Введение к работе
Актуальность темы. В современных условиях экономической перестройки, широкого внедрения рыночных отношений в РТ повышается роль личности, требуется всемерное повышение культуры и нравственности во взаимоотношениях людей в процессе трудовой деятельности в удовлетворении материальных и духовных потребностей.
Современные требования, исходящие из стратегической государственной программы развития экономики РТ придают иной, чем прежде, характер труду, а стало быть, и подготовке человека к труду, по новому ставят вопрос об уровне культуры, знаний, трудовой и профессиональной подготовки кадров, требуют переосмысления новых приоритетных направлений развития современной общеобразовательной школы.
Концептуальная модель развития общества в целом, и его главного социального института - общеобразовательной школы, в частности, создают определенные объективные условия и реальные возможности для обновления теории и практики трудового воспитания подрастающего поколения.
Особую актуальность проблема трудового воспитания подрастающего поколения приобрела в условиях прогрессирующего обновления всех сторон жизни общества, непрерывного образования, активизации человеческой личности.
Степень разработанности проблемы.
Исследуемой проблеме в общетеоретическом и теоретико-отраслевом плане посвящены фундаментальные труды философов, социологов, политологов, психологов, педагогов. /П.Р.Атутов, Т.К.Ахаян, К.Ш.Ахияров, Н.И.Бабкин, С.Я.Батышев, Ю.К.Васильев, В.А.Гешеле, А.Я.Журкина, И.И.Зарецкая, Я.И.Иващенко, А.В.Кирьякова, П.П.Костенков, Г.К.Нургалиева, А.Ш.Оралбекова, К.Б.Сейталиев, А. П.Сейтешев, Д.И.Фельдштейн, Г.А.Уманов, Г.Т.Хайруллин, И. Д.Чернышенко и др./
Настоящей проблеме в условиях Республики Таджикистан были посвящены диссертационные исследования, учебники, учебные пособия разработаны новые концептуальные подходы /А.Асроров, Р.Х.Ахмедзянов, А.А. Дадоджанов, Д.Н. Лазарев, С. Кадыров, Н.Д. Кадырова, И.В. Карамзин, А. Миралиев, М.И. Ниниашвали, К. Пиров, Ф. Рахимов, Ш.А. Шаропов, С. Якубов и др./
Несомненно, все указанные исследователи внесли свой весомый вклад в разработку проблем трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников. Однако до сегодняшнего дня проблема трудового воспитания младших школьников в новых социально-экономических отношениях и условиях, сложившихся в суверенной Республике Таджикистан, еще не была предметом специального исследования.
Одним из ведущих средств трудового воспитания выступает учебная деятельность. Поэтому необходима научно обоснованная методика формирования учебной деятельности как средства трудового воспитания, позволяющая целесообразно осуществить подготовку к труду в процессе формирования учебной деятельности.
Особенно важно разработать методику формирования учебной деятельности применительно к младшему школьному возрасту, так как начальная школа является исходным фундаментом всего школьного обучения.
Для выполнения трудовой деятельности необходим определенный круг знаний, умений и навыков; определенное умственное развитие, умение связать знания с практической "деятельностью. Очень важно отметить, что современное производство требует постоянного роста знаний; необходимое умение применять эти знания в меняющихся условиях, т.е. возникает необходимость сформировать потребность и Способность к непрерывному образованию, определенный способ мышления и деятельности, позволяющий решать конкретные задачи как разновидности более общих задач. Нужно вооружить учащихся умениями непрерывно приобретать новые знания, самостоятельно добывать и перестраивать их.
Кроме того, в процессе учебной деятельности формируются положительное отношение к труду, интерес к нему, глубокое понимание его общественной и личной значимости; бережное отношение к средствам труда, устойчивые убеждения о необходимости труда, в процессе которого вырабатываются такие положительные качества, как целенаправленность, организованность, ответственность, способность, самостоятельность, инициативность, коллективизм, дисциплинированность, а также свойства личности, необходимые в реальных современных ситуациях: гибкость, динамичность, настойчивость и др.
Учебная деятельность играет особую роль на всех возрастных этапах, особенно в младшем школьном возрасте, так как в данном возрасте начинает формироваться учебная деятельность, а от уровня сформированности учебно-трудовых умений непосредственно зависит успешность трудового воспитания на данном периоде и в старших классах, поскольку учебная деятельность является ведущей, в процессе которой формируются основные новообразования и психическое развитие ребенка идет интенсивно /Д.Б.Эльконин/.
Как известно, подготовка к трудовой деятельности является процессом длительным, сложным и многогранным. Исходя из этого, формируемая структура учебной деятельности близка к структуре трудовой деятельности; достаточная длительность педагогического воздействия /1-3,4/; постоянная целенаправленная работа с учетом конечной цели подготовки к труду. Поэтому мы можем утверждать, что процесс формирования учебной деятельности может быть средством трудового воспитания младших школьников, если в основу положена идея о непрерывном характере трудового воспитания, т.е. трудовое воспитание должно осуществляться на каждом уроке, поэтому любой урок должен быть построен, как урок подготовки к труду. Отсюда следует необходимость исследования проблемы формирования учебной деятельности как средства трудового воспитания младших школьников.
Актуальность темы обусловлена объективными потребностями цивилизованного, демократического общества, связанного с улучшением трудового воспитания, с учетом тенденции дальнейшего развития современного производства и не разработанностью проблемы формирования учебной деятельности как средства трудового воспитания младших школьников и определили тему нашего исследования: «Трудовое воспитание младших школьников в процессе формирования учебной деятельности».
Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка научно-обоснованной методики осуществления трудового воспитания в процессе формирования учебной деятельности младших школьников.
Объектом исследования является учебная деятельность младших школьников.
Предмет исследования - трудовое воспитание младших школьников в процессе формирования учебной деятельности.
Гипотеза исследования - формирование учебной деятельности может выступать как средство трудового воспитания младших школьников в том случае, если при формировании учебной деятельности моделируются наиболее общие и важные аспекты трудовой деятельности /структура, процесс решения задачи, качества личности, социальная -нормативность/, а реализация осуществляется в процессе решения задач.
Исходя из актуальности проблемы, цели, объекта предмета и гипотезы, нами определены следующие задачи исследования:
Раскрыть теоретические основы трудового воспитания младших школьников в процессе формирования учебной деятельности.
Обосновать научные подходы к экспериментальному формированию учебной деятельности как средству трудового воспитания младших школьников.
Разработать методику трудового воспитания младших школьников в процессе формирования учебной деятельности.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили ведущие положения психологической и педагогической науки, теория деятельности, концепция непрерывного образования, теория трудового воспитания, теория целостного педагогического процесса, теория формирования личности.
Ведущая идея исследования деятельность подход как условие формирования умений и навыков трудовой деятельности в учебном процессе.
Источниками исследования явились научные труды по проблеме трудового воспитания, формирования учебной деятельности школьников, нормативные документы, программы, учебники и учебные пособия, а также собственный опыт педагогической работы автора в качестве учителя и преподавателя кафедры педагогики и психологии начального обучения.
Методы научно - педагогического исследования изучение литературы по теме исследования; беседы с учителями начальных классов; анкетирование учителей начальных классов, младших школьников; педагогический эксперимент; наблюдение за трудовой деятельностью младших школьников.
Этапы исследования:
На первом этапе (2000-2002 гг.) осуществлялась теоретическая разработка проблемы, анализ современного ее состояния, определялись методология и методика исследования.
На втором этапе исследования (2003-2004 гт.) проводились констатирующие и формирующие эксперименты, направленные на выявление уровня трудового воспитания младших школьников, и, соответственно, сформированное учебной деятельности и осуществление трудового воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности.
На третьем этапе (2004-2005 гг.) были систематизированы результаты, сделаны выводы, внедрены методические рекомендации в практику начальных классов.
Научная новизна исследования:
определены роль и место учебной деятельности в трудовом воспитании учащихся младшего школьного возраста;
проведен дидактический анализ выбора содержания обучения средств, методов и форм организации обучения, с целью формирования умений организации учебной деятельности на материале различных учебных предметов начального обучения;
разработана методика формирования учебной деятельности как средство трудового воспитания учащихся младшего школьного возраста, которая позволяет учителю должным образом подойти к отбору необходимых при подготовке к занятиям средств и методов, а также организовать учебный процесс, применяя наиболее оптимальные средства и методы.
Теоретическая значимость исследования:
полученные в ходе проведенного исследования результаты дополняют и развивают дидактические основы формирования учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста как средство их трудового воспитания, дают теоретическое обоснование использования эффективных способов осуществления трудового воспитания в процессе формированных учебной деятельности;
разработанные способы овладения учебной деятельностью младшими школьниками и показатели уровня готовности младших школьников к труду выступают как теоретическая основа организации, контроля и оценки учебной деятельности учащихся младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы в качестве методических рекомендаций для учителей начальных классов по формированию учебной деятельности как средства трудового воспитания младших школьников, а также в вузах и средних специальных педагогических учебных заведениях при подготовке будущих учителей начальных классов, в системе дальнейшего повышения их квалификации.
Достоверность и обоснованность научных результатов исследования были обеспечены сочетанием теоретического анализа на базе современных знаний и статистически значимой экспериментальной проверкой, полученных выводов из практики обучения младших школьников.
Апробация и внедрение результатов исследования.
Результаты исследования были доложены на научно -теоретических конференциях преподавателей Худжандского госуниверситета имени академика Б. Гафурова (2000-2006). По материалам исследования диссертант выступала с лекциями на курсах повышения квалификации учителей нчальных классов, на методическом семинаре учителей начальных классов СШ №№1,7 г. Худжанда и СШ №1,10 Б. Гафуровского района. Материалы исследования использованы при чтении спецкурса и спецсеминара для студентов Худжандского Госуниверситета им. Академика Б. Гафурова. Всего исследованием было охвачено 85 школьников в экспериментальных группах и 85 школьников контрольных группах.
На защиту выносятся следующие основные положения:
1. Теоретическое обоснование роли и место учебной
деятельности в трудовом воспитании учащихся
младшего школьного возраста.
2. Показатели, свидетельствующие об уровне готовности
младших школьников к учебной деятельности.
Педагогические условия, обеспечивающие целесообразную подготовку младших школьников к учебной деятельности.
Методика формирования учебной деятельности как средства трудового воспитания младших школьников.
Структура и объем работы.
