагогической диагностики в образовательной сфере нашли научное и прикладное обоснование в трудах P.P. Аетдиновой, Л.Ю. Александровой, А.В. Батаршева, Н.М. Борытко, В.И. Горовой, Т.М.Ериной, М.А. Ерофеевой, И.В. Еськовой, Э.Ф. Зеер, Г.А. Карповой, Т.Е. Климовой, Л.В. Лебедевой, В.Г. Максимова, Е.А. Суховиенко, О.Р. Шеффер, А.С. Якуповой и других,, исследующих педагогическую диагностику как функцию, средство, инструмент, систему, педагогический процесс в образовании1.
В работах военных исследователей (С.Н. Буранова, Ю.С. Васильева, В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского, А.В.Добрякова, О.Ю. Ефремова, А.В. Жакович, А.Н.Жуковского, А.С. Калюжного, O.K. Морозова, В.Б. Прылипко)2 в контексте педагогической диагностики большой интерес представляют вопросы, связанные с диагностикой отклоняющегося поведения военнослужащих (кримино-
1 См.: Аетдинова P.P. Педагогическая диагностика уровней обученности как выработка техно
логии обучения: дис. ... канд. пед. Наук. - Казань, 2001; Александрова Л.Ю. Педагогическая ди
агностика в системе совершенствования профессиональной деятельности учителя начальных
классов: дис. ...канд. пед. наук. - Чебоксары, 2002; Батаршев А.В. Диагностика профессиональ
но-важных качеств.- СПб., 2007; Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учебное
пособие для вузов / под ред. В. А. Сластешша, И. А. Колесниковой. - М, 2006; Горовая
В.И.Педагогическая диагностика, как средство управления учебным процессом. - М., Ставро
поль, 2003; Ерина Т.М. Педагогическая диагностика как функция муниципального управления
образованием: дис. ...канд. пед. наук. - М, 1998; Ерофеева М.А. Педагогическая диагностика
воспитания школьников: монография. - Балашов, 2001; Еськова И.В. Педагогическая диагности
ка как средство управления процессом обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь,
2001; Зеер Э.Ф. Педагогическая диагностика личности учащихся СПТУ: учебное пособие. -
Свердловск, 1989; Карпова Г.А. Педагогическая диагностика ученического коллектива. Педаго
гическая диагностика взаимоотношений «учитель-ученик»: методические рекомендации. - Ека
теринбург, 1999; Климова Т.Е Педагогическая диагностика: учебное пособие. - Магнитогорск:
Лаборатория проблем непрерывного образования, 2000; Лебедева Л.В. Педагогический контроль
межличностных отношений школьников средствами интегральной диагностики: дис. ...канд.
пед. Наук. - Рязань, 2005; Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учебное пособие
для ВУЗов. - М., 2002; Суховиенко Е.А. Педагогическая диагностика успешности обучения уча
щихся в контексте иформатизации образования: автореф. дис. ... д-ра. пед наук. - Екатеринбург,
2006; Шеффер О.Р. Педагогическая диагностика процесса воспитания в школе. - Челябинск,
2002; Якупова А.С. Диагностика работы педагога // Специалист.-2007.- №4.
2 См.: Буранов С.Н. Педагогическая диагностика отклоняющегося поведения сержантов и сол
дат сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук. -М., 1999; Герасимов В.Н. Основы превентивной
педагогики. - М., 1995; Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведе
ния солдат и сержантов в части: дис. ... канд. пед. наук - М., 1994; Добряков А.В. Повышение
эффективности педагогической профилактики суицидальных явлений в частях ВВ МВД РФ: дис.
... канд. пед. наук. - М., 2008; Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в
военной школе России: дис. ... д-ра пед. наук. - С-Пб., 2001; Жакович А.В. Профилактика от
клоняющегося поведения военнослужащих ВВ МВД РФ средствами педагогической диагности
ки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2002; Морозов O.K. Педагогическая диагностика
профессионализма деятельности преподавателя военно-специальных дисциплин вуза: дис. ...
канд. пед. наук. - М., 2002; Жуковский А.Н. Педагогическая диагностика профессионализма со
трудников ОВД МВД России при аттестации на вышестоящую должность: дис. ... канд. пед. на
ук. - СПб., 2006.
генность, наркомания, алкоголизм, суицид) и со спецификой диагностики военно-профессиональной деятельности и подготовки военных кадров.
Отдельные теоретические и практические аспекты межличностного взаимодействия освещались в работах отечественных психологов: А.Я. Анцупова, B.C. Агеева, Г.М. Андреевой, А.А. Бодалева, Н.В.Гришиной, А.И. Донцова, Е.А.Климова, П.А. Корчемного, Р.Л.Кричевского, А.А. Леонтьева, В.Н. Мяси-щева, Р.С. Немова, Н.Н.Обозова, Б.Д. Парыгина, К.К. Платонова, А.В. Петровского, Л.Д. Столяренко и др .
Анализ диссертационных исследований П.П. Дерюгина и В.В.Беликовой, рассматривавших педагогическую диагностику непосредственно межличностных отношений, показал, что особенности взаимодействия военнослужащих контрактной службы в них практически не отражены . Несмотря на острую потребность практики в систематизации, изучении и внедрении в повседневную деятельность должностных лиц воинских частей внутренних войск МВД России педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы, до настоящего времени самостоятельного исследования по этой проблеме не проводилось.
Актуальность, теоретическая и практическая значимость проблемы, а также ее недостаточная разработанность в военно-педагогической науке обусловили выбор темы диссертации.
Научная задача исследования заключалась в повышении эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России, которая в теоретическом плане предусматривает структурную детализацию и обоснование ее сущности и содержания, а в
1 См.: Анцупов А.Я. Социально-психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. - М, 1992; Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М., 1990; Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1997; Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1995; Гришина Н.В. Я и другие: общение в трудовом коллективе. - Л., 1990; Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности. - М., 1998; Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.,1998; Кричевский Р.Л. Проблемы сплоченности малых групп в зарубежной психологии. - М., 1984; Леонтьев А. А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. - М., 1975; Мясищев В. Н. Психология отношений. - Москва; Воронеж, 1995; Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. - М., 1984; Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л.,1979; Парыгин БД. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. - М., 1981; Платонов К.К. Психология коллективной деятельности. - Л., 1990; Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. - М., 1979; Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д, 1997.
Дерюгин П.П. Педагогическая диагностика межличностных отношений в ВМФ: дис. ... канд. пед. наук. - М.,1991.; Беликова ВВ. Педагогическая диагностика межличностных отношений в учебной группе курсантов: дис.... канд. пед. наук-СПб.,-2009.
прикладном - разработку и внедрение на основе личностно-ориентированного подхода поэтапной программы изучения симптоматики и предупреждения деструктивных межличностных отношений в воинских коллективах.
Объектом исследования являются межличностные отношения военнослужащих контрактной службы частей и подразделений внутренних войск МВД России, предметом - педагогическая диагностика межличностных отношений военнослужащих контрактной службы внутренних войск МВД России.
Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать сущность, содержание и структуру педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих ВВ МВД России, пути повышения её эффективности.
Задачи исследования:
-
Обосновать теоретические и прикладные положения педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы частей и подразделений ВВ МВД России.
-
Разработать и опытно-экспериментальным путем проверить целевую программу совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы в частях и подразделениях ВВ МВД России.
-
Выявить основные пути повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в современных условиях сложилось и углубляется противоречие между изменившимся характером межличностных отношений среди военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России, обусловленным недостатками их образовательного и нравственного развития и неготовностью современной психолого-педагогической науки к их диагностике. Предполагается, что разрешить это противоречие возможно на основе повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих за счет: повышения качества подготовки должностных лиц к диагностике межличностных отношений; совершенствования организации и методики педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России; разработки поэтапной педагогической диагностики в системе преду-
преждения негативных явлений в межличностных отношениях военнослужащих контрактной службы.
Методологической основой исследования являются основные положения классической, неклассической и постнеклассической философии. Так, при выявлении основных подходов к рассмотрению сущности педагогической диагностики использовались положения диалектики как учения о всеобщей связи, взаимообусловленности, целостности и развитии процессов и явлений окружающего мира, методы восхождения от абстрактного к конкретному, единства исторического и логического, компаративизма. Раскрытие сущности, содержания и структуры педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих осуществлялось с опорой на методологию герменевтики.В ходе разработки и опытно-экспериментальной проверки путей повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих, обоснования теоретических выводов и выработки практических рекомендаций были использованы элементы синергетики.
Методы исследования. Достижение цели и решение поставленных задач осуществлялись с помощью совокупности теоретических и эмпирических методов. Теоретические методы включали: анализ научных источников, обобщение, синтез исследуемого материала, сравнительный анализ. В качестве эмпирических методов использовались: наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, ранжирование, педагогический эксперимент, анализ результатов деятельности, метод экспертных оценок, метод математической статистики и др.
Теоретическую основу исследования составили:
исследования, направленные на изучение проблем педагогической диагностики, контроля, оценки, диагностики образованности и воспитания в системе образования (В.С.Аванесов, Н.П.Архангельский, Ж.А.Байрамова, А.Е.Бахмутский, Б.П.Битинас, Е.Д.Божович, Н.М.Борытко, Н.К.Голубев, И.Ю.Гутник, О.Ю.Ефремов, К.Ингенкамп, А.И.Кочетов, В.Г.Максимов, Е.А.Михайлычев, С.А.Русинова);
исследования, раскрывающие проблемы педагогического общения, формирования межличностных отношений в коллективах (Г.М.Андреева, Т.В. Аха-ян, А.В. Барабанщиков, З.И. Васильева, М.Т. Казакина, В.А. Кан-Калик, К.А. Кисин, И.А. Колесникова, А.И. Лутошкин, А.С.Макаренко, А.В. Мудрик, Н.Ф. Радионова, Л.С. Узун);
теоретические положения о сущности военно-педагогической диагностики и об оценке качества педагогической деятельности (А.В .Барабанщиков, В.П. Беспалко, А.К. Быков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, П.П. Дерюгин, И.А. Лип-ский, М.А. Лямзин, Г.И. Хозяинов и др);
исследования, посвященные диагностической и профилактической деятельности, направленной на предупреждение развития негативных явлений в межличностном взаимодействии (С.Н. Буранов, Ю.С. Васильев, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.Г. Гетманский, А.В. Добряков, А.В.Жакович, В.Б. Прылипко, Е.И. Федак и др.).
Исследование осуществлялось в три взаимосвязанных этапа.
Первый этап (2007-2008 гг.). включал теоретический анализ проблемы, в ходе которого осуществлялось изучение научных источников в целях уточнения факторов, влияющих на межличностные отношения военнослужащих контрактной службы ВВ МВД РФ, специфику их воспитания и личностного развития. Исследовались научные подходы и практика проведения педагогической диагностики межличностных отношений в воинских коллективах. Результаты первого этапа позволили сделать вывод об актуальности проблемы, сформулировать тему диссертационного исследования, определить его объект, предмет, цели и задачи.
На втором этапе (2009-2010 гг.) были проведены эмпирическая проверка гипотезы исследования и констатирующий эксперимент, разработана, уточнена и апробирована целевая программа совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений и ее методов. Одновременно вносились коррективы в методику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации. Главное содержание второго этапа составил педагогический формирующий эксперимент.
Третий этап (2010-2011 гг.) был посвящен оценке эффективности экспериментальной работы; определению основных путей совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих по контракту подразделений ВВ МВД РФ; внедрению выводов и рекомендаций в военно-педагогический процесс воинских частей ВВ МВД РФ. На данном этапе был проанализирован и обобщен накопленный материал, сформулированы рекомендации, произведено текстовое оформление диссертации.
Общий объем проделанной работы. В ходе исследования было изучено и проанализировано более 200 научных источников (докторских и кандидатских диссертаций по проблеме, монографий, научных статей, учебников и др.), проведены констатирующий и формирующий эксперименты, осуществлена обработка полученных результатов. В тестированиях, анкетных опросах, беседах, тренинговых занятиях приняли участие около 300 военнослужащих по контракту, более 200 курсантов военных вузов и 45 офицеров руководящего звена.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
-
На основе теоретического анализа выявлены основные подходы к проблеме педагогической диагностики: интрументальный (Е.В. Толмачева, А.С. Якупова), деятельностный (А.В. Барабанщиков, П.П. Дерюгин), когнитивно-прикладной (Е.А. Суховиенко), комплексный (Р.В. Овчарова); сформулированы педагогические положения, определяющие сущность педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих по контракту ВВ МВД России, а также раскрывающие ее содержание и структуру.
-
Разработана и опытно-экспериментальным путем проверена целевая программа совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих по контракту ВВ МВД России, включающая три взаимосвязанных этапа: организационно-методическую подготовку должностных лиц воинской части; психолого-педагогическое изучение военнослужащих по контракту ВВ МВД России; углубленное психолого-педагогического изучение межличностных отношений военнослужащих по контракту и формулирование прогноза их развития в ходе военной службы и выполнения служебно-боевых задач; а также определены критерии оценки эффективности педагогической диагностики (мотивационно-целевой, деятельностно-процессуальный, результативный) и их показатели.
-
Выявлены и экспериментально обоснованы пути повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России: повышение качества подготовки должностных лиц к проведению педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих; совершенствование организации и методики педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России; разработка поэтапной педагогической диаг-
ностики в системе предупреждения негативных явлений в межличностных отношениях военнослужащих контрактной службы. На защиту выносятся:
-
Выявленные основные подходы к проблеме педагогической диагностики: инструментальный, трактующий педагогическую диагностику как инструмент, позволяющий определить типологию и уровень педагогических процессов; деятелъностный, определяющий педагогическую диагностику как преобразующую деятельность участников военно-педагогического процесса; когнитивно-прикладной, рассматривающий педагогическую диагностику в рамках познавательно-преобразующей деятельности на основе сопоставления с эталонными образцами; комплексный, в котором педагогическая диагностика опирается на изучение личности и коллектива в целях обеспечения индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения и воспитания.
-
Уточненное и обоснованное определение педагогической диагностики как специально организованного процесса изучения существенных педагогических явлений с помощью соответствующего методологического и методического инструментария в целях улучшения межличностной коммуникации.
Содержание процесса педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих, включающее комплекс мер, направленных на определение критериев и подбор методик, интерпретацию и анализ полученной информации, выработку педагогического диагноза и прогноза успешности развития взаимоотношений в воинских коллективах. Содержательная сторона педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих реализуется посредством выявленных в ходе исследования функций: оценочной, развивающей, коммуникативной, обратной связи, прогностической, побуждающей к самосовершенствованию, превентивной, корректирующей.
Структура педагогической диагностики межличностных отношений, включающая в себя совокупность субъектов и объектов, целей и задач, выявление противоречий, закономерностей, принципов и содержания диагностической деятельности, определение методов и форм ее реализации, характеристику результатов и элементы обратной связи.
3. Разработанная и опытно-экспериментальным путем проверенная целевая
программа совершенствования педагогической диагностики межличностных
отношений военнослужащих по контракту в частях ВВ МВД России, вклю-
чающая в себя три взаимосвязанных этапа: организационно-методическую подготовку должностных лиц воинской части; психолого-педагогическое изучение военнослужащих по контракту ВВ МВД России; углубленное психолого-педагогическое изучение межличностных отношений военнослужащих по контракту и формулирование прогноза их развития в ходе военной службы и выполнения служебно-боевых задач; а также определенные и апробированные критерии оценки эффективности педагогических воздействий (мотивационно-целевой, деятельностно-процессуальный, результативный) и их показатели.
4. Обоснованные и апробированные пути повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих по контракту внутренних войск МВД России:
повышение качества подготовки должностных лиц к проведению педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих, основными условиями реализации которого являются: формирование у субъектов диагностики положительной мотивации к диагностической деятельности; введение в практику подготовки должностных лиц специальных занятий по проблемам педагогической диагностики, вооружение их психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками диагностической деятельности; оценка сформированное навыков и умений должностных лиц в рассматриваемой области и анализ результатов их применения;
совершенствование организации и методики педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы ВВ МВД России, реализация которого обеспечивается следующими условиями: организацией тщательного планирования и руководства диагностической деятельностью командованием воинских частей; созданием в воинском коллективе обстановки творческого и целенаправленного поиска оптимальных вариантов решения проблем педагогической диагностики; повышением уровня общей психолого-педагогической подготовки должностных лиц;
разработка поэтапной педагогической диагностики в системе предупреждения негативных явлений в межличностных отношениях военнослужащих контрактной службы, предусматривающая следующие условия: соблюдение норм профессиональной этики при анализе и использовании результатов; достижение органической взаимообусловленности и взаимосвязи диагноза, прогноза и программы (плана) предупреждения негативных социально-
педагогических явлений в воинских коллективах; комплексное использование психолого-педагогических, социологических и других знаний при постановке и реализации диагноза и прогноза в превентивной деятельности и др.
Теоретическая значимость исследования заключается в решении научной задачи по выявлению сущностных, содержательных и структурных характеристик педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих по контракту ВВ МВД России; в разработке и проверке целевой программы совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих; в обосновании и апробации путей повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих; в реализации поэтапной модели педагогической диагностики в системе предупреждения и преодоления негативных явлений в воинских коллективах; в формулировании теоретических выводов, которые могут быть использованы при анализе других социально-педагогических явлений и процессов в подразделениях и частях ВВ МВД России.
Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что оно может быть положено в основу деятельности должностных лиц ВВ МВД РФ по оптимизации межличностных отношений военнослужащих по контракту в целях повышения качества выполнения служебно-боевых задач; выявленные критерии и показатели позволяют определить уровень межличностных отношений военнослужащих и степень подготовленности должностных лиц к организации и технологии их педагогической диагностики; представленная целевая программа совершенствования педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих может способствовать формированию благоприятного социально-психологического климата воинского коллектива; результаты исследования могут использоваться для повышения уровня организации педагогической диагностики межличностных отношений и подготовленности должностных лиц к освоению технологии ее проведения.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются научной аргументированностью исходных теоретических положений; адекватностью применяемых методов цели и задачам исследования; пролонги-рованностью экспериментальной работы; внедрением результатов исследования в военно-педагогический процесс воинских частей ВВ МВД России; вариативной проверкой основных положений и выводов в педагогической практике.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе всей исследовательской работы. Предварительные и окончательные результаты научного поиска обсуждались на научных конференциях и заседаниях ученых советов Саратовского института внутренних войск МВД России и Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков, совещаниях Приволжского регионального командования ВВ МВД России, факультете внутренних войск Военного университета (г. Москва) и в воинских частях, дислоцирующихся в городах: Нижний Новгород, Саратов, Уфа, Краснодар, Дзержинск, Энгельс.
Разработанные программы и методики педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих апробировались также путем внедрения в повседневную воспитательную, учебно-методическую, служебно-боевую деятельность подразделений ВВ МВД России. Полученные результаты обсуждались на служебных совещаниях командования воинских частей и регионального уровня, научно-практических конференциях; опубликованы в средствах массовой информации и рекомендованы для дальнейшего внедрения в воинских частях ВВ МВД России.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, приложений. Глава 1 - «Научные и прикладные основы педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы внутренних войск МВД России». Глава 2 - «Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы частей внутренних войск МВД России». Глава 3 - «Основные пути повышения эффективности педагогической диагностики межличностных отношений военнослужащих контрактной службы внутренних войск МВД России».
