Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях возрастает интерес народов Российской Федерации к своей истории, культуре и педагогическому наследию, познание которых позволит значительно усовершенствовать современную воспитательную практику.
Вопросы воспитания подрастающих поколений, возрождение национальной культуры и школы стали предметом особой заботы научной интеллигенции и педагогической общественности Северного Кавказа.
Решающая роль в сборе историко-этнографических, историко-педагогических, историко-лингвистических сведений о кавказских горцах, становлении и развитии национальной школы, просвещения и педагогической мысли принадлежала ученым-кавказоведам: П.Г.Буткову, Г.И.Дзасохову, М.К.Гарданову, Н.Ф.Дубровину, Л.П.Загурскому, М.В.Краснову, М.М.Ковалевскому, Ф.И.Леонтови-чу, В.Ф.Миллеру, Л.Н.Модзалевскому, Я.М.Неверову, Д.Д.Семенову, П.К.Услару, Л.Л.Штедеру, КПЯновскому и др., показавших в своих исследованиях, что прогресс в развитии образования на Северном Кавказе наступил после присоединения его к России. Прямым последствием этого исторического акта было появление школ и горской интеллигенции, наиболее видные представители которой получили возможность обучаться в российских учебных заведениях, приобщаться к передовой русской и мировой культурам.
Одной из таких ярких личностей, представляющих горскую интеллигенцию, был иМ.Ю.Гадиев (1882-1931 гг.).
Если творчество писателя сравнительно хорошо изучено учеными-литературоведами, то его просветительско-педагогическое наследие не подвергалось специальному исследованию.
Педагогические воззрения М.Ю.Гадиева широки и многогранны, они, адекватные прогрессивным тенденциям развития педагогической мысли России и Запада рассматриваемого периода, оказали благотворное влияние на развитие народной школы Северного Кавказа.
Михаил Юрьевич Гадиев - славный сын осетинского народа, талантливый представитель его учительской интеллигенции, возглавивший на Северном Кавказе борьбу за подлинно демократическую школу, внес неоценимый вклад в становление и развитие образования. Отсутствие монографий и защищенных диссертаций, посвященных его просветительско-педагогической деятельности, наличие многочисленных невостребованных ранее архивных материалов, позволяющих систематизировать ее, стали основанием для выбора темы исследования «Научно-просветительская и педагогическая деятельность М.Ю.Гадиева», проблема которого формулируется так: каковы условия и факторы формирования просветительских и педагогических воззрений М.Ю.Гадиева и его вклад в развитие школы и педагогической мысли народов Северного Кавказа в начале XX в. Решение данной проблемы и составило цель исследования.
Объект исследования - школа и педагогическая мысль народов Северного Кавказа конца XIX - начала XX веков.
Предмет исследования - просветительско-педагогическая деятельность и педагогические воззрения М.Ю.Гадиева.
В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи:
выявить условия и факторы, влияющие на формирование просветительско-педагогических воззрений М.Ю.Гадиева;
систематизировать его научно-педагогическую биографию;
рассмотреть и проанализировать общепедагогические и дидактические воззрения М.Ю.Гадиева; его подходы к решению проблемы педагога и воспитанию горцев;
- определить вклад писателя-педагога в развитие националь
ной школы и педагогической мысли осетинского народа, транс
формировать его в современную систему образования.
Методологическую основу диссертационного исследования составили философские положения о взаимосвязи общественного развития и школы, национальные и общечеловеческие духовные ценности, их влияние на формирование личности; идеи демократизации и гуманизации педагогических процессов на основе национальной культуры; о бережном отношении людей к своему духовному наследию и его творческом освоении.
В процессе работы над диссертацией автором использованы следующие методы исследования:
- теоретический анализ (историографический, сравнительно-
сопоставительный, ретроспективный), систематизация полученных
результатов;
- научный анализ историко-педагогических и публицистических
трудов до- и послереволюционных авторов по проблемам школы и
педагогической мысли России и Северного Кавказа;
- изучение и анализ педагогических трудов и публицистики
М.Ю.Гадиева.
Источниковую базу диссертации составили:
архивные материалы и документы отдела рукописных фондов Северо-Осетинского института гуманитарных и социологических исследований им. В.И.Абаева, Центрального архива Республики Северная Осетия-Алания;
материалы и документы о революционном движении в России и на Северном Кавказе в период между тремя российскими революциями (1905-1917 гг.);
труды дореволюционных и современных авторов, посвященные проблемам истории и развития народной школы, педагогической мысли в Северной Осетии и на Северном Кавказе;
- труды, историко-этнографические, историко-педагогические и
литературные очерки М.Ю.Гадиева.
Организация и этапы исследования. Исследование представлено тремя взаимосвязанными этапами:
I этап - (2004-2005 гг.) - ознакомление с проблемой развития
народной школы и педагогической мысли народов Северного Кав
каза (конец XIX - начало XX веков), выявление роли М.Ю.Гадиева
в данном процессе;
II этап - (2005-2006 гг.) - определение методологии, методов, за
дач, источниковой базы исследования, сбор научной информации и
сведений, содержащихся в историко-педагогических, архивных, ли
тературных и публицистических источниках;
III этап - (2006-2007 гг.) - систематизация и обобщение материа
лов, подготовка и издание статей по результатам исследования.
Научная новизна исследования:
обоснованы характер просветительско-педагогических взглядов и вклад М.Ю.Гадиева в развитие школы и педагогической мысли в Осетии и на Северном Кавказе в конце XIX-начале XX вв.;
приведена в систему его научно-педагогическая биография;
обобщены взгляды М.Ю.Гадиева на существующую систему школьного образования, собраны его высказывания о желательных для горских народов Северного Кавказа типах учебных заведений;
охарактеризованы общепедагогические и дидактические взгляды писателя-педагога, предлагаемые им методы и приемы воспитания подрастающего поколения;
раскрыты пути и средства, рекомендованные М.Ю.Гадиевым, для поднятия престижа и материально-правового положения народного учителя в обществе, его образованности и профессиональной компетентно сти.
Теоретическая значимость исследования:
- представлен анализ научно-педагогического подхода М.Ю.Га
диева к вопросу воспитания горских народов;
выявлена роль педагога-писателя в становлении и развитии школ на Северном Кавказе; дано целостное представление о взглядах писателя-педагога о цели и назначении школы;
рассмотрены и проанализированы представленные в трудах и педагогических очерках М.Гадиева социально-экономические и школьные проблемы Северного Кавказа;
обобщены взгляды педагога-писателя на обязательное всеобщее начальное образование для детей гор, отвечающее духу времени и позволяющее получать детям гор знания, необходимые им в повседневной жизни;
- определены основные этапы организационно-педагогической
деятельности М.Гадиева.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его материалы могут быть использованы в процессе написания учебных пособий по истории педагогической мысли народов Северного Кавказа, в процессе преподавания таких дисциплин, как «Этнография», «Языкознание», «История», «Литературоведение». Основные положения работы могут быть использованы преподавателями при чтении спецкурсов по истории педагогики в высших и средних специальных учебных заведениях Северного Кавказа.
Достоверность результатов исследования обеспечивается системно-историческим подходом к различным сторонам научного наследия ученого; методологической обоснованностью исходных позиций; широкой источниковой базой исследования, апробацией результатов, применением методов исследования, адекватных его задачам и логике, непротиворечивостью результатов и выводов.
Основные положения диссертации, выносимые на защиту
1. На формирование педагогических взглядов М.Ю.Гадиева оказали влияние передовая русская культура и идеи прогрессивно-демократической педагогики Запада и России второй половины XIX -начала XX вв.; освободительное движение, развернувшееся в стране и на Кавказе в этот период.
2. В своей деятельности М.Ю.Гадиев как педагог, писатель и
публицист всегда исходил из интересов и интернациональной
солидарности народов России и Северного Кавказа.
В трудах, очерках и публицистических выступлениях, посвященных проблемам общественно-политической и духовной жизни горцев Северного Кавказа, М.Ю.Гадиев критиковал противоречивую просветительскую политику правительства на Кавказе, которая не всегда учитывала национально-бытовые особенности горцев в школьных вопросах, выражала интересы имущественных сословий и граждан.
Видный писатель и педагог последовательно и принципиально осуждал засилье духовенства в школьных делах и его антипедагогические методы работы, отвергал догматизм и схоластику в обучении.
М.Ю.Гадиев ратовал за создание для детей горских народов подлинно демократической системы образования; призывал к преподаванию всех школьных дисциплин на родном и русском языках; предлагал внедрять в практику обучения активных методов работы; настаивал на совершенствовании системы психолого-педагогической подготовки кадров для школ Северного Кавказа.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по мере подготовки материалов исследования. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на IV Международной научно-практической конференции (15-19 октября 2007 г., Москва-Дубна), Всероссийской научно-практической заочной конференции (22-23 ноября 2007 г., Тамбов), заседаниях кафедры педагогики и психологии ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова».
Основные положения диссертационного материала внедрены в учебный процесс факультета психологии и социологии данного учебного заведения при чтении спецкурсов «Просветители народов Северного Кавказа» и «Традиционная система воспитания северокавказских народов».
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы (147 наименований).
