Содержание к диссертации
Введение
Глава I. Теоретические основы и практика развития одаренности 10-28
1.1 .Одаренность как научная категория 10-32
1.2 Социокультурная обусловленность развития детской одарённости
1.3 Социальное партнёрство как ресурс общественно- государственного подхода к развитию детской одарённости
Выводы по Главе I 84-86
Глава II. Экспериментальное исследование эффективности развития детской одаренности в деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция»
2.1. Модель развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями
2.2. Научно - методическое обеспечение деятельности общественной организации как социального партнера в процессе развития детской одаренности
2.3 Анализ и интерпретация результатов эксперимента на основе комплексного мониторинга развития детской одарённости в процессе социального партнёрства
Выводы по Главе II 166-169
Заключение 170-176
Литература
- Социокультурная обусловленность развития детской одарённости
- Социальное партнёрство как ресурс общественно- государственного подхода к развитию детской одарённости
- Научно - методическое обеспечение деятельности общественной организации как социального партнера в процессе развития детской одаренности
- Анализ и интерпретация результатов эксперимента на основе комплексного мониторинга развития детской одарённости в процессе социального партнёрства
Введение к работе
В настоящее время развитие детской одарённости рассматривается не только как сфера профессиональной деятельности педагогов, психологов и других специалистов, но и как поле социального партнёрства общественных организаций и государственных структур в области образования.
Вместе с тем, в решении задач общественно-государственной поддержки одарённых и талантливых детей в недостаточной мере задействованы организации со статусом общественных. Признанным лидером в данной области является общероссийская организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция». НС «Интеграция», как социальный партнёр в вопросах развития детской одарённости, сотрудничает с государственными учреждениями всех регионов РФ. Вместе с тем, деятельность НС «Интеграция» и других подобных общественных организаций по развитию детской одарённости до начала данного исследования не была организована на основе социального партнёрства, позволяющего эффективно и качественно решать многие вопросы.
Необходимо отметить, что современная педагогическая теория и практика характеризуется противоречиями:
между востребованностью общественно-государственного содействия развитию детской одарённости и отсутствием научного и методического обеспечения данной деятельности;
между тенденцией повышения роли общественных организаций в осуществлении деятельности по развитию детской одарённости и нереализованностью в данном процессе потенциала социального партнёрства.
Выделенные противоречия определили проблему исследования: как социальное партнёрство общественной организации и государственных структур в области образования способствует эффективности развития детской одарённости?
Степень научной разработанности проблемы
Проблема одарённости издавна рассматривается зарубежными и отечественными учёными в философии, психологии, педагогике, антропологии, политологии и других науках. Одарённость, как высокий уровень развития системы когнитивных процессов, представлена в трудах Г.И. Россолимо, У. Штерна и др. Как высокий уровень интеллекта одарённость описана в работах А. Бине, Г. Айзенка, Дж. Гилфорда и др. В.Е. Дружинина, Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса, В.Д. Шадриков и др. одарённость представляют как такую характеристику дифференцированных различий, которые могут быть выражены в общих или специальных способностях. Интерес представляет концепция возрастной одарённости (Н.С. Лейтес), творческой одарённости (И.П. Гладилина, А.М. Матюшкин, А.И. Савенков и др.).
Проблема развития детской одарённости представлена в работах А.Ю. Белогурова, Т.С. Комаровой, Н.М. Сокольниковой и др.
Анализ научной литературы и диссертационных исследований показал, что на сегодняшний день существует значительное число исследований, посвященных проблемам одарённости, но социальное партнёрство общественных организаций, образовательных учреждений, родителей по развитию детской одарённости специально не изучалось.
Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать модель развития детской одаренности на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
Объект исследования: детская одарённость.
Предмет исследования: социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями по организации развития детской одарённости.
Научная гипотеза исследования состоит в предположении о том, что социальное партнёрство общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, направленное на развитие детской одарённости будет эффективным, если:
- будет разработана и экспериментально подтверждена модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;
- будет разработана и апробирована технология сетевого взаимодействия (с использованием других IT-технологий) в процессе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;
- будет разработано и внедрено Положение о Всероссийском детском конкурсе научно – исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»;
- будет обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат мониторинга эффективности модели развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;
- будут разработаны и внедрены научно-методические и практические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости в условиях социального партнёрства с общественной организацией.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили постановку следующих задач:
-
Уточнить сущность научной категории «одарённость» и социокультурную обусловленность развития детской одарённости.
-
Охарактеризовать сущность и педагогический потенциал социального партнёрства как ресурса общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости.
-
Разработать и экспериментально проверить модель развития детской одарённости на основе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями; определить критерии экспертизы уровня взаимодействия социального партнёрства и развития детской одарённости.
-
Провести мониторинг эффективности внедрения данной модели с использованием комплекса взаимосвязанных диагностических методов и процедур.
-
Сформулировать научно-методические рекомендации по повышению роли общественной организации в развитии детской одарённости на основе социального партнерства.
Методы исследования: для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использовались совокупность взаимодополняющих методов исследования, отражающих диалектическое единство теоретического и эмпирического уровней познания: историко-педагогический анализ философской, социологической, педагогической, психологической и методической литературы (монографии, периодические издания, материалы научно-практических конференций, учебные программы и др.); анализ литературы, отечественного и зарубежного опыта социального партнёрства; методы теоретического анализа, изучение и обобщение передового педагогического опыта; эмпирические методы исследования: прямое и косвенное наблюдение, естественный педагогический эксперимент; беседы; тестирование, анкетирование, интервью с учащимися, педагогами. родителями, социальными партнёрами НС «Интеграция»; краудсорсинг; экспертная оценка; методы с использованием компьютерных программ.
Методологической основой исследования явился междисциплинарный подход к решению выдвинутых целей и задач, базирующийся на идеях развития детской одарённости Т.С. Комаровой, А.И. Савенкова, социального взаимодействия общественных и государственных структур по поддержке талантливой молодёжи И.П. Гладилиной, М.В. Жирковой и др.
Научная новизна исследования:
-
Уточнена сущность понятия «социальное партнёрство» в рамках понятийно-смыслового поля данного исследования.
-
Разработана и экспериментально подтверждена модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
-
Разработана и апробирована технология сетевого взаимодействия (с использованием других IT-технологий) в процессе социального партнёрства общественной организации
-
Разработано и внедрено Положение о Всероссийском детском конкурсе «Первые шаги в науке», который проводится ежегодно с 2007 г. при участии ведущих учреждений высшего профессионального образования и содействии Государственной Думы Федерального Собрания РФ, Министерства образования и науки РФ, Федерального космического агентства, РАН, РАЕН, РИА.
-
Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат мониторинга эффективности модели развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями.
-
Разработаны научно-методические и практические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости в условиях социального партнёрства с общественной организацией.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что на основе анализа научной литературы, диссертационных материалов и личного опыта автора обоснована инновационная сущность социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, способствующего эффективному развитию детской одарённости; уточнено применительно к деятельности общественной организации понятие «социальное партнёрство»; разработана и исследована модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, которая открывает новые перспективы в формировании общественно-государственной системы выявления и поддержки одарённых детей и талантливой молодёжи.
Практическая значимость исследования: экспериментально проверена и внедрена в практику модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями;
разработано Положение и реализован в деятельности Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция» Всероссийский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке»;
на основе результатов исследования разработаны научно-методические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости на основе социального партнёрства с общественной организацией;
опубликованы научно-методические материалы, которые нашли широкое применение среди педагогической общественности.
На защиту выносятся:
-
Положение о сущности социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями как одной из форм развития детской одарённости, заключающейся в координации деятельности различных социальных субъектов, объединённых общей целью. Сущность социального партнёрства, как ресурса общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости, представляет собой целенаправленный процесс согласованного взаимодействия между государством и обществом, регламентирующего степень влияния на образовательную стратегию развития детской одарённости.
-
Модель развития детской одарённости на основе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями, имеющая теоретико-методологическое обоснование и включающая такие направление деятельности: Всероссийский детский конкурс «Первые шаги в науке» для детей 7-14 лет; организация и проведение на базе НС «Интеграция» Всероссийских педагогических форумов по проблемам детской одарённости; консалтинговая поддержка социальных партнёров; краудсорсинг; Интернет – взаимодействие на базе НС «Интеграция» ученых, педагогов, родителей и одаренных детей; подготовка родителей к педагогически обоснованному сопровождению развития одаренности собственного ребенка; научные и методические публикации по вопросам развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и семьей.
3.Авторское Положение о Всероссийском детском конкурсе научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке», который проводится ежегодно с 2007 г. в целях:
- создания условий для формирования интереса к познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской, интеллектуальной деятельности обучающихся младшего и среднего возраста;
- оказания поддержки талантливой молодежи в социальном и профессиональном самоопределении;
- получения возможности донесения результатов трудов обучающихся в виде докладов и печатных изданий, как до широкого круга специалистов, так и до сверстников, желающих приобщиться к исследовательской деятельности;
- подведения итогов как самостоятельной, так и совместной с соавторами, научными руководителями, педагогами-наставниками, научно-исследовательской и творческой работы, оказание организационной, методической поддержки.
Эмпирическая база исследования. Диссертационное исследование проводилось с 2003 по 2013 год. Основной базой эмпирических исследований и педагогического эксперимента выступила Общероссийская общественная организация «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодёжи России «Интеграция». Исследование также проводилось в представительствах НС «Интеграция» - социальных партнёров в различных территориях РФ (Нижний Новгород, Краснодар, Иркутск, Новосибирск, Кемерово, Мурманск, Назрань, Махачкала и др.). Общая выборочная совокупность респондентов исследования составила 1520 педагогов и 4800 обучающихся России из всех регионов РФ.
Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, широким спектром методов анализа материала, соответствующего целям и задачам исследования; экспериментальной проверкой и адаптацией основных теоретических положений исследования, подтверждающих правомерность выдвинутой гипотезы.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные результаты диссертационного исследования опубликованы в методических пособиях, статьях и тезисах; были представлены и получили положительную оценку научной и педагогической общественности на международных, всероссийских, региональных научно-практических конференциях. Во всех случаях внедрения получены положительные отзывы.
Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и интернет-источников, приложений.
Социокультурная обусловленность развития детской одарённости
В современной педагогической теории и практике происходят интенсивные процессы разработки систем обучения и воспитания одаренных детей. Об этом убедительно свидетельствуют многочисленные научные, методические публикации, научно - практические конференции. Потребность в теоретическом осмыслении и качественном обновлении работы по развитию детской одаренности обусловлена высокой степенью внимания к одаренным детям и молодежи. Эффективным путем к модернизации механизмов развития одаренности является понимание сущности научной категории «одаренность».
Рассмотрим особенности содержания понятия одаренность. Эффективность взаимодействия с одаренными детьми напрямую зависит от того, как понимается понятие «одаренность», что имеется в виду, когда ребенка называют одаренным.
Анализ научной и методической литературы показал, что в настоящее время отсутствует общепринятое определение одаренности. Представление о том, что одаренный ребенок должен сразить взрослых своими способностями, невероятными для своего возраста знаниями и умениями, идет из глубины веков. И.П. Гладилина отмечает, что это отражено в самой этимологии слова «одаренность». Одаренность - от слова «дар» (дар природы, Божий дар). Такое понимание есть и в других языках (украинском, белорусском). В английском «одаренность» - giftedness от слова «дар» - gift. Известный специалист в области работы с детьми, обладающими высоким уровнем развития способностей, английский исследователь Джоан Фримен отмечает, что в настоящее время существует более 100 различных определений одаренности.
В большинстве этих определений данное понятие описывается в таких психологических конструктах, как «интеллект», «творчество», «успешность деятельности». Во многом объясняется тем, что понимание термина «одаренный» претерпело значительные изменения на протяжении XX столетия. Сначала это понятие относилось только к взрослым, достижения которых считались выдающимися. Затем его стали применять к детям, имея к виду их интеллектуальное развитие, исключительные успехи в учении и др.
Концептуальные подходы российских учёных к изучению одарённости имеют длительную историю. Они связаны с такими именами, как Г.И. Россолимо, В.М. Экземплярский, В. Штерн, Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн.
Отечественные исследователи проблем одаренности в 20-30 годы XX века (П. П. Блонский, Г. И. Россолимо, В. М. Экземплярский и др.) рассматривали вопросы диагностики, разработки принципов и методов развития и обучения талантливых детей. Г. И. Россолимо разработал систему диагностики, позволяющую измерять: внимание (исследовалось по устойчивости и объему); волю (по сопротивлению автоматизмам и внушаемости); восприимчивость (по степени последующего узнавания и воспроизведения); запоминание; ассоциативные процессы.
Л.С. Выготский сформулировал основы системного понимания одаренности. Ученый выделил основные ступени, через которые прошло развитие идеи «общей одаренности»: стремление отождествить одаренность с отдельной психической функцией; признание того, что одаренность может проявляться в целой группе психических функций; дифференциация в любой разумной деятельности двух основных факторов: специфического и общего; понимание одаренности как среднего целого ряда гетерогенных функций; признание существования множества качественно разнородных типов одаренности. Современные исследования направлены на уточнение основных понятий - «одарённость», «способности», на выявление места способностей в структуре деятельности (Шадриков, 1994), на изучение психологической структуры одарённости (Матюшкин, 1993), на анализ взаимосвязей между интеллектом и креативностью (Дружинин, 1996). Специальное внимание уделяется лонгитюдным исследованиям одарённых детей (И.С. Аверина, Е.И. Щебланова, Н.Б. Шумакова, Е.Н. Задорина, Ю.Д. Бабаева и др.), тендерным аспектам одарённости (Л.В. Попова), изучению различных видов одарённости (Ю.Д. Бабаева, О.Ю. Щербакова, Е.Л. Яковлева). В.И. Панов выделяет в истории развития психологии и её современных подходах такие основные направления в теории и практике понимания, диагностики и развития одарённости:
Одарённость, представляемая как высокий уровень развития системы когнитивных процессов: сенсорно-перцептивных процессов, внимания, памяти, мышления и воображения. Иногда к указанным явлениям добавлялись мотивация и воля (Г. Мюнстерберг, Г.И. Россолимо; В. Мёде и Пиорковский; У. Штерн и др.) В соответствии с этим, одарённость как проявление когнитивных возможностей индивида оценивается с помощью системы когнитивных тестов.
Одарённость, исследуемая как высокий уровень развития интеллекта или умственных способностей, измеряемый с помощью тестов интеллекта (начиная с возрастных тестов А.Бине и У.Штерна, а в дальнейшем многочисленных тестов - Г.Айзенка, Дж.Гилфорда и др.).
Одарённость, представляемая как такая характеристика дифференцированных различий, которые выражаются в общих или специальных способностях (Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, В.Д. Небылицын, Э.А. Голубева, В.А. Крутецкий, В.Д. Шадриков, В.Н. Дружинин и др.).
Одарённость, рассматриваемая как высокий уровень творческого потенциала, выражающийся в высокой исследовательской активности человека, в его возможностях легкого и творческого учения, его возможностями к созданию новых творческих «продуктов» в науках, искусствах, технике, социальной жизни (A.M. Матюшкин, Н.Б. Шумакова, B.C. Юркевич, Д.Б. Богоявленская и др.)
Одарённость, рассматриваемая в возрастном аспекте: а) либо как проявление возрастных особенностей психического (интеллектуального) развития ребёнка как наиболее сензитивных и поэтому создающих впечатления очень высокой одарённости, проявляющейся в раннем детстве, но как бы последовательно «убывающей по мере взросления», б) либо подход, согласно которому (см., например, Л.Термен) рано проявляющаяся высокая одарённость составляет устойчивый потенциал, который в различных теоретических концепциях называется либо как интеллектуальный потенциал (IQ), либо как творческий потенциал, определяющий психологические проявления высокой одарённости. Отсюда одарённость как объект лонгитюдных исследований.
Социальное партнёрство как ресурс общественно- государственного подхода к развитию детской одарённости
Члены Организации не сохраняют прав на переданные ими имущество и денежные средства, в т.ч. вступительные и членские взносы. Имущество Организации составляют материальные ценности и финансовые ресурсы, находящиеся в собственности Организации. Члены Организации не имеют права собственности на долю имущества, принадлежащего Организации.
Имущество Организации формируется за счет: вступительных и членских взносов; поступлений от отечественных и иностранных хозяйственных обществ, учреждений, организаций, фондов и отдельных граждан в виде денежных средств, материальных и других ценностей, движимого и недвижимого имущества, передаваемых на добровольных началах; доходов от предпринимательской деятельности; доходов от мероприятий, проводимых Организацией; поступлений от мероприятий, проводимых другими лицами в пользу Организации; других, не запрещенных законом поступлений.
Организация в порядке, определенном законодательством, является собственником имущества, переданного ей для выполнения деятельности, предусмотренной настоящим Уставом, а также имущества, приобретенного или созданного ею за счет собственных средств, включая доходы от предпринимательской деятельности.
Организация может иметь в собственности земельные участки, здания, строения, сооружения, жилищный фонд, транспорт, оборудование, инвентарь, имущество культурно-просветительского и оздоровительного назначения, денежные средства, акции и другие ценные бумаги, иное имущество, необходимое для материального обеспечения деятельности Организации. В собственности Организации могут находиться учреждения, издательства, средства массовой информации, создаваемые или приобретаемые за счет средств Организации в соответствии с уставными целями.
Средства Организации расходуются в соответствии с ее целями и предметом деятельности на осуществление проектов и программ, благотворительную деятельность, выполнение уставных задач.
Отделения Организации, осуществляющие свою деятельность на основе единого Устава, имеют право оперативного управления имуществом, закрепленным за ними Правлением Организации.
Отделения Организации, осуществляющие свою деятельность на основе собственного Устава, зарегистрированного в установленном порядке, имеют право собственности на имущество, переданное им Правлением Организации, приобретенным или полученным ими по другим основаниям в установленном законодательством порядке.
Структуру Организации составляют ее региональные и местные отделения (филиалы, представительства).
Отделения Организации осуществляют свою деятельность на основе единого Устава Организации, собственного Устава, утвержденного Правлением Организации или руководящим органом регионального отделения Организации, Устав которого предусматривает создание нижестоящих структурных отделений. Местные отделения Организации создаются в пределах территорий органов местного самоуправления.
Местные отделения на территории субъектов Российской Федерации объединяются в региональные отделения. В пределах одного субъекта Российской Федерации может быть создано одно региональное отделение Организации.
Решения руководящих органов Организации обязательны для исполнения нижестоящими структурными подразделениями Организации.
Региональные и местные отделения Организации участвуют в работе вышестоящих организаций путем направления своих делегатов на собрания, конференции, съезды, подачи предложений, проектов документов для рассмотрения, обсуждения и принятия решений.
Филиалы и представительства Организации не являются юридическими лицами, действуют на основании Положений, утвержденных Правлением Организации.
Руководящими органами отделения Организации, действующего на основании единого Устава Организации, являются: общее собрание отделения, созываемое не реже одного раза в год председателем отделения. Собрание правомочно, если на нем присутствует более 2/3 от общего числа членов отделения Организации. Решения общего собрания принимаются простым большинством голосов от общего числа членов отделения Организации, присутствующих на собрании; совет отделения, избираемый общим собранием на срок 2 года. Совет отделения является постоянно действующим коллегиальным органом отделения и осуществляет руководство его текущей деятельностью в период между общими собраниями отделения Организации.
Научно - методическое обеспечение деятельности общественной организации как социального партнера в процессе развития детской одаренности
Автором был разработан цикл Памяток для родителей: Памятка родителям о взаимодействии с одаренными детьми 1. Любите своего ребенка таким, каков он есть, но не идеализируйте, не принижайте его способности. 2. Откажитесь от ранней «специализации» в обучении ребенка. Помните, что основной формой организации учебно-познавательной деятельности, способствующей развитию одаренности детей младшего школьного возраста, являются кружковая деятельность и индивидуальная работа с ребенком. 3. Даже при самой рациональной организации учебного процесса у одаренных младших школьников могут возникать разного рода личностные проблемы. В таком случае ребенку требуется специальная коррекция поведения со стороны психолога. 4. В качестве базовых ориентиров организации сотворчества со своим ребенком вы должны ориентироваться на: - признание ранее не использованных возможностей ребенка; - уважение к желанию ребенка работать самостоятельно; - исключение давления на ребенка и вмешательства в процесс его творчества.
Проект «Научные и методические публикации по вопросам развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и семьей».
Цель: познакомить научную, педагогическую и родительскую общественность с положительными наработками развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и семьей, через научные и методические публикации, привлекая к широкому обсуждению опубликованных материалов.
Среди данных публикаций широкий резонанс получили работы, посвященные школьному ранцу. И школьники, и родители, и педагоги включились в дискуссию не только в функциональности необходимого атрибута школьной жизни, но и о дизайне, колористике.
Не менее внимательно и активно обсуждаются вопросы школьной тревожности; самооценки; школьной успеваемости и успешности.
Традиционно активно представлены исследования в области краеведения. Наибольшей популярностью пользуются темы, раскрывающие историческое прошлое малой родины исследователей. Часто описываются современные особенности родного города, села.
Родословная - это тема, которая представлена на всех конференциях. Дети гордятся своими корнями, с любовью рассказывают о бабушках и дедушках.
Особый интерес представляют работы школьников по экологии. Защита окружающей среды - не просто рассуждения, а рассказы о конкретных делах по спасению птиц, животных, мелких водоемов.
В целом, школьники исследуют проблемы по всем заявленным направлениям конкурса. Сборники методических рекомендаций позволяют педагогам и родителям решать многие вопросы организации исследовательской деятельности ребенка с учетом его интересов, возраста, способностей.
Учебно-методическое пособие «Развитие детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации, образовательных учреждений, родителей» представляет один из современных подходов к развитию детской одаренности - интеграцию социально партнерской деятельности общественной организации -образовательного учреждения - семьи.
Учебно-методическое пособие «Модель социального партнерства общественной организации, государственных структур в области образования и семьи» раскрывает особенности социального партнерства Общероссийской общественной организации «Национальная система развития научной, творческой и инновационной деятельности молодежи России «Интеграция».
Таким образом, проект «Научные и методические публикации по вопросам развития детской одаренности в процессе социального партнерства общественной организации с образовательными учреждениями и семьей» является одним из наиболее востребованных среди социальных партнеров НС «Интеграция».
Проект «Повышение квалификации членов экспертных советов Всероссийского конкурса «Первые шаги в науке».
Цель: оптимизировать деятельность экспертных советов Всероссийского конкурса «Первые шаги в науке».
В экспертные советы секций Всероссийского конкурса «Первые шаги в науке» входят опытные ученые. Но большинство из них работают со студенческой молодежью, а участники конкурса «Первые шаги в науке» -дети от 7 до 14 лет. Специфика оценки продуктов творческой и исследовательской деятельности детей с признаками одаренности, с ярко выраженной одаренностью требует от экспертов непрерывного обновления знаний о новых технологиях работы с одаренными детьми, методах развития одаренности и др. Такие знания позволяют экспертам, разговаривая с одаренным ребенком, соблюдать тонкую грань «взрослый - ребенок», «ученый -ученик», «мастер - подмастерье». Общеизвестно, что одаренные дети не всегда адекватно реагируют на критику в свой адрес (более подробно об этом идет речь в первой главе). Экспертам необходимо владеть умениями переговорного процесса, т.к. зачастую общение с одаренным ребенком - это самый настоящий переговорный процесс двух заинтересованных сторон в оценке того или иного продукта творческой, исследовательской деятельности. Основная задача эксперта не только в оценке результатов деятельности одаренного ребенка, но и в мотивации ребенка на дальнейшую исследовательскую, творческую деятельность (рис. 5).
Анализ и интерпретация результатов эксперимента на основе комплексного мониторинга развития детской одарённости в процессе социального партнёрства
Научно-методическое обеспечение данного процесса основывается на следующих принципах: социальной значимости одаренности (одаренные -это залог развития общества; они во многом определяют направления развития не только общества, но и самого человека): обратимости одаренности ( если не будут созданы необходимые социально-культурные и организационно-педагогические условия развития детской одаренности, она теряет силу, своеобразие и др.); необходимость духовно-нравственной поддержки одаренности (специфика ценностного становления одаренных детей в силу противоречивых социальных факторов зачастую проблемна); сложность диагностирования одаренности.
Социальное партнёрство Общероссийской общественной организации «Национальная система «Интеграция» с образовательными учреждениями РФ выстроено на принципах открытости, самоуправления, взаимодействия, согласованности.
В ходе исследования было установлено, что потребность общественности в совместном управлении развитием детской одарённости зависит от уровня организованности самой общественности. Опыт взаимодействия НС «Интеграция» с органами управления образованием дал возможность внести коррективы в структуру общественной организации, эффективно решать вопросы развития детской одарённости.
Особое внимание в рамках социального партнёрства в НС «Интеграция» уделяется работе с родителями одарённых детей. Родители рассматриваются как педагогические партнёры общественной организации. Автор данного исследования является организатором социального сетевого партнёрства, позволяющего вовремя и в полной мере информировать родителей о новациях в работе с одарёнными детьми; организовывать форумы, вебинары, где родители общаются не только с учёными, с экспертами, но и друг с другом. Автором были разработаны информационные письма о проводимых на базе Общероссийской общественной организации национальная система «Интеграция» Всероссийских конкурсах: «Национальное достояние России», «Меня оценят в XXI веке», «Юность. Наука. Культура» и др.
Проведённое исследование подтвердило первоначальную гипотезу, правильность постановки целей и задач, положений, вынесенных на защиту. Цель достигнута. Задачи, поставленные в диссертации, решены:
Обоснована инновационная сущность социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями, родителями в области развития детской одарённости. Сущность социального партнёрства в деятельности общественной организации, как ресурса общественно-государственного подхода к развитию детской одарённости, представляет собой целенаправленный процесс согласованного взаимодействия между социальными партнёрами в логике «общественная организация -образовательное учреждение - семья», регламентирующего степень влияния на образовательную стратегию развития детской одарённости.
Разработана и экспериментально проверена модель развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации, образовательного учреждения и родителей, эффективность которой подтверждена на основе разработанных критериев экспертизы уровня взаимодействия социального партнёрства и развития детской одарённости: целостность (отсутствие противоречий в подходах социальных партнёров к развитию детской одарённости); актуальность (приоритетность развития детской одарённости в деятельности социальных партнёров); востребованность (наличие социального заказа общества и государства; наличие потребности в развитии одарённости у детей и их родителей);
.Разработано и внедрено Положение о Всероссийском детском конкурсе «Первые шаги в науке», который проводится ежегодно с 2007 г. при участии ведущих учреждений высшего профессионального образования и содействии Государственной Думы Федерального Собрания РФ, Министерства образования и науки РФ, Федерального космического агентства, РАН, РАЕН, РИА.
Обоснован и апробирован критериально-диагностический аппарат мониторинга эффективности модели развития детской одарённости на основе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и родителями. Полученные результаты мониторинга эффективности Модели развития детской одарённости в процессе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями, родителями позволили сделать вывод о взаимосвязи социального партнёрства и развития одарённости. Динамика участия в конкурсе «Первые шаги в науке» представителей всех регионов РФ позволяет утверждать об объективности и социальной значимости целей социального партнёрства Общероссийской общественной организации НС «Интеграция» созданы условия для формирования интереса к познавательной, творческой, экспериментально-исследовательской, интеллектуальной деятельности обучающихся младшего и среднего возраста (7-14 лет); оказывается постоянная профессиональная поддержка одарённым детям в социальном, профессиональном самоопределении; результаты творческой деятельности одарённых детей в виде печатных изданий представлены для знакомства широкому кругу специалистов, сверстников; научно-практическая конференция «Первые шаги в науке» стала своеобразным итогом как самостоятельной, так и совместной с научными руководителями, педагогами, родителями научно-исследовательской и творческой работы одарённых детей.
Разработаны научно-методические и практические рекомендации для педагогов, родителей по развитию детской одарённости в условиях социального партнёрства с общественной организацией (учебно-методические пособия «Развития детской одарённости в процессе социального в процессе социального партнёрства общественной организации с образовательными учреждениями и семьёй; «Модель социального партнёрства общественной организации и государственных структур в области образования»; информационно-методические сборники и др.).
Данное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы и позволяет утверждать о необходимости дальнейшего изучения интеграции социокультурной среды развития одарённости и образовательного пространства; о нравственном становлении личности ребёнка с признаками одарённости; о подготовки управленческих кадров в сфере образования, готовых к решению актуальных вопросов развития детской одарённости с участием общественных организаций.
