Введение к работе
Актуальность исследования. Изменение социокультурной и экономической ситуации на современном этапе развития общества вызывает необходимость в формировании социально активной личности, обладающей целостным мировоззрением, с развитыми адаптивными способностями. В этом немаловажная роль принадлежит физической культуре, направленной на укрепление здоровья подрастающего поколения и выступающей гарантом продуктивности социально-культурной деятельности. Возникает необходимость обратиться к «физкультурному образованию» как понятию, впервые использованному в работах В. М. Выдрина, Е. П. Каргаполова, Л. И. Лубышевой, В. В. Приходько, по следующим причинам: во-первых, культура выступает содержательной стороной образования; во-вторых, физическая культура является частью общей культуры человека; в-третьих, ядром культуры являются ценности, выступающие средством подготовки специалиста. Следовательно, развитие физкультурного образования студенческой молодежи выступает насущной общественной потребностью. П. Ф. Лесгафт отмечал, что педагоги не подозревают о физическом образовании, в лучшем случае они говорят о необходимости физического развития тела. Такое утилитарное отношение не способствует росту престижа физической культуры, снижается возможность осознания ее как ценности.
Закон РФ «Об образовании» в качестве одной из основных задач называет удовлетворение потребностей в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии, что требует гибкой переориентации целей, содержания, организационных структур и методов воспитания с абстрактно понимаемого «социального заказа», детерминированного общественной целесообразностью и социокультурными обстоятельствами, на нужды и запросы самого развивающегося общества.
Анализ широкого круга теоретических источников (В. С. Быков, М. Е. Дуранов, А. П. Исаев, Р. Ф. Кабиров, П. И. Костенок, А. Н. Кузьмин, К. А. Матвийчук, Ю. М. Николаев, В. Д. Пономарев, Е. В. Тарасов, Ю. М. Чернецкий и др.) свидетельствует о том, что наработана . значительная теоретико-методологическая база для решения проблемы ориентации студенческой молодежи на социокультурные ценности физической культуры. Особая роль в решении данной проблемы принадлежит системе внеучебной спортивно-оздоровительной деятельности, которая насыщена мероприятиями, вызывающими интерес у студентов. В современной науке появился новый подход, связанный с физкультурно-спортивной деятельностью учащихся. Ориентация молодежи на ценности спорта нашла свое отражение в Международной хартии физического образования и спорта ЮНЕСКО.
Однако проблема ориентации студентов на социально-культурные ценности физической культуры, выступающая как социокультурное образование, которое правильнее характеризовать, как социофизкультурное образование, остается мало исследованной частью педагогики физкультурного образования вообще и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности в частности.
В современной педагогике физкультурного образования наблюдаются существенные противоречия на трех уровнях:
- на социальном уровне между возросшими потребностями общества к социокультурному образованию личности и неразработанностью социокультурного аспекта физкультурного образования студенческой молодежи;
- на социально-педагогическом уровне между ценностным потенциалом физической
культуры и низким уровнем его освоения в образовательной внеучебной деятельности вуза;
- на педагогическом уровне между существующей практикой физического
воспитания студентов, направленной на нормативный подход, и современными
требованиями к социокультурному развитию личности специалиста.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в разработке социально-культурного аспекта физкультурного образования студентов во внеучебной деятельности. На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования определена тема «Ориентация студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры».
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель ориентации студентов на социально-культурные ценности и педагогические условия ее успешной реализации во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности.
Объект исследования: социокультурный аспект физкультурного образования студентов в вузе.
Предмет исследования: процесс ориентации студентов на социокультурные ценности физической культуры во внеучебной деятельности.
Гипотеза исследования: ориентация студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры является процессом, обеспечивающим реализацию модели, адекватной требованиям социокультурной среды и приводящей к достижению высокого уровня ориентации на ценности будущего специалиста, как одной из составляющих его профессиональной деятельности. Это в свою очередь интегрирует в себе ряд положений:
-
ориентация студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры может осуществляться на основе совокупности системного, аксиологического, деятельностного, социокультурного, личностно ориентированного подходов, что является теоретико-методологической стратегией этого процесса;
-
успешность реализации модели зависит от комплекса социально-педагогических условий, представленного системой блоков: целевого, содержательного, функционально-методического;
3. направленность ориентации студентов во внеучебной деятельности на
социокультурные ценности физической культуры обеспечивает разработанная методика.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
-
Провести анализ состояния изученности проблемы ориентации студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры.
-
Разработать и экспериментально проверить модель ориентации студентов на социокультурные ценности физической культуры в их внеучебной деятельности.
-
Теоретически обосновать и экспериментально проверить систему блоков социально-педагогических условий эффективной реализации модели ориентации студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры.
4. Разработать методику ориентации студентов во внеучебной деятельности на
социокультурные ценности физической культуры.
Исследовательские ограничения: изучается ориентация студентов на социокультурные ценности физической культуры, выступающих процессуально-
содержательной основой формирования социокультурного аспекта физкультурного образования во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности. Научная база исследования выступает в виде теорий и подходов: а) теория культуры, социокультурный подход (В. Л. Бенин, Г. И. Гайсина, П. С. Гу-ревич, Б. С. Ерасов, М.С. Каган, А. С. Кармин, П. А. Сорокин, Л. О. Уайт и др.), позволяющие рассматривать физическую культуру, физкультурное образование как социокультурный процесс, отражающий одну из важнейших сторон жизнедеятельности человека - физический гарант его созидательной деятельности;
б) теория систем, рассматривающая педагогический процесс физкультурного
образования как целостную систему, состоящую из взаимосвязанных частей
(А. Н. Аверьянов, В. Г. Афанасьев, Л. фон Берталанфи, В. И. Блауберг, Э. Г. Юдин, Ф. Ф. Королев, А. М. Коротков, Ю. П. Сокольников, А. И. Кочетов, А. Г. Тбслинов, Ю. Д. Железняк, Л. П. Матвеев и др.), позволяющая рассматривать его как социально-педагогическую систему;
в) теория деятельности и деятельностный подход, выступающие базой изучения и
организации физкультурного образования студентов (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский,
М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. Д. Шадриков и др.), как активных субъектов физкультурно-спортивной деятельности;
г) теория ценностей и аксиологический подход, рассматривающие физкультурное
образование и его социокультурный аспект,. как ценность, как процесс и результат
ценностных ориентации (Н. А. Асташова, Т. К. Ахаян, С. Ф. Анисимов, 3. И. Васильева,
Г. Я. Головных, А. И. Донцов, А. Г. Здравомыслов, М. С. Каган, А. В. Кирьякова, Н. Б. Крылова, М. Рокич, В. П. Тугаринов, В. Я. Ядов и др.);
д) личностно ориентированный подход к физической культуре и теории физичес
кого развития личности, позволяющий персонифицировать физкультурное образование
студентов (В. И. Андреев, В. А. Беликов, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков и др.).
В своем исследовании мы опирались на теорию физического образования П. Ф. Лес-гафта, в которой физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание выступает в неразрывном единстве. Одна из главных идей его теории - образование и становление личности. Мы учитывали замечание С. И. Гессена, что физическое образование - это культура индивида, а цель образования совпадает с целями культуры.
База и этапы исследования:
Основной экспериментальной площадкой исследования явилась Челябинская государственная академия культуры и искусств. Дополнительной базой исследования выступили Челябинский институт музыки им. П. И. Чайковского, Челябинский государственный педагогический университет, Челябинский государственный университет. Всего в исследовании приняло участие 955 студентов и 16 преподавателей.
Исследование проводилось с 1998 по 2010 гг. и состояло из трех этапов, на каждом из которых в зависимости от поставленных задач использовались соответствующие методы.
Первый этап (1998-2002 гг.) - поисково-организационный. Целью данного этапа являлось: осмысление сущности социально-культурного аспекта физкультурного образования студентов на основе анализа научно-теоретической литературы, диссертационных исследований и практики; оценка состояния физкультурного образования студентов вузов Южно-Уральского региона в педагогической практике; разработка
экспериментальной программы и методологического обеспечения рассматриваемого образования.
Основными методами исследования на данном этапе являлись: анализ научной литературы и нормативных документов по теме исследования, анкетирование преподавателей и студентов, моделирование педагогических условий.
Второй этап (2002-2006 гг.) - основной,- был посвящен проведению поисково-опытной работы; корректировке матрицы-программы и процесса ориентации студентов на социокультурные ценности физической культуры.
Основным методом исследования являлась поисково-опытная работа с элементами педагогического эксперимента констатирующего и формирующего характера, анализ и корректировка педагогического процесса.
Третий этап (20U6-2O1O гг.) - аналитический,- был связан с продолжением эксперимента, анализом и корректировкой его результатов, статистической обработкой полученных данных, оформлением результатов исследования.
Основными методами исследования на теоретическом уровне выступили анализ, моделирование, обобщение, математические методы обработки данных; на эмпирическом -наблюдение, анкетирование, беседы, эксперимент в форме поисково-опытной работы.
Нормативно-правовая база исследования:
Закон Российской Федерации «Об образовании», Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации».
Научная новизна исследования определяется тем, что целостно представлен процесс ориентации студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры как направление при проектировании обеспечения системы внеучебной деятельности, способствующее формированию ценностных ориентации студентов во внеучебной деятельности:
-
сконструирована структурно-функциональная модель ориентации студентов во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности на социокультурные ценности физической культуры в соответствии с положениями системного, аксиологического, деятельностного подходов. Существенной особенностью предлагаемой модели является обеспечение перехода в решении рефлексивного функционирования в социокультурной деятельности во время внеучебных занятий с последующим проявлением: усвоения системы знаний о значении спорта, физической культуры и здоровья человека; ценностного отношения к физической культуре как к социокультурному явлению и его проявления в преобразовательной деятельности в социуме;
-
определены педагогические условия успешной реализации модели ориентации студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры;
-
разработана методика ориентации студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры, имеющая поэтапный характер реализации (пропедевческий, деятельностно-преобразовательный, динамический).
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
обосновано выделение социокультурного аспекта физкультурного образования, включающего нравственно-правовую направленность и физкультурно-спортивную активность внеучебной деятельности;
определено содержание социокультурного аспекта физкультурного образования студентов, позволяющего придать внеучебной физкультурно-спортивной деятельности
социальную значимость и культурную ценность на основе системного, социокультурного, аксиологического, деятелыюстного, личностно ориентированного подходов;
- выявлена и обоснована система ценностей физической культуры, вытекающая из
специфики будущей профессиональной деятельности студентов, включающая формирование
культуры межличностных отношений, усвоение системы знаний, норм, ценностей и
образцов поведения и отношений, позволяющих реализовать социокультурное
взаимодействие в общении.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны:
методика ориентации студентов во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности на социокультурные ценности физической культуры;
- программно-методическое обеспечение, включающее формирование социокультур
ного аспекта физкультурного образования студентов, специфика которого состоит в
социокультурной составляющей в форме их ориентации на социокультурные ценности,
включая нравственные, правовые и социальную физкультурно-спортивную активность;
модель ориентации студентов во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности на социокультурные ценности физической культуры и социально-педагогические условия ее эффективной реализации;
Материалы исследования могут быть использованы в практике подготовки учащихся общеобразовательных школ, студентов колледжей, вузов, слушателей курсов повышения квалификации учреждений социально-культурной сферы.
На защиту выносятся следующие положения:
1. модель ориентации студентов во внеучебной физкультурно-спортивной
деятельности на социокультурные ценности физической культуры, содержательно-
процессуальный аспект которой используется в качестве основы формирования
социокультурного аспекта физкультурного образования;
2. комплекс социально-педагогических условий реализации модели ориентации
студентов во внеучебной физкультурно-спортивной деятельности на социокультурные
ценности физической культуры, включающих нравственные, правовые ценности и
социальную физкультурно-спортивную активность;
3. методика обеспечения формирования социокультурного аспекта физкультурного
образования студентов во внеучебной деятельности представляет систему нравственных,
правовых спортивных отношений.
Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечивается: методологически обоснованной логикой исследования, применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, экспериментальной проверкой основных положений гипотезы, воспроизводимостью результатов; качественным и количественным анализом полученных данных, выводов, подтвержденных методами математической статистики.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась с 1998 по 2010 год посредством публикаций в печати (52 публикации общим объемом 23 п. л., в том числе 3 публикации в реферируемых журналах ВАК: «Педагогическое образование и наука», 2007, №2; «Вестник Московского государственного университета культуры и искусств», 2008, №4, №6), в виде докладов, выступлений на международных конференциях «Актуальные проблемы формирования культуры и самореализации подрастающего поколения XXI века» (г. Челябинск, 2005г.), «Россия-Узбекистан: Перспективы образовательно-культурного
сотрудничества» (г. Челябинск, 2007, 2008 гг.), «Единое социокультурное пространство: теоретические и управленческо-технологические проблемы» (г. Челябинск, 2009г.); международном научно-творческом форуме «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2009 г.); на всероссийской научно-практической конференции «Социокультурное пространство и роль культурного туризма в его формировании и развитии» (Челябинск, 2010); на региональных конференциях «Актуальные вопросы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи» (г. Челябинск, 1998г.), «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» (г. Челябинск, 2002г.), «Здравостроение, теория здоровья и здорового образа жизни» (г. Челябинск, 2005г.); на межвузовских конференциях «Актуальные проблемы модернизации содержания образования» (г. Челябинск, 2002г.), «Научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов» (г. Челябинск, 2003г.); ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Челябинской государственной академии культуры и искусств «Культура, искусство, образование» (г. Челябинск, с 2000 по 2010 гг.); на методических семинарах, круглых столах специалистов г. Челябинска.
