Введение к работе
Актуальность темы. Коренные изменения происходящие в совре
менную эпоху в экономической, политической и социальной жизни
страны требуют реорганизации всех сфер народного- образования,
повышения качества работы По подготовке высококвалифицированных
педагогических кадров и проведения коренных изменений в содержа
нии и структуре этой работы, А это, в свов очередь, выдвигает на
передний план проблему повышения качества учебно-воспитательного
процесса на "инженерно-педагогических" факультетах педагогичес
ких университетов и институтов, поисков все новых и новых наибо
лее рациональных способов и средств работы в этой области. Такие
поиски и усовершенствование проводимой в этом направлении работы
означают повышение качества подготовки инженерно-педагогических
кадров до уровня современных требований, а это; в свою очередь,
окажет решающую помощь в устранении имеющихся в республике недос
татков в этой сфере. -
Вопрос подготовки учительских кадров и повышения их уровня как самый актуальный во все времена стоял перед обществом и государством. Однако, в современный период новый и всеобъемлющий взгляд на эту работу, глубокое осознание учителями всей сложное--ти и тяжести, пацаощей на них ответственности по построении ново^-го общества, должны привести в движение всех и, в первую очередь специалистов» занимающихся подготовкой педагогических кадров,Без этого не стоит говорить о перестройке общества. Представив роль учителей трудового обучения в воспитании подрастающего поколения на уровне современных требований, мы можем полностью адресовать эти слова и к ним* Нам думается, что без коренного усовершенствования в современных условиях подготовки учителей трудового обучения мы не добьемся значительных изменений в их воспитании и в будущем вновь будут допущены оиибки в воспитании молодого поколения. И поэтому; к подготовке будущих учителей трудового обучения нужно подходить о позиций требований развития будущего общества.
В школе должно соблюдаться определенное равновесие между уровнем обучения и Боепитания и научно-техническим прогрессом.От-сутствие такой гармонии приведет к отставанию школы от общественного развития и появлении омута-ошибок в обучении и воспитании молодого поколения.Особого исследования с этой точхи зрения требует
проблема подготовки будущих учительских кадров на инженерно-педагогических факультетах в современных условиях.
Очевидно, что значительная часть выпускников средних школ вынуждена работать в тех или иных производственных сферах. Знания приобретенные ими е области производственных процессов, технологии, экономики и т.п., занимают существенное место как в процессе их ежедневной, так и в послепуючеЯ деятельности. А разносторонность, глубина и прочность таких знаний, умений и навыков в значи тельной степени обусловлена трудом и педагогической деятельностью инженера-педагога. пельй ряд провоженных исследований, существующий школьный опыт служат доказательством отставания уровня современной подготовки инженерно-педагогических кадров в высших педагогических школах от отих требований и острой потребности е его основательном обновлении.
Одна из характерных особенностей инженерно-педагогической, профессии заключается в том, что представители этой профессиям овладевают умениями по органической сеязи учебной и труяоЕоГ; деятельности и системному использовании этой связи. В этом отноиении профессиональная деятельность ииженероБ-педагогоЕ в определенной степени отличается от профессиональной деятельности других учителей.
'' 3 деятельности инкенеров-педагогов в этой области имеются серьезные недостатки. Одной из основных причин этого является отставание подготовки каженерно-педагогических кадров в ексаих педагогических школах от уровня требований Бремени, отсутствия кардинальных реформ в подготовке кадров. И поэтому, ощущается огромная потребность в усовершенствовании подготовки инженерно-учительских кадров в высших педагогических учебных заведениях, в реорганизации её в соответствии с современным уровнем, а также ео всестороннем исследовании этой проблемы.
Исследования Абдулиной О.А., .Ахи„рова К.Ш., Еащирова Б.І0.,Белокура Н.Ф., Васильева Ю,К,, АхмедоЕа Е.А., Маме до ва Т.А,,Иурац-"ханова M.j Сластенина В.А., Фаталиева Х.Т. и других посвящены различным аспектам разрешения проблемы подготовки учительских к^-дроэ в педагогическом аспекте.
"ч КаралоЕык. З.Н., ІЬгилаиЕяли О.И., 'Гусевым 3.1'., ЗеораиЕ.Г»., Кунтышрм В.Г., Лзрнером П.С, Иалзнко А. Г., Нкяаналиевнм л.Н.,илу-
ток А.!.!., 'Іакеновой Р.Д., ШакоЕоЗ Т.И., Зинченко З.П., йахмато-еой О.Н., Яровым В.К. и другими исследованы непосредственно те или иные области проблемы подготовки инженерно-педагогических кадров и изучены различные стороны профессиональной подготовки ин.^енеро Е-у ч ителей.
Однако, за исключением нескольких методических пособий, брошюр и статей, эта проблема не изучена на уровне всестороннего диссертационного исследования.
Таким образом, анализ литературы по теме исследования приводит, к виводу о том, что проблема данного исследования, а именно усовершенствование про^оосиояпдьной подготовки студентов, научно-теоретические основы, направления, пути проведения е жизнь .этого усовершенствования до сих пор основательно не изучены и не являлись объектом специального исследования. И.именно по этой причине преподаватели инженерно-педагогических факультетов высших педагогических учебных заведений испытывают серьезные трудности е работе по усовершенствованию профессиональной подготовки студентов и допускают ошибки различного характера. Необходимо еыя-енть порождающие эти ошибки причины и разработать пути их устранения. Всё это подтверждает актуальность и насущность исследуемой нами проблемы. Зьшеизложенное. обосновывает Еыбор нами проблемы исследования элективных путай усовершенствования профессиональной подготовки студентов инженерно-педагогических факультетов в высших педагогических учебных заведениях.
Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов.
Предмет исследования. Вопросы формирования профессиональных знаний, умений и навыков студентов инженерно-педагогических факультетов. В процессе исследования за осноєу нами приняты не есэ специфические для этого факультета предметы, а лишь роль и возможности педагогических дисциплин в профессионально" подготовке студентов. ,'. .
Цельяі исследования является изучение и анализ состояния профессиональной подготовки студентов инженерно-педагогического факультета, разработка научно-теоретических основ усовершенствования, определение аспектов,- путей и средств усовершенствования.
-ч -
подготовка дееспособных методических рекомендаций, содействующих преподавателям высших школ в работе по наиболее эффективной организации и повышении качества учебно-воспитательной работы е отой области.
Научная гипотеза исследования сформулирована следующим образом:
^совершенствование профессиональной подготовки студентов инженерно-педагогических факультетов Может быть достигнуто при: направленности возможностей и дидактических условий учебно-воспитательного процесса факультета на усовершенствование профессионяль-ной подготовки; отражении инженерной педагогики и психологии в содержании изучаемых общих и психолого-педагогических дисциплин; согласовании процесса подготовки инженерно-педагогических кадров с уровнем развития современного производства; предусматривании преемственности в проводимой в средней школе профориентационной работе при отборе студенческого состава на инженерно-педагогических факультетах.
Автор следующим образом определил оптимальную систему структуры исследования проблемы усовершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов:
I) изучение и анализ профессиональной деятельности учителей в.школьных условиях: а) выявление лучших образцов организации учебного процесса; б$ установление характерных трудностей учителей в разрешении профессиональных вопросов; в) создание оптимальной системы вариантов профессиональной деятельности учителей;
2)Изучение и анализ учебного процесса в высших педагогических учебных заведениях: а) изучение уровня подготовки выпускников при разрешении школьных проблем; б) выявление недостатков и порождающих их причин, имеющихся в профессиональной подготовке выпускников в высших педагогических учебных заведениях; в) подготовка системы мероприятий по ликвидации негативных явлений в учебном процессе; 3) Усоршенстаование профессиональной подготовки будущих учителей в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: а) усовершенствование процесса преподавания педагогических и психологических дисциплин; б) преподавание целого ряда учебных курсої содействующих подготовке инженерно-педагогических кадров'и т.д.
Исходя из целей и научной гипотезы исследования автором были
определены сяегуоциа задача исследования: ..
-определить современное состояние усовершенствования про
фессиональной подготовки студентов в высших педагогических учеб
ных заведениях путан всестороннего изучения соответствующей ас
пекту исследования политической, философской, психолотс-педагоги-
ческой и методической литературы, а также передового опыта высшей
школы'; '
-сформулировать специфические особенности усовершенствования профессиональной.подготовки будущих учителей в процессе подготовки высококвалифицированных инженерно-педагогических кадров,-
-виявить возможности учебного процесса по усовершенствованию профессиональной подготовки студентов и изучить основные факторы, влияющие на этот процесс;
-определить на основе практического материала направлений, эффективные пути и средства.усовершенствования.профессиональной подготовки студентов;
-разработать научно обоснованные методические рекомендации по усовершенствованию профессиональной подготовки будущих инженеров учителей в системе высшего педагогического образования и добиться претворения их в жизнь на инженерно-педагогических факультетах высших педагогических заведений.
Методическую основу исследования составляют научные положения видающихся педагогов,, психологов, и экономистов" по вопросам усовершенствования подготовки инженерно-педагогических кадров в соответствии с социально-экономическими требованиями общества, единство обучения, воспитания и образования в процессе подготовки инженерно-педагогических кадров, теория и практика формирования личности учителя.
В процессе исследования были использованы следующие методы:
Ї.Проведение теоретического анализа проблемы на основе изучения философской, педагогической, психологической и социаологи-ческой литературы.
2,Изучение и обобщение опыта работы передовых высших школ по усовершенствованию профессиональной подготовки студентов.'
О.Проведение бесед с преподавателями школ и высших педагогических заведений, а также анкетных, опросов со студентами.
4,Наблюдение и анализ учебного процесса в высших педагоги
ческих учебных заведениях и профессиональной деятельноета. учите
лей з зяольных условиях. ' , ''. - : '
5.Изучение и анализ документов,связанных с проблемой выс
шей школы, '-.
б.Педагогический эксперимент.
Наряду с этим диссертантом широко использовались его личные наблюдения и опыт, накопленный за время преподавания в высшей школе.
Основной экспериментальной базой в ходе исследования был вы'ран Гянджинский Государственный Педагогический институт им. Г.Зарцаби. Эксперименты били также частично проведены и АГПУ им.Н.Туси.
НсследоЕ шке проводилось в три этапа:
Ja первом-этапе была проанализирована связанная с темой педагогическая, психологическая и социологическая литература, наблюдался процесс профессиональной подготовки студентов,, проводились беседы с учителями Бысшей и средней иколы, был изучен и обобщен передовой опит работы высших педагогических учебных заве дениП республики по проблеме усовершенствования профессиональной подготовки студентов, определено цель, гипотеза., задачи исследования и разработана методика запланированных экспериментов.
На втором этапе о целью проверки достоверности выдвинутой з исследовании гипотезв в различных группах инженерно-педагогического факультета, были проведены анкетные опросы, эксперименты к -проанализированы полученные результаты.
Третий_этап яьнлся решавшим в исследовании» На этом этапе были проверены, проанализированы и обобщены результаты эксперимента , определены рациональные пути и средства усовершенствовать профессиональной подготовки студентов.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в диссертации в теоретическом и практическом аспекте разработаны вопросы, связанные с усовершенствованием проіїзєсіїональноВ подго-7JBKU студентов инженерно -педагогического факультета, определены направления, педагогические условия, эффективные пути и средства DTfffl работы,, разработаны научно-обоснованнае методические реко-»«ндации.
" -.. Теоретическое значениэ исследования соетонт в обогащении пз-дагогйки высаей школы ноныки научными полокениями об усовераек-
отЕОвании профессиональной подготовки студентов. Результаты исследования нпгут послуаїть основой для усовершенствования программ и учзбникоз по педагогическим наукам в высшей школе и подготовка методически:: рекомендации.
Практическая значимость исследования заключается в том,что материалы исследования могут оказать действенную помощь преподавателям высших школ, деканатам факультетов, з целенаправленной организации и проведении в жизнь процесса усовершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе подготовки учителей в соответствии с современными требованиями.
Разработка методических рекомендаций По проблемам усовершенствования профессиональной подготовки студентов вообще оказывает положительное влияние на учебно-воспитательный процесс в высшей школе.
Научные результаты исследования могут быть использованы при чтении курса педагогики, спецкурсах и спецсеминарах, написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Научно-теоретическая позиция агтора, ссылка в процессе исследования на нормативные документы, передовой педагогический опыт, повыяснга уровня профессиональной подготовки студентов в резуль- . татах, полученных з ходе исследования, обгективность результатов исследования дают основание говорить о достоверности исследования.
На защиту, выносятся с.додуощие основные положения:
I.Необходимость усовершенствования подготовки высококвалифицированных инженерно-педагогических кадров в связи с развитием производства и совершенного научно-технического прогресса.
2.Теоретичеокие положения и практические рекомендации по профессиональной подготовке студентов в процессе учебно-воспитательной работы.
З.Система, формы, методы и пути усовершенствования профессиональной подготовки студентов на инженерно-педагогических факультетах, экспериментальные исследования и педагогические условия.
Апробация исследования. Результаты и основные положения диссертации наали отражение в методических рекомендациях, журнальных статьях' и тезисах, были доложены автором на республиканских научно-практических конференциях, на семинарах-соьецаниях, организо-
- 8 - . '
ванных АНИИПН, Пшджинском филиалом ЦИУУ, ГГТГИ иМ.Г.Зардаби, на курсах повышения учителей.
Структура диссертации* Работа состоит из введения, двух глав, выводов и предложений, библиографии.
