Введение к работе
Актуальность темы исследования. В условиях жизни в обществе с рыночной экономикой проблема экономического воспитания подрастающего поколения должна занимать одно из ведущих мест в современной педагогической науке и практике.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» на современном этапе воспитание и образование должно быть ориентировано на развитие потенциальных возможностей каждого учащегося, на его успешную адаптацию в окружающем мире.
По мнению М. А. Абалкина, Л. А. Васильевой, Л. П. Куракова, А. С. Насим-чук, А. С. Прутченкова, В. К. Розова, И. А. Сасовой, Д. В. Стукалова, Т. М. Терюко-вой, П. А. Шемякина и др., успешность социально-экономической адаптации подрастающего поколения в большей степени зависит от уровня экономической воспитанности, так как именно человек, владеющий определенным набором экономических знаний, умений, навыков, сформированными экономически значимыми качествами личности, относительно независим от других людей в удовлетворении своих потребностей, интересов и устремлений. Экономическое воспитание в свою очередь способствует повышению уровня общей культуры.
Реформирование и развитие современного производства невозможно без разносторонне подготовленных людей, поэтому начальное профессиональное образование, выполняя функцию подготовки квалифицированных рабочих, не должно выпускать из поля зрения проблемы воспитания, в том числе и экономического.
Анализ существующей ситуации позволяет утверждать, что учащиеся учреждений начального профессионального образования имеют низкий уровень экономической воспитанности, у них недостаточно развиты ее важнейшие компоненты, а проблема экономического воспитания остается слабо изученной.
Таким образом, основное противоречие состоит в том, что, с одной стороны, значимость экономического воспитания будущего рабочего для развития общества и его самого несомненна, а, с другой стороны, в педагогической теории и практике фактически отсутствуют четкие рекомендации по вопросам экономического воспитания в условиях учреждений начального профессионального образования.
Указанное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, которая может быть представлена следующим образом: как повысить эффективность экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.
Постановка этой проблемы и обусловила выбор темы: «Экономическое воспитание учащихся учреждений начального профессионального образования».
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и реализации модели экономического воспитания учащихся в учреждениях начального профессионального образования.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в учреждениях начального профессионального образования.
Предмет исследования - процесс экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.
В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения: экономическое воспитание учащихся в учреждениях начального профессионального образования будет более эффективным, если:
экономическое воспитание рассматривается как целостное явление, реализуемое во всех составляющих учебно-воспитательного процесса (при формировании общеобразовательных знаний, умений, навыков; при формировании профессиональных знаний, умений, навыков на занятиях и во время прохождения производственной практики; при формировании личностных качеств учащихся в педагогическом процессе);
определены характерные особенности учебно-воспитательного процесса учреждений начального профессионального образования;
разработан критериально-оценочный аппарат уровня сформированности экономической воспитанности учащихся;
теоретически обоснована и разработана модель экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулированы следующие задачи исследования:
-
Охарактеризовать с позиций современной педагогики структуру и содержание экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.
-
Выявить характерные особенности учебно-воспитательного процесса учреждений начального профессионального образования.
-
Определить уровни сформированности экономической воспитанности учащихся учреждений начального профессионального образования.
-
Разработать и реализовать в практике модель экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования.
Теоретико-методологической основой явились:
работы о человеке как высшей духовной ценности в эпицентре экономических отношений (Аристотель, Я. А. Коменский, Конфуций, И. Г. Песталоцци, Ш. Фурье и др.);
развитие социально-экономического образования и воспитания подрастающего поколения (С. И. Виршинин, Н. И. Горедцкая, С. С. Гриншпун, И. И. Зарецкая, И. И. Нагуманова, Т. Р. Суханова и др.);
положение о значимости юношеского возраста как особого периода становления человека (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. В. Петровский, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.);
социализация учащихся как необходимая составляющая процесса экономического воспитания (А. В. Бояринцева, О. Г. Грохольская, Е. Н. Землянская и др.);
деятельностный подход к познанию (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Н. В. Котряхов, А. Н. Леонтьев и др.);
необходимость внедрения экономического воспитания в учебно-воспи
тательный процесс с целью формирования конкурентоспособного специалиста
(Ф. А. Ахметшина, Г. Ж. Даутова, Г. А. Зобнина, И. В. Петрикова, Н. Н. Тарарухина
и др.);
идеи о необходимости формирования экономических знаний, умений, навы
ков, экономического сознания и мышления, отношений к экономическим категори-
ям, понятиям, процессам, экономически значимых качеств личности, экономического поведения учащихся (А. Ф. Аменд, А. С. Насимчук, И. Г. Рябова, Д. В. Стукалов, Т. С. Терюкова, Ж. Т. Тощенко и др.). Методы исследования:
- теоретические методы: теоретический анализ философской, психолого-
педагогической и научно-методической литературы; индукция и дедукция, обобще
ние, сравнение, абстрагирование.
- эмпирические методы: прямое и косвенное наблюдение, беседы, анкетиро
вание, диагностирование, изучение учебно-программной документации и организа
ционно-нормативных документов, педагогический эксперимент, качественный и ко
личественный анализ результатов эксперимента, экспертная оценка результатов,
статистические методы исследования.
База исследования. Исследование проводилось в ГОУ НПО ПУ № 50 г. Кирова, на ступени начального профессионального образования ГОУ СПО «Вятский государственный техникум профессиональных технологий, управления и сервиса» (г. Киров).
Исследование проводилось в несколько этапов (2003-2007 гг.).
На первом этапе исследования (2003-2004 гг.) изучалось состояние экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования, опыт по их экономическому воспитанию; определялись методологические предпосылки исследования; формировались цели, задачи, гипотеза научного поиска; разрабатывались методика и программа эксперимента; изучались возможности экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования; проводился констатирующий эксперимент.
Осуществлялся анализ философской, исторической, педагогической литературы, потребностей современных учреждений начального профессионального образования. Была обоснована актуальность экономического воспитания с целью формирования конкурентоспособного специалиста.
На втором этапе (2004-2006 гг.) разрабатывались педагогические условия экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования, выявлялись принципы их реализации. Изучались особенности учебно-воспитательного процесса учреждений начального профессионального образования. Была создана модель экономического воспитания и методика внедрения предложенной модели в процесс профессиональной подготовки учащихся начального профессионального образования. Были определены и обоснованы критерии и уровни сформированности экономической воспитанности учащихся начального профессионального образования.
Уточнялась и корректировалась программа исследования, проводился педагогический эксперимент, обобщались полученные результаты.
На третьем этапе (2006-2007 гг.) продолжался педагогический эксперимент по формированию экономической воспитанности учащихся начального профессионального образования.
Осуществлялся анализ, систематизация и обобщение полученных результатов теоретического и экспериментального исследования, формулировались выводы.
Научная новизна исследования. Выполнен теоретический анализ структуры и содержания экономического воспитания учащихся системы начального профессионального образования. Впервые экономическое воспитание представлено в единстве и целостности следующих компонентов: экономические знания; система отношений учащихся к экономическим категориям и процессам; экономически значимые качества личности; реальные умения и навыки практической экономической деятельности.
Выявлены особенности экономического воспитания в учреждениях начального профессионального образования, а именно: неразрывная связь педагогического процесса с реальной трудовой деятельностью, с экономическими категориями, который сопровождают производственный процесс; специфика работы с учащимися учреждений начального профессионального образования; специфический характер педагогического процесса, обусловленный возрастными и психическими особенностями учащихся системы начального профессионального образования; характер взаимоотношений в педагогическом коллективе, определяющийся его составом, который включает в себя как преподавателей учебных дисциплин, так и мастеров производственного обучения.
Определены и охарактеризованы уровни экономической воспитанности учащихся учреждений начального профессионального образования, а именно: достаточный, приемлемый, пороговый и низкий, при этом критериальная база включала в себя такие критерии, как экономические знания, умения, навыки; отношения учащихся к экономическим категориям, процессам; проявление экономически значимых качеств учащихся.
Разработана модель экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования, в основе которой: социальный заказ общества на подготовку конкурентоспособного специалиста; требования Государственного образовательного стандарта; цель, задачи, принципы, функции, методы экономического воспитания. Предложенная модель является целостной системой, состоящей из следующих блоков: целевой блок (цель, задачи, принципы, функции экономического воспитания, определяющие специфику учреждений начального профессионального образования); содержательный блок (структура и содержание экономического воспитания); технологический блок (комплекс приемов по формированию экономических знаний, умений, навыков учащихся; отношений учащихся к экономическим категориям, понятиям, процессам; экономически значимых качеств личности учащихся); аналитико-результативный блок (экономически воспитанный конкурентоспособный специалист).
Теоретическая значимость исследования. Уточнена структура и содержание экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования, которая впервые рассматривается как неразрывное единство экономических знаний, умений, навыков; экономического сознания и мышления; отношений учащихся к экономическим категориям, понятиям, процессам; экономически значимых качеств учащихся (предприимчивость, деловитость, расчетливость, способность к принятию ответственных решений и др.); экономически обоснованного поведения.
Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена значимость экономического воспитания, которая позволяет обеспечить повышенную конкурентоспособность будущих рабочих.
Предлагаемая модель экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального, с одной стороны, обеспечивает удовлетворение социального заказа общества и Государственного образовательного стандарта начального профессионального образования, с другой стороны, отличается структурированностью блоков, комплексностью, открытостью, динамичностью, учетом специфики педагогического процесса в учреждениях начального профессионального образования.
Практическая значимость исследования. Разработанная модель экономического воспитания учащихся учреждений начального профессионального образования реализована в образовательном процессе ГОУ НПО ПУ № 50 г. Кирова, на ступени начального профессионального образования ГОУ СПО «Вятский техникум профессиональных технологий, управления и сервиса» г. Кирова.
Предлагаемый комплекс мероприятий обеспечивает возможность внедрения теоретических и практических рекомендаций в образовательные учреждения начального профессионального образования.
Авторские методические рекомендации по экономическому воспитанию учащихся позволяют использовать полученные результаты в ходе изучения общеобразовательных, специальных дисциплин, во время прохождения производственной практики, во внеучебной и факультативной работе с учащимися.
Положения, выносимые на защиту:
-
Структура и содержание экономического воспитания учащихся является неразрывным единством таких компонентов, как экономические знания; комплекс отношений учащихся к экономическим категориям, процессам; экономически значимые личностные качества; экономически обоснованное поведение и соответствующие умения и навыки.
-
Наиболее характерными особенностями учебно-воспитательного процесса учреждений начального профессионального образования следует признать: сочетание обучения с реальным трудом и производственным процессом; специфический характер педагогического процесса, обусловленный возрастными и психическими особенностями учащихся системы начального профессионального образования; специфика кадрового состава педагогического коллектива.
-
Целесообразно определить следующие уровни экономической воспитанности учащихся: достаточный, приемлемый, пороговый и низкий, на основе таких критериев, как экономические знания, умения, навыки; комплекс отношений учащихся к экономическим категориям, процессам; проявление экономически значимых качеств учащихся.
-
С целью формирования конкурентоспособного специалиста в образовательных учреждениях начального профессионального образования необходимо внедрять модель экономического воспитания учащихся, в основе которой - выполнение требований Государственного образовательного стандарта, которая состоит из целевого блока: цель, задачи, принципы, функции экономического воспитания, учитывающие специфику учреждений начального профессионального образования; содержательного блока: структура и содержание экономического воспитания; технологического
блока: комплекс методов и приемов по формированию экономических знаний, умений, навыков учащихся; отношений учащихся к экономическим категориям, процессам; экономически значимых качеств личности учащихся; аналитико-результативного блока: результата - экономически воспитанного конкурентоспособного специалиста.
Достоверность и обоснованность результатов проведенного исследования обусловлены использованием философских, педагогических, психологических, методических источников; рациональным применением методов теоретического и экспериментального исследования; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в практику учреждений начального профессионального образования; личным участием автора в организации констатирующего, формирующего и заключительного эксперимента и проведения занятий с учащимися ГОУ НПО ПУ № 50 г. Кирова, ступени начального профессионального образования ГОУ СПО «Вятский техникум профессиональных технологий, управления и сервиса» г. Кирова.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры общей педагогики ВятГГУ (2006-2007 гг.), методологических семинарах аспирантов при кафедре педагогики ВятГГУ (2003-2007 гг.).
Также результаты исследования докладывались и обсуждались на всероссийских научно-методических конференциях (г. Н. Новгород, Тверь, Санкт-Петербург, Киров, Уфа, Томск, Москва); на семинарах-совещаниях по проблемам формирования конкурентоспособного специалиста в ГОУ НПО ПУ № 50 г. Кирова, ГОУ СПО «Вятский техникум профессиональных технологий, управления и сервиса» г. Кирова.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
