Содержание к диссертации
Введение
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЛАГЕРЕ ТРУДА И ОТДЫХА 14
I. Методологические основы организации трудового воспитания во внешкольной деятельности учащихся 14
2. Социально-педагогические функционирования лагерей труда и отдыха 27
3. Организационно-педагогическая структура процесса трудового воспитания школьников в лагере труда и отдыха 40
4. Состояние трудового Боепитания в практике работы лагерей труда и отдыха 60
Глава П. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО
ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЛАГЕРЕ ТРУДА И ОТДЫХА 77
I. Организация педагогического руководства деятельностью лагеря труда и отдыха 77
2. Совершенствование познавательной деятельности школьников в лагере труда и отдыха 92
3. Развитие ученического самоуправления в условиях лагеря труда и отдыха ПО
4. Результаты исследования и внедрение их в практику 125
ЗАКЛІЯЕНИЕ 137
БИБЛИОГРАФИЯ 144
ПРИЛОЖЕНИЯ 165
- Методологические основы организации трудового воспитания во внешкольной деятельности учащихся
- Социально-педагогические функционирования лагерей труда и отдыха
- Организация педагогического руководства деятельностью лагеря труда и отдыха
Методологические основы организации трудового воспитания во внешкольной деятельности учащихся
В нашей стране в эпоху развитого социализма ширится всенародное движение за непрерывное повышение эффективности и качества труда, его роли в жизни человека. Это движение, направляемое Коммунистической партией, опирается на учение классиков марксизма-ленинизма о научной организации деятельности людей.
Основоположники научного коммунизма К.Маркс и Ф.Энгельс, обусловливая объективную необходимость организации деятельности людей, обращали внимание на такую важную ее сторону, как управление людьми. "Всякий непосредственный общественный или совместный труд, осуществляемый в сравнительно крупном масштабе, - писал К.Маркс, - нуждается в большей или меньшей степени в управлении, которое устанавливает согласованность между индивидуальными работами и выполняет общие функции, возникающие из движения ЕСЄГО производственного организма в отличие от движения его самостоятельных органов" /2, с. 342/.
Следовательно, условия производства, совместный труд людей объективно требуют управления шли, их организации, а значит, и организаторов, обладающих определенными знаниями и опытом.
Организаторская деятельность тем более важна в условиях развитого общественного производства, поскольку здесь требуется непосредственное обеспечение взаимодействия работающих рядом разных людей.
Творчески развивая идеи К.Маркса и Ф.Энгельса, Владимир Ильич Ленин создал подлинно научную систему организации труда. Организация, указывал он, это "то особое звено цепи, за которое надо всеми силами ухватиться, чтобы удержать всю цепь и подготовить прочно переход к следующему звену" /20, с. 205/.
В.И.Ленин всегда придавал большое значение вооружению партии и рабочего класса ясным пониманием целей и перспектив дальнейшего движения вперед социалистического общественного производства. Уже в начале 1918 года в статье "Очередные задачи Советской власти" он писал, что после того, как решена задача завоевания власти пролетариатом, на первый план выдвигается коренная задача создания высшего, чем капитализм общественного уклада, а именно: повышение производительности труда, а в связи с этим /и для этого/ его высшая организация /21, с. 187/.
Социально-педагогические функционирования лагерей труда и отдыха
Научно-технический и общественный прогресс общества развитого зоциализма требует неуклонного повышения социально-политической и трудовой активности молодежи. Это объективное требование на современном этапе вытекает из общих закономерностей развития социалистического общества, экономические и социальные аспекты которого находятся Е тесном диалектическом взаимодействии. Ленинская теория о путях формирования "всесторонне развитых и всесторонне подготовленных людей, которые умеют "все делать" /19, с. 33/ предусматривает высокую социальную активность личности в трудовой, общественно-политической и культурно-бытовой жизни.
В ЛТО создаются благоприятные условия для социального взросления школьной молодежи. Это, прежде всего, большие воспитательные возможности новой социальной среды, куда попадает старшеклассник: сельскохозяйственное и промышленное производство со всей его многогранностью. В связи с этим более содержательную направленность приобретает познавательная деятельность учащихся, устремленная на изучение экономики, общественно-политической жизни, исторического прошлого и перспектив развития родного края и т.д.
Учащаяся молодежь проявляет ныне повышенный интерес к явлениям социальной жизни, к тому, что происходит вокруг, к решениям партии и правительства. Естественно, надо максимально использовать этот интерес для расширения знаний учащихся. А так как подавляющее большинство /до 98$ / ЛТО организованы на базе сельскохозяйственного производства, то решение узловых вопросов аграрной политики КПСС, реализация Продовольственной программы тоже входят в круг интересов старшеклассников. Тут и укрепление материально-технической базы на основе осуществления долговременной комплексной программы механизации, химизации сельского хозяйства я мелиорации земель; развитие сельскохозяйственной науки, широкое внедрение ее достижений в производство; совершенствование экономических условий, стимулирующих рост производства, улучшение взаимосвязей между отраслями, составляющими агропромышленный комплекс; развитие межхозяйственной кооперации и агропромышленной интеграции. Учащиеся живо интересуются этими делами в условиях работы ЛТО, и надо всячески поощрять их интерес.
Старшеклассников Еолнуют вопросы роста сельскохозяйственного производства, новые открытия в области биологии, выведение высокоурожайных сельскохозяйственных культур и высокопродуктивных пород животных, дальнейшая специализация и концентрация животноводства, строительство комплексно-механизированных ферм, крупных государственных и межколхозных комплексов по производству продукции животноводства на промышленной основе.
class2 ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО
ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ЛАГЕРЕ ТРУДА И ОТДЫХА class2
Организация педагогического руководства деятельностью лагеря труда и отдыха
Педагогические условия организации трудового воспитания икольников в лагере труда и отдыха требуют совершенствования управления этим процессом.
Управление, как важнейший компонент профессионально-педагогической деятельности, формируется и применяется в непосредственном выполнении учителем функций общения и педагогического влияния на учащихся. Поэтому в его состав включается весь комплекс практических умений и навыков, которые обеспечивают эффективное осуществление предполагаемой деятельности.
На ХХУ съезде КПСС указывалось: "Современный руководитель должен органически соединять в себе партийность с глубокой компетентностью, дисциплинированность с инициативой и творческим подходом к делу. Вместе с тем на любом участке руководитель обязан учитывать и социально-политические, воспитательные аспекты, быть чутким к людям, к их нуждам и запросам, служить примером в работе и в быту /25, с. 70/.
Эти требования партии явились для нас определяющими и при разработке содержания и форм подготовки кадров для лагерей труда и отдыха.
По мнению П.Р.Атутова, сам факт включения учащихся в производительный труд еще не может дать желаемого результата. Для это - 78 го необходимо целенаправленное педагогическое руководство /79/.
Наше исследование показало, что 82% опрошенных педагогов, работающих в ЛТО, испытывают немалые трудности в руководстве коллективом лагеря. Это привело к серьезным упущениям в организации самоуправления школьников, производительного труда, социалистического соревнования.
Отрицательно сказалось тут то, что 52% педагогов-воспитателей вообще не проходили никакой подготовки к работе в ЛТО, 29% получили лишь самую поверхностную подготовку /однодневные семи-нары при районных или городских методкабинетах/, остальные же 19% были кратко инструктированы директором школы, причем, в основном - о соблюдении техники безопасности, об охране жизни и здоровья школьников в условиях ЛТО и т.п. На вопрос, кто из учителей-предметников слушал лекции на курсах при областном институте усовершенствования учителей о формах и методах организации деятельности ЛТО, все 142 опрошенных учителя ответили отрицательно. Не читаются такие лекции и на курсах для руководителей школ при Центральном институте усовершенствования учителей.
Похожие диссертации на Организация трудового воспитания школьников в лагере труда и отдыха (на материале Украинской ССР)
