Введение к работе
Актуальность исследования • Поиск новых путей социально-политического и духовно-нравственного развития общества обострил интерес к проблемам обучения и воспитания как к одному из социальных и культурных явлении Так как воспитание и образование личности есть необходимый, постоянный элемент общества и фактор социального развития, то вопросы, посвященные воспитательно-образовательному процессу, были и продолжают оставаться актуальными и в наше время. Становится все более очевидным, что современная школа призвана творчески изучать богатейший воспитательный опыт народов Северного Кавказа, накопленный на протяжении тысячелетий, и сделать его достоянием подрастающих поколений. В основе этого опыта лежит народная педагогика, к которой в настоящее время обращаются во всех странах, имеющих многовековую историю.
Изучение опыта прошлого необходимо для совершенствования воспитательной системы, так как прошлое, настоящее и будущее находятся в неразрывном единстве. Не зная прошлого, невозможно познать настоящее и предвидеть будущее. Вместе с тем, опираясь на прошлое, можно определить наиболее актуальные задачи современной практики обучения и воспитания подрастающей смены. Такой методологический подход поможет определить и наиболее актуальные проблемы истории отечественного образования и педагогической мысли, подлежащие изучению, показать взаимосвязь школы и научной педагогической мысли народов Северного Кавказа с современной практикой обучения.
Для решения этих задач представляется важным по-новому осмыслить историко-педагогические, историко-эт-нографические, лингвистические и фольклорные произведения как дореволюционных, так и современных авторов о проблемах воспитания и обучения.
Важная роль в сборе этих материалов, произведений о кавказских горцах и их жизни принадлежит представителям дореволюционной передовой русской науки, известным ученым-кавказоведам М. Ковалевскому, К. Коху, Ф. Леонтовичу, В. Миллеру, Л. Модзалевскому, Я. Неверову, Д. Семенову, А. Шегрену, П. Услару и др.
Значительный интерес представляют материалы путешествий русского академика В.Б. Пфафа по ущельям Северной Осетии, этнографические очерки о черкесах Н,0. Карлгофа и Г.Ф. Чурсина, записки о ингушах Г.Вертепова, заметки о малых народностях Кавказа Л.И. Лаврова и т.д.
Этнографические аспекты истории горцев, издавна привлекавшие внимание иностранных и русских ученых, в конце XIX - начале XX века изучались ЕС Барановым, A.M. Дирром, А.Н. Дьячковым-Тарасовым, С.А. Егиазаро-вым, Л.В. Малининым, А.А. Миллером, В.М. Сысоевым, Н.С Щукиным и мн. др.
Во второй половине XIX - начале XX века вопросы школы, просвещения и семейного воспитания горских народов стали предметом изучения наиболее просвещенной части кавказского общества. Ряд ценных сведений о воспитании и образовании (в том числе и женском) имеется в статьях М. Абаева, Г. Алкадари, Т. Блаева, С. Габиева, Б. Га-тиева, К. Гарданова, Г.Дзасохова, А. Долгиева, И. Канукова, И. Кармова, П. Кешокова, И. Магомаева, А Мутушева, М. Хаджиева, К. Хетагурова, А. Шарипова и др.
Интересные материалы по женскому воспитанию и образованию северокавказских народов содержат опубликованные в послевоенные годы XX века монографии В.И. Абаева, М.О. Косвена, А.Х. Магометова, Я.С. Смир новой, М.Д. Сикорского, Л.А. Чибирова и др. В изучение данной проблемы определенный вклад внесли также Л. Га-боева, Э. Каргиев, В. Магометова, М. Тотоев и др., выступавшие в начале 90-х годов XX в. на страницах газет и журналов с публикациями о возникновении и развитии женского школьного дела на Северном Кавказе.
Вопросы женского воспитания и образования частично нашли отражение в работах и современных ученых: Т.З. Бесаевой, З.С. Бузоевой, В.К. Гарданова, Х.В. Дзуцева, З.М. Кайтуковой, Б.А. Калоева, А.Н. Мусукаева, М. А. Ме-ретукова, А. Скачкова, А.Ю.Слановой, З.Б. Цаллаговой, Е.Е. Хатаева, СР. Чеджемова и др., однако данные авторы не ставили целью своего исследования всестороннее раскрытие генезиса женского образования, их статьи и очерки носили, в основном, обзорный исторический характер. Поэтому, несмотря на обилие научных изысканий, посвященных проблеме женского воспитания и образования, до настоящего времени нет ни одного исследования, которое полностью бы раскрывало специфику поднимаемой проблемы. Этим и обусловлен выбор темы диссертационной работы «Развитие женского образования и воспитания у народов Северного Кавказа в XIX - начале XX вв.».
Проблемой исследования является выявление генезиса теории и практики воспитания и образования горянки. Решение данной проблемы является целью нашего исследования.
