Введение к работе
Актуальность и постановка проблемы исследования. В настоящее время российское государство переживает сложный, противоречивый период поиска путей обновления и развития. Одной из причин кризисных явлений современного общества является проблема определения и реализации общенациональных ценностей (ОНЦ), обеспечивающих жизнеспособность общностей людей в многонациональном государстве. Ситуация в сфере социально-культурной деятельности (СКД) характеризуется наличием целевых установок на развитие свободной, социально-ответственной, общественно-полезной, творческой личности и несоответствующим им реальным ценностным ориентациям различных социальных групп. Достижение данных целей невозможно без обоснования приоритета исторически обусловленных объективных ценностей в развитии общества и конкретной личности. Особое значение процесс формирования ценностей имеет для молодежи, которая является одной из дееспособных сил общества, от которой, в конечном счете, зависит перспектива его развития. Исследование системы ценностей и их формирования является важной задачей педагогики социально-культурной деятельности, при этом уточнение сущности, содержания и особенностей интериоризации общенациональных ценностей для современных условий общества своевременно и перспективно.
Одним из направлений в процессе формирования ОНЦ молодежи следует выделить социально-культурную деятельность в условиях досуга, возможности которой существенно возросли благодаря внедрению в ее содержание новых информационных и артпедагогических технологий. В связи с этим, социально-культурная деятельность приобретает богатейшие культурные, познавательные и эмоциональные средства, благодаря которым реальная, активная и творческая жизнь существует в условиях свободного времени, заполняемого лично значимой для субъекта деятельностью.
Важность исследования определяется потребностью современного российского общества в нахождении новых подходов в развитии национальных отношений, сохранении национальной идентичности, национальных культур и традиций, а также развитии каждой национальности, через формирование у молодежи толерантных отношений, взаимопонимания, знания различных культур, сотрудничества между национальностями входящими в состав Российской Федерации. Поэтому формирование общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности является актуальной темой.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема выявления и формирования общенациональных ценностей носит комплексный характер, поэтому в работе обобщаются и учитываются концепции различных наук, определяющих педагогику социально-культурной деятельности.
Философские аспекты педагогической аксиологии, направленные на выявление общенациональных ценностей, представлены в работах М.Г. Алиева, B.C. Библера, М.Я. Боброва, А.А. Ивина, А.А. Муронова, В.П. Тутаринова, В.Н.Филиппова. Вопросы гуманистической парадигмы развития личности в информационном обществе раскрываются в трудах Р.Ф. Абдеева, О.Г. Дробницкого, С.Э. Крапивинского. Проблемы национального самосознания и исторические ценности российского общества рассматривались Н.А. Бердяевым, Л.И. Гумилевым, Н.Я. Данилевским И.А. Ильиным, К.Д. Кавелиным, В.И. Кузнецовым, Н.И. Лапиным, B.C. Соловьевым, Д.А. Хомяковым. Общая теория ценностей разрабатывалась М. Вебером, Дж. Дьюи, А.Г. Здраво-
мысловым, М.С. Каганом, В.В. Розановым, М. Рокичем, В.П. Симоновым, С.Л. Франклом, Ш. Шварцом, В.А. Ядовым.
Принципиальное значение для выявления и формирования общенациональных ценностей имеют работы, раскрывающие поликультурный подход к развитию личности, диалог различных культур, культуру межнационального общения и толерантности (О.В. Аракелян, B.C. Библер, Е.Г. Буянкина, С.Ш. Кабаканов, В.И. Матис, Г.В. Разумовский, О.В. Сухова).
Существенное значение для определения актуальных приоритетных ценностей современной молодежи имеют общие закономерности, принципы, методы, средства социально-культурной деятельности раскрытые в работах Г.А. Аванесовой, А.С. Картина, Т.Г. Киселевой, О.В. Первушиной, Ю.А. Стрельцова, В.В. Туєва, Н.Н. Ярошенко; общекультурное развитие личности и культура общечеловеческих ценностей разработаны Ю.П. Азаровым, М.А. Ариарским, А.И. Арнольдовым, А.А. Пугачевым, А.В. Соколовым. Проектированию и реализации технологий социально-культурной деятельности посвящены работы СБ. Брижатовой, Е.И. Григорьевой, А.Д. Жаркова, Ю.Д. Красильникова, Л.В. Фатхуллиной, И.В. Чувинова.
Историко-педагогические аспекты художественно-просветительной деятельности как фактора социально-культурной интеграции личности и общества представлены в работах Н.Н. Калашниковой, Н. В. Серегина, Д. В. Шамсутдшювой; особенности организации досуга молодежи, активизация инновационных процессов социально-культурной деятельности раскрыты в трудах Н.М. Андрейчук, О.Б. Ершовой, Г.В. Олениной, Т.А. Райкиной, Л.В. Секретовой, Т.Т. Фисюк.
Социологическим концепциям, способствующим выявлению ценностных основ развития человека и общества, посвящены исследования Г. М. Андреевой, С.Ф. Ани-симова, B.C. Барулина, Г.С. Батыгина, В.А. Лукова, Б.Г. Масалева, А.А. Радугина, В.А. Ядова.
Существенное значение для решения воспитательных задач социально-культурной деятельности имеет реализация общих закономерностей педагогической деятельности, которые раскрыты в работах Ю.К. Бабанского, Б.М. Бим-Бада, О.С. Газмана, Н.В. Кузьминой, А.П. Леднева, А.В. Мудрика, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина. Ценности как цели российского образования исследованы Н.А. Ас-ташевым, Б.С. Гершунским, Н.Д. Никандровым и др. Реализация личностно ориентированного подхода разрабатывалась Д.А. Белухиным, Е.В. Бондаревской, В.В. Сериковым, И.С. Якиманской.
Психологические подходы, раскрывающие структуру и свойства личности, обеспечивающие обоснование и развитие ценностных ориентации, представлены в трудах отечественных ученых А.Г. Асмояова, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Т. Лихачева, К.В. Матиса, В.Н. Мясищева, СП. Рубинштейна, Л.Л. Супруновой, П.В. Сысоева, Д.И. Фельдштейна, Г.И. Чижикова и зарубежных авторов А.Г. Маслоу, Г. Олпорта, Ж. Пиаже, В. Франкла, Э. Фромма, К.Г. Юнга.
Вместе с тем, разработка проблемы выявления и формирования общенациональных ценностей связана с решением ряда принципиальных вопросов. В российском обществе не конституализированы аксиологические основы, позволяющие формировать объективно востребованные ценности, в том числе и в социально-культурной деятельности. Процесс воспитания молодежи требует конкретизации характеристики личностных новообразований, включающих ценностные основы уточнения факторов и условий, обеспечивающих развитие ценностных ориентации. Реализация принципа личностного развития и соотношение его с ценностями развития общества, которое
является многонациональным и поликультурным, остается не в полной мере разработанной. Отсюда возникает противоречие между потребностью в формировании общенациональных ценностей российской молодежи и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической теории и практике социально-культурной деятельности.
Выделенное противоречие определяет проблему исследования, заключающуюся в определении содержания и особенностей формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.
Решение данной проблемы составляет цель исследования - разработать модель и внедрить технологию формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.
Объект исследования - развитие личности в контексте общенациональных ценностей в условиях досуга.
Предмет исследования - процесс формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.
Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что выявленные общенациональные ценности российской молодежи соответствуют требованиям развития современного общества и процесс их формирования будет эффективным, если:
выявленные общенациональные ценности соответствуют историческим, социально-культурным, национальным традициям народов России и общечеловеческим ценностям;
обоснованы условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи в условиях досуга, которые учитывают требования аксиологического, си-нергетического, системного и культурно-исторического подходов;
уточнены особенности формирования общенациональных ценностей в структуре личности средствами социально-культурной деятельности;
сконструирована модель, позволяющая определить содержание общенациональных ценностей и процесс их формирования средствами социально-культурной деятельности;
разработана и внедрена технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи в учреждениях социально-культурной деятельности.
Задачи исследования.
1. Выявить систему и содержание общенациональных ценностей для целеобразо-
вания в социально-культурной деятельности.
2. Определить социально-педагогические условия формирования общенацио
нальных ценностей российской молодежи средствами СКД.
-
Сконструировать модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности.
-
Провести опытно-экспериментальную работу по оценке эффективности модели формирования общенациональных ценностей российской молодежи.
-
Разработать и внедрить технологию формирования общенациональных ценностей молодежи в учреждениях социально-культурной деятельности.
Методологическую основу исследования составляют:
- на философском уровне: положения о целостности и взаимообусловленности
материальных, социальных и идеальных процессов и явлений, аксиологические ас
пекты социально-культурной сферы (Р.Ф. Абдеев, М.Я. Бобров, А.В. Соколов,
В.П. Тугаринов); положения о понимании ценностей культуры как целостного обра-
зования, равнозначности и равноправия различных культур (B.C. Библер, З.Т. Гаса-нов, Э.В. Гирусов, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган);
на общенаучном уровне: культурно-исторический подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия); системный и синергетический подходы (И.В. Блауберг, Н.Ю. Климентович, В.Н. Садовский); поликультурный подход, определяющий субъективные проявления как последствия объективных социально-культурных процессов (О.В. Аракелян, С.А. Арутюнов, В.М. Грусман, О.В. Гугаленко, В.И. Матис);
на конкретно-научном уровне: положения о конструировании и реализации технологий социально-культурной деятельности (СБ. Брижатова, Е.И. Григорьева, Л.С. Жаркова, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красилыгаков, Г.В. Оленина, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.В. Туев); теории ценностей (М. Вебер, А.А. Ивин, М. Рокич, Ш. Шварц, В.А. Ядов); аксиологический и этнопедагогический подходы (Г.Н. Волков, Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин); социокультурные условия межкультурного взаимодействия средствами СКД (Л.А. Апанасюк, О.Б. Ершова, Н.Н. Калашникова, К.В. Матис, А.А. Пугачев, Н.В. Сапрунова).
Методы исследования:
теоретические: системный анализ философских, культурологических и психолого-педагогических научных источников, историко-литературный анализ, систематизация, морфологический анализ, классификация, моделирование;
эмпирические: метод экспертных оценок, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, обобщение опыта практической работы в учреждениях СКД, методы математической статистики.
Опытно-экспериментальной базой исследования явились Алтайская государственная академия культуры и искусств (АлтГАКИ); Алтайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств (АФ МГУКИ); МУК ЦБС г. Барнаула библиотека-филиал № 17 им. В.В. Маяковского; Муниципальное учреждение «Музей «Город» г. Барнаула. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студенты АлтГАКИ, АФ МГУКИ (18-23 года) и учащиеся МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 (15-17 лет) из числа, которых были сформированы экспериментальные и контрольные группы, в эксперименте участвовало 168 человек.
Этапы исследования:
Первый этап (2005-2006 гг.) - поисковый: произволен теоретический анализ философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучено современное состояние проблемы в теории и практике, определены объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, уточнены основные понятия, сконструирована модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи.
Второй этан (2007-2008 гг.) - опытно-экспериментальный: проводилась апробация разработанной модели, осуществлялся констатирующий эксперимент с целью выявления уровня сформированности общенациональных ценностей российской молодежи, посредством формирующего эксперимента оценивалась эффективность предлагаемых инноваций.
Третий этап (2009 г.) - обобщающий: велась обработка и систематизация экспериментальных данных, внедрялась разработанная технология, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, завершилось литературное оформление работы.
Основная идея исследования заключается в выявлении и формировании ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают различные национальности при
сохранении своей идентичности, входящих в состав Российской Федерации и стран СНГ. Интериоризация общенациональных ценностей в работе осуществляется средствами социально-культурной деятельности, которые реализуют современные информационные и артпедагогические технологии.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
выявлена система общенациональных ценностей, ее источниками обоснования являются: общечеловеческие, государственные и нравственные ценности; критерии -сотрудничество и взаимодействие в процессе деятельности и отношений людей; показатели: целостность, адаптация и развитие (системные свойства) каждой национальности как элемента метасистемы (многонационального государства), а также ценности макросистемы (личности, семьи, нации);
сконструирована модель, позволяющая осуществлять выявление и формирование общенациональных ценностей средствами социально-культурной деятельности, элементами которой выступают: основания определения объективных общенациональных ценностей; потенциал и возможности социально-культурной деятельности; основные компоненты: целевой, содержательный, технологический и диагностический;
разработана технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности, которая включает: цель, задачи, методы, формы, диагностику и результат. В ней реализуются как традиционные средства, так и виртуальные в сети Интернет (электронные музеи, библиотеки, конференции, выставки, беседы в режиме реального времени), что позволяет реализовать следующие функции социально-культурной деятельности: информационно-развивающую, социально-воспитательную, культурно-коммуникационную, познавательно-творческую, художественно-эстетическую.
Теоретическая значимость исследования определяется следующими положениями:
расширено представление о сущности общенациональных ценностей, которые объединяют, сближают и обогащают при сохранении своей идентичности различные национальности, входящие в состав РФ и стран СНГ, их реализация с учетом культурно-исторического, системного и синергетического подходов обеспечивает развитие каждой национальности в составе единого государства;
уточнено содержание общенациональных ценностей (духовность, свобода личности, народность, нравственность, патриотизм, гражданственность, солидарность, сотрудничество, толерантность), способствующих единению различных национальностей, гармоничное содружество и развитие их как социальной общности единого государства, которые определяются в качестве целевых установок в социально-культурной деятельности;
определены социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи: целеполагание на основе ОНЦ; целенаправленное социально-культурное воздействие, включающее изучение, распространение и интериоризацию ценностей различных национальностей; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение информационных и арт-педагогических технологий; превращение рассматриваемых материалов в педагогические ситуации формирования ценностей; создание информационной базы общенациональных ценностей; проектирование в содержании мероприятий раскрытия ценностей, традиций и идеалов национальных героев; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации и их реальное проявление в деятельности;
- обоснована диагностика сформированное общенациональных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи на основе разработанных квалимет-рических характеристик, осуществляющих анализ уровня развития ценностей в теоретическом сознании, системе потребностей, структуре отношений и отражающих проявление духовных, культурных, социальных, политических, экономических, ценностей.
Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения и выводы исследования положены в основу разработки методических рекомендаций для создания программ (дни, вечера, месячники, фестивали национальных: культур, праздников, традиций и обрядов) средствами социально-культурной деятельности по формированию общенациональных ценностей российской молодежи, внедренных в практику досуговой деятельности со студентами АлтГАКИ, АФ МГУКИ, учащимися МОУ СОШ № 59, МОУ «Гимназии» № 79 на базе МУК ЦБС г. Барнаула библиотеки-филиала № 17 им. В. В. Маяковского, Муниципального учреждения «Музей «Город» г. Барнаула. Результаты исследования могут быть использованы в практике различных учреждений социально-культурной деятельности.
Достоверность и обоснованность результатов обеспечены исходными методическими позициями, комплексной методикой исследования, адекватной ее задачам и логике, репрезентативностью выборок и статистической значимостью опытных данных, а также сопоставлением полученных результатов с прогнозом и педагогическим опытом.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Система общенациональных ценностей включает: духовность, свободу личности, народность, нравственность, патриотизм, гражданственность, солидарность, сотрудничество, толерантность. Они выявлены на основе требований аксиологического, системного, синергетического подходов и анализа свойств сложноорганизованных систем (целостности, адаптации и развития). Ценности обоснованы с учетом природно-климатических, общественно-исторических и социально-экономических условий для национальностей РФ.
-
Социально-педагогические условия формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности включают: целеполагание на основе общенациональных ценностей; целенаправленное социально-культурное воздействие; субъект-субъектное взаимодействие в процессе межнационального общения; внедрение новых информационных и артпедагогических технологий; создание информационной базы общенациональных ценностей; раскрытие национальных ценностей, традиций и идеалов; перевод объективных ценностей в ценностные ориентации личности.
-
Модель формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами социально-культурной деятельности состоит из концептуального, содержательного, методического технологического блоков, в основу которых входят следующие элементы: аксиологические источники, сферы проявления и основания выявления объективных и субъективных ОНЦ, система общенациональных ценностей, потенциал и возможности социально-культурной деятельности, обеспечивающие процесс интериоризации общенащгональных ценностей в ценностных ориентациях российской молодежи.
-
Технология формирования общенациональных ценностей российской молодежи средствами СКД включает: цель, направления, содержание, учреждения, методы, средства, формы, результат. Программы социально-культурных мероприятий по фор-
мированию общенациональных ценностей раскрываются через формирование познавательной деятельности, общественного сознания, опыта общественного поведения, стимулирование социально-культурной активности, исследования социально-культурной деятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования нашли отражение в методических рекомендациях, научных статьях, докладах и тезисах. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных (Горно-Алтайск, Томск, Санкт- Петербург - 2007; Курган, Москва - 2008), всероссийских, региональных (Барнаул, 2007-2009; Магнитогорск, 2008.), межвузовских научных конференциях (Барнаул, 2005-2009); создан исследовательский раздел «Формирование общенациональных ценностей российской молодежи» на сайте АлтГАКИ . Результаты исследования отражены в 14 публикациях, общим объемом 4,53 п. л., из них 2 публикации опубликованы в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных Перечнем Мтюбрнауки ВАК РФ.
Структура диссертации соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и 11 приложений. Общий объем диссертации составляет 163 страницы машинописного текста, в работе приведено 5 рисунков и 22 таблицы, список литературы содержит 238 источников.
