Введение к работе
Актуальностьпсследования. Радикальныкесоицально-экономические и политические перемены в современном обществе, становление рыночных отношений, изменение социальной роли школы, осуществление специализации школы (гимназии, лицеи, колледжи, частные школы и т. д.) привели к поиску новых подходов, разработке новых концепций в области профессиональной ориентации, трудовой и профессиональной подготовки молодежи.
Ученые социологи, анализируя состояие профессиональной адаптации выпускников, пришли к выводу, что с каждым годом все больший процент молодежи не находит своего места в жизни, в профессии.
Одна из причин этого заключается в том, что существующая практика организации профессиональной ориентации в школах не соответствует современной социально-экономической ситуации. Такая работа проводится только в старших классах, хотя создавать условия для самоактуализации профессионального выбора учащихся необходимо на более ранних возрастных этапах.
В массовом опыте профорнентацпонная работа в начальной школе, как правило, отсутствует или проводится ситуативно, недифференцированно. Это приводит к тому, что состояние беспомощности, растерянности, нежелания выбирать профессию имеет место и в старших классах. В то же время в передовом опыте школ созданы условия для раскрытия потенциальных возможностей учащихся, развития и реализации их интересов и потребностей, активной пробы сил уже в младшем школьном возрасте.
Теоретические основы профессиональной ориентации, трудовой и профессиональной подготовки получили освещение в работах П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, В. И. Журавлева, Н. Э. Касаткиной, Е. А. Климова, Е. М. Пав-лютенкова, В. А. Полякова, М. С. Савиной, В. Ф. Сахарова, А. Д. Сазонова, Н. Ы. Чистякова, С. Н. Чистяковой и др.
В исследованиях последних десятилетий научно обосновывается необходимость более ранней профориентационной работы (Е. М. Борисова, Е. 10. Винокурова, Л. Б. Каспирская, И. И. Колнсниченко, М. М. Мингалеева, А. В. Мордовская, Т. А. Плотникова, Н. А. Семенова, Б. А. Федоршин, М. А. Хомутова).
Различные аспекты профориентации младших школьников раскрываются в работах В. К. Бахир, Е. Ю. Винокуровой, Л. Б. Каспирской, И. С. Николаева, Э. И. Николаевой, В. И. Петровой и других.
Актуальность данной проблемы в практике и недостаточная ее разра-
ботанность в теории определили тему нашего исследования «Формирование интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб».
Цель исследования — выявить, научно обосновать и проверить на практике педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб.
Объект исследования — профессиональная ориентаци младших школьников.
Предмет исследования — формирование у младших школьников литере с1Гк~трудов^и1їеятеЖїюсти в процессе выполнения профессиональных проб.
Гипотеза исследования — эффективность формирования у младших школьников интереса к трудовой деятельности в процессе выполнения профессиональных проб значительно повысится, если:
обеспечивается информационная база о разнообразных сферах деятельности при выполнении школьниками профессиональных проб, включающая творческие задания, дидактические игры, практические работы;
создаются возможности для диагностики школьников в ходе выполнения профессиональных проб;
осуществляется включение школьников в практико-ориентированную деятельность, направленную на актуализацию внутренних резервов личности во взаимосвязи учебных и неучебных занятий;
обеспечивается выполнение профессиональных проб младших школьников в условиях взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов для формирования у детей интереса к трудовой деятельности;
формируется целостное представление у младших школьников о трудовой деятельности на основе использования межпредметных связей.
Задачи исследования:
-
Определить теоретические предпосылки формирования у младших школьников интереса к трудовой деятельности в процессе выполнения профессиональных проб.
-
Выявить особенности детей младшего школьного возраста, влияющие на формированире у них интереса к трудовой деятельности в ходе выполнения профессиональных проб.
-
Определить методы и средства формирования интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб.
-
Разработать научно-методические рекомендации, обеспечивающие
:>ффектииность формирования интереса у младших школьников к трудовой деятельности при выполнении профессиональных проб.
Методологической основой исследования являются научно- теоретические учения о развитии личности и единстве общего и профессионального развития человека;теория о деятелыюстной сущности человека и его творческой активности; пспхолої о-иедагогическля теория личности как субъекта деятельности, идеи гуманизации, дифференциации и индивидуализации образования, концепция системного подхода к профессиональному самоопределению молодежи.
Методы исследования: теоретический анализ философской, психологической, педагогической, специальной литературы по теме исследования; изучение п анализ документации; моделирование комплекса целей, задач, структуры, содержания, условий, обеспечивающих формирование интереса школьников к трудовой деятельности в процессе выполнения профессиональных проб; педагогический эксперимент, включающий анкетирование, тестирование, наблюдение, опрос учителей и родителей, решение творческих заданий, анализ результатов продуктов деятельности школьников.
Экспериментальной базой исследования были избраны школы г. Омска — № 94 и № 112, г. Шадринска № 1 и школы Шадринского района Курганской области. В целом исследованием было охвачено 237 учащихся, 194 учителя и 128 родителей.
Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе, констарирующе-поисковом (1992—199.? г.г), осуществлялся анализ литературы по теме исследования; проводился констатирующий этап эксперимента, позволивший выявить состояние практики нро-фориентацпонной работы в начальной школе; формулировать исходные теоретические положения исследования, разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы.
На втором этане (1993—1994 г.г) определялись пути и средства организации профессиональных проб, способствующие эффективности формирования интереса у младших школьников к трудовой деятельности, проводилась опытная их проверка; совершенствовалась программа эксперимента.
На третьем этане (1994—1996 г.г.) осуществлялось обобщение материалов исследования и их систематизация; обрабатывались экспериментальные данные; формулировались выводы исследования; осуществлялось оформление диссертации.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит и том, что выявлены возрастные особенности младших школьников, резер-
вы их познавательных и исполнительских возможностей, влияющие на процесс формирования интереса к трудовой деятельности в ходе выполнения профессиональных проб;
разработаны содержание, этапы организации и проведения профессиональных проб младших школьников с целью формирования у них интереса к трудовой деятельности;
определены педагогические условия формирования интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб (осуществление поэтапной диагностики уровня сформированное у младших школьников интереса к трудовой деятельности в ходе выполнения профессиональных проб; ирееметвенносгь проведения профессиональных проб с другими формами учебной и внеучебной работы; обеспечение целостного представления у младших школьников о трудової! деятельности.на основе лнтеїратнвного подхода и использования межиред-метных связей; дифференцированный и индивидуальный подходы к младшим школьникам в процессе выполнения ими профессиональных проб; привлечение различных субьектов воспитательного процесса к проведению профессиональных проб школьников).
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны научо-методические рекомендации для учителей начальных классов, обеспечивающие эффективность формирования интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе организации профессиональных проб, программы профессиональных проб младших школьников («Выращивание растений», «Библиотекарь», «Художник-прикладник», «Конструктор электрифицированной игрушки» («Космоход»), «Макраме»).
На защиту выносятся следующие положения:
-
Структура, содержание и критерии сформированное интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб.
-
Активные методы, средства формирования у младших школьников интереса к трудовой деятельности и процессе выполнения профессиональных проб.
-
Педагогические условия, способствующие формированию интереса к трудовой деятельности у младших школьников в процессе выполнения профессиональных проб:
преемственность проведения профессиональных проб с другими формами учебной, внеклассной и внешкольной работы;
осуществление поэтапной диагностики уровня сформированное интереса к трудовой деятельности у младших школьников;
— дифференцированный и индивидуальный подходы к младшим школьникам в процессе выполнения ими профессиональных проб.
Апробация работы. Материалы исследования докладывались и получали одобрение на научно-практической конференции ЛПК РАО (1994 г.), региональной, областной научно-практических конференциях и семинарах (Шадрпнск— 1993 і-., Москва — 1994 г.); научно-практической конференции молодых ученых и аспирантов (Екатеринбург — 1994 г.), заседании центра социально-профессионального самоопределения молодежи ИОСО РАО (Москва— 1995, 1996 г.г).
Внедрение результатов исследования. Материалы исследования включены в содержание подготовки студентов факультета педагогики и методики начального образования Шадрпнского государственного педагогического института и учителей школ гг. Омска. Шадрппска, и сельских школ Шадрпнского района.
Программы профессиональных проб младших школьников, методика их проведения используются в школах № 94 и № 112 г. Омска; № 1 г. Шад-ринска; Шадрпнского района Курганской области.
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
