Содержание к диссертации
Введение З
і І
ГЛАВА] І.Теоретические основы профилактики правонарушений
і>/ І - '
і| молодежи 9 ^
'І : ! . -
1. Проблема профилактики отклонений в поведении молодежи в у?
психолого-педагогической литературе и исследованиях. 9
молодежи в современных социально-экономических условиях;
-.і ! і t
развития общества 22
Выводы, ...-.^.....44
.УГ
Глава II. Пути осуществления взаимодействия школы,; сбм^к йДЦІ
социальных центров по предупреждению правонарушений!
ШКОЛЬНИКОВ .i J ...
.'' 1. Анализ социально-педагогической ситуации как основа'построения }Щ
профилактической работы [ * 46 'Щ
.64
2. Учет особенностей личности в процессе профилактической работы Ъ
;i
3. Характеристика структуры и содержания взаимодействия школы, [ семьи, социальных центров в предупреждении противоправного
поведения молодежи | 100'
-\
Выводы' ; 1 107:;
і '
- Заключение і 113 т
Список литературы ] П9 f-'W
Приложения 144 ЩЩ
Введение к работе
'ІЗ
Изменения в социально-экономической жизни: страньїі вывели на передний план ряд важнейших проблем, решение которых 'приобретает особое значение. Характерной чертой современной ситуации в России
является появление тенденции усиления в молодежной среде процессов
девиантного и делинквентного поведения. В этих условиях весьма актуальной становится организация действенной системы профилактической работы с детьми и подростками, направленной на предупреждение
ОТКЛОНеНИЙ ВіПОВЄДЄНИИ. , !
Проведенный нами в ходе исследования анализ состояния данной проблемы в теории и на практике показал, что в современных условиях
социально-экономических преобразований необходим поиск путей,
і позволяющих снизить негативное влияние данных процессов на -.
формирование личности учащихся.
Следует отметить, что отечественная педагогическая наука внесла
серьезный вклад в решение данной проблемы. Теоретические основы былий!
і '& і
разработаны в работах Б.Н.Алмазова, Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, || Ю.В.Гербеева, Ю.З.Гильбуха, И.В.Дубровиной, А.И.Захарова, И.С.Кона,Я А.И.Кочетова, А.ЕЛичко, А.В.Мудрика, Е.В.Новиковой, А.М.Прихожан, ;Д М.Раттера, Д.И.Фельдштейна, Е.М.Черепановой и других. Наряду с этим t* остается важйой и подготовка специалистов к осуществлению необходимой^ деятельности jno диагностике и оценке возможности появления отклонений В 1-Щ поведении учащихся, разработке мер по их профилактике и коррекции ихт.^* поведения. Вопросы диагностики получили освещение в исследованиях^\Д С.И.Архангельского, А.И.Берга, Т.А. Ильиной, В.Ингенкамп, Г.Мейера,;
: Л.В.Ительсона, В.П.Симонова, Н.Ф.Талызиной и других.
;il
X
';
Острейшая современная ситуация б молодежной среде, связанная с ростом количества детей с отклоняющимся поведением, позволила сформулировать проблему нашего исследования: каковы основные условия, "-.*:j средства и меры, обеспечивающие эффективное функционирование системы f$i работы с детьми по профилактике отклонений в поведении: Одним из nail
1 'ЩІ
главных противоречий, лежащих в основе данной проблемы, является 4* противоречие между . мерами, реализуемыми различными социальными -Щ институтами в решении задач профилактики противоправного поведения &$ш детей и отсутствием должного взаимодействия между ними.
Противоречие, возникающее между потребностью практики в И
предупреждении появления отклонений в поведении школьников и |
неразработанностью условий и средств в деятельности брганов образования, г|
семьи и социальных центров, составило проблему исследования. Решение ^
этой проблемы определило цель исследования - выявить и обосновать
комплекс организационно-педагогических условий эффективного;*
взаимодействия профилактики правонарушений, ' тема которого!'
«Организационно-педагогические условия взаимодействия школы,, Щ
семьи и социальных центров по профилактике правонарушений
школьников>>. !
Объект исследования — процесс социальной профилактики
і і
правонарушений школьников.
Предмет исследования — организационно-педагогические условия^ профилактики правонарушений школьников в процессе взаимодействия!
школы, семьи! и социальных центров.
Гипотеза исследования. Эффективность мер социальной профилактики правонарушений школьников может быть: повышена^ если: - имеются центры, где педагоги, дети и их родители смогут получить! специализированную помощь (в том числе и анонимную) по психолога-Й
„т
К~\-
педагогическим, юридическим, психиатрическим, медицинским, наркологическим и другим вопросам.
имеется программа профилактики и постоянно действующий
координирующий орган по ее реализации в округе; '
имеется развитое образовательное пространство (основное и дополнительное), позволяющее гибко и вариативно реагировать на интересы и потребности детей и подростков, учитывая их индивидуальные
і і
возможности; ; --Л
:Щ
отслеживается адекватность применяемых мер профилактики правонарушений детей и подростков на основе данных социально- || педагогического изучения криминогенной ситуации; - осуществляется процесс взаимодействия школы, семьи, социально-
психологических центров и органов МВД по организации работы с детьми с
отклоняющимся поведением. і ,
Исходя і из выдвинутой гипотезы, решались следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы и исследований по
проблемам появления отклонений поведения учащихся, девиантному
І і
поведению и вопросам организации профилактической работы.
2. Выявить, теоретически и экспериментально j обосновать
педагогические условия и средства профилактики появления отклонений в
поведении детей в процессе взаимодействия школы, семьи Асоциальных
центров. !
3. Осуществить опытно-экспериментальную проверку организационно-
педагогических условий осуществления взаимодействия педагогических
I учреждений, семьи и социальных центров в практике работы.
Методологической основой исследования являлись І положения
материалистической философии о единстве теории и практики, общем,
особенном и конкретном в анализе педагогической деятельности, основные
і I
положения \ц концепции отечественной и зарубежной педагогики и
психологии по проблеме предупреждения девиантного поведения учащихся,
развития системы образования.
Методе исследования: теоретический анализ философской,
психологической, педагогической, методической литературы и
исследовании,, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, анализ
результатов исследования.
Основные этапы исследования.
1этап. !(1994-1995гг.). Изучение состояния данной проблемы в .^ , теоретических педагогических и юридических исследованиях и практике. l;f'
,; ! і і ' &
Определение исходных теоретических позиций, обоснование проблемы ф і исследования.
І -і,
'; 2этап. Л996-1997гг.). Определение целей и задач исследования, Ж
?"' - Щ
Г разработка экспериментальных материалов. Подготовка экспериментальной^
" Ji
базы исследования. ; : ,:
Зэтап. (1998-2000гг.). Проведение формирующего эксперимента и'Ц-
" анализ его результатов. Оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования заключаются в:'
.1. "
- определении комплекса условий, обеспечивающих эф|фективность _Щ профилактики правонарушений учащийся молодежи (выявление основных д тенденции и закономерностей появления девиантного поведения молодежи; ^
і ' н"
развитие образовательного пространства, позволяющего гибко и вариативно [у ;
і, 1 - ' ч'
реагировать на интересы и потребности детей и подростков с учетом их -,,
і_ ~ і "П
индивидуальных возможностей; создания центров, где педагоги, дети и их .:: і
родители смогут получить помощь по психолого-педагогическим,' Щ\ юридическим, психиатрическим, медицинским, наркологическим и другим :щ
I J&r.
вопросам и др.) ||!
\М'
разработке основ взаимодействия школы, семьи, социально-психологических центров (создания программы профилактики и постоянно
„і действующего координирующего органа по ее реализации; отслеживания
адекватности' применяемых мер профилактики правонарушений детей и
подростков 'на основе данных социально-педагогического изучения криминогенной ситуации; осуществления процесса взаимодействия органов образования и семьи по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением и др.)
і і
Практическая значимость данного исследования определяется
разработанными методическими материалами, которые могут быть полезны
для повышения квалификации педагогических и социальных работников, а
также студенткам педагогических образовательных учреждений.
Достоверность научных результатов исследования обеспечивается
использованием комплекса теоретических и экспериментальных методов,
адекватных цели, задачам, логике проведения исследования.
На защиту выносятся:
Особенности взаимодействия школы, семьи, социально-психологических центров по организации профилактической работы с; детьми с отклоняющимся поведением. '
Организационно-педагогические условия профилактики правонарушений учащейся молодежи в современной социально-экономической ситуации.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные подходы и результаты исследования обсуждались на заседаниях (лаборатории развития образовательных систем и технологий і Института общего
образования Министерства общего и профессионального образования РФ.
..і1
'У
$
Экспериментальной базой исследования являлись . образовательные
учреждения и структуры МВД Центрального административного округа
1 \ г.Москвы.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и приложений. !
! '*/.'
і
а-
'h
і. __
і :
I- I
. I
