Введение к работе
Актуальность проблемы.
В последние годы в отечественной и зарубежной логопедии возрос интерес к проблеме ранней диагностики и коррекции развития детей с нарушениями речи. Опираясь на концепцию Л.С.Выготского о первичных и вторичных проявлениях в структуре дефекта, можно утверждать, что при раннем начале коррекционной работы максимально используется пластичность нервной системы в коррекции первичного дефекта и предупреждается появление вторичных отклонений в речевом и психическом развитии.
В отечественной литературе имеются многочисленные работы по проблеме коррекции и компенсации речевого дефекта при врожденной небной патологии (И.И.Ермакова, А.Г.Ипполитова, З.Г.Нелюбова, Е.Ф.Рау, З.А.Репина, Н.И.Сереброва и др.). но предложенные авторами методики расчитаны на детей старше 5 лет, когда патологический речевой стереотип уже сформирован.
Лишь некоторые исследования дают самые общие рекомендации к проведению ранней коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими тяжелыми нарушениями речи, обусловленными врожденными расщелинами губы и неба (Т.Н.Воронцова, А.Г. Ипполитова, Т.В.Киселева, Г.В.Чиркина).
Однако, авторы не рассматривают вопрос о влиянии ведущей деятельности возраста на речевое развитие и не предлагают использовать предметно-игровую деятельность в коррекционных целях, указывая лишь на использование отдельных игровых приемов.
В исследованиях по специальной дошкольной педагогике и психологии были отмечены существенные отличия развития игры у детей с аномальным развитием (Березина Е.Г., Волкова Г.А., Миронова С.Д., Соколова Н.Д.). Взаимовлияние формирования игры и развития речи детей с врожденной патологией губы и неба до сих пор не были предметом специального изучения.
Изучение состояния проблемы обучения и воспитания детей раннего возраста с врожденной небной патологией в нашей стране и за рубежом показало, что ведутся активные поиски путей и методов коррекционного воздействия на детей с аномальным развитием в первые годы жизни. Однако, несмотря на достижения организации помощи детям данной категории, проблема воспитания и обучения детей с расщелинами губы и неба в возрасте 1-3 лет остается недостаточно изученной. Вопросы коррекционного воздействия на детей с врожденной небной патологией в процессе формирования предметно-игровой деятельности, их взаимовлияние и взаимообусловлен-
о _
ность также не нашли должного отражения в исследованиях педагогов и психологов. Комплексных исследований, посвященных изучению особенностей речевого развития и путей формирования игровой деятельности у детей в первые годы жизни с врожденными расщелинами губы и неба не проводилось.
Таким образом, возникла необходимость изучения особенностей развития речи и игровой деятельности и определение путей их коррекции у детей с врожденными расщелинами губы и неба до 3 лет, что и определило проблему исследования: каким образом корригировать речь ребенка с расщелиной губы и неба в период от 1 до 3 лет и каковы диагностические, коррекционные и прогностические возможности игры в этом процессе?
Целью исследования является разработка системы коррекцион-но-логопедической работы с детьми в возрасте 1-3 лет с врожденными расщелинами губы и неба.
Гипотезой исследования является предположение, что дети с врожденной небной патологией - неоднородная группа по уровню развития речевой и игровой деятельности, овладение предметно-игровыми действиями обеспечивает активизацию речевой деятельности ребенка с данной патологией и играет Еажную роль в его ранней диагностике, коррекции, воспитании и обучении при прогнозе дальнейшего развития речи и личности.
В соответствии с целью и гипотезой исследования мы поставили задачи:
изучение и анализ специальной литературы по проблеме речевого развития и формирования игровой деятельности нормально развивающихся детей и детей с расщелиной губы и неба;
определение особенностей формирования речи в патологических условиях, вызванных анатомическим дефектом речевого аппарата;
определение особенностей развития игры и ее роли в системе: диагноз-коррекция-прогноз.;
разработка и апробация системы ранней дифференцированной коррекционной работы в процессе обучения предметно-игровой деятельности с использованием игр и игровых приемов.
Методологическую основу исследования составили положения о ведущей роли деятельности в развитии и формировании человека, о единстве, взаимовлиянии и взаимообусловленности биологических и социальных факторов в развитии ребенка, выдвинутые и обоснованные Л.А.Венгером, Л.С.Выготским, А.В.Запорожцем.
Для решения поставленных задач мы использовали различные
методы исследования: изучение и анализ литературы по теме, педагогическое наблюдение за детьми с врожденной небной патологией в условиях свободного общения и на специальных занятиях, констатирующий и формирующий эксперименты, изучение психолого-педагогической и медицинской документации; беседы с врачами, педагогами, родителями, детьми, сравнительный количественный и качественный анализ дачных.
Объект исследования: дети в возрасте от 1 до 3 лет с анатомическим дефектом артикуляционного аппарата, находящиеся на лечении в отделениях стационара и в поликлинике Научно-Практи-ческого Комплекса (НІШ) по лечению детей с врожденными пороками развития лица и челюстей. Изучение детей проводилось как в доо-перационный период, так и послед хирургического вмешательства.
Для сопоставительного анализа изучалась группа нормально развивающихся детей (1-3 лет) массовых ясли/садов NN 49, 67 (Ростовская область, г.Таганрог). Всего под нашим наблюдением находилось 56 детей с врожденной небной патологией и 35 нормально развивающихся детей.
Исследование проводилось в течение 8 лет (1987-95 гг.).
Предмет исследования: предречевой и начальный период формирования речевой деятельности детей с незаращением губы и неба.
В предречевом периоде особое внимание обращалось на голосовую активность, функцию артикуляционного аппарата, сенсорное восприятие. В период формирования речи - на развитие ее фонетической стороны, тембра голоса, накопление и уточнение словарного запаса, становление слоговой структуры, формирование грамматического строя речи.
Научная новизна работы в том, что выявлены и проанализированы специфические особенности детей с расщелинами губы и неба в предречевом периоде и при формировании речи. Разработана и апробирована система ранней коррекционной работы по развитию речи детей с врожденными расщелинами губы и неба в процессе формирования игровой деятельности. Разработана дифференцированная система индивидуализированных логопедических занятий с ребенком в домашних условиях, в стационаре и в специальных группах детских дошкольных учреждений
Теоретическая значимость исследования в том, что в нем рассматриваются специфические особенности развития речи и игровой деятельности ребенка в патологических условиях, вызванных
врожденными расщелинами губы и неба. Система ранней дифференцированной коррекционно-воспитательной работы строится с учетом взаимосвязи и взаимообусловленности предметно-игровой и речевой деятельности
Практическая значимость исследования в том, что оно дает фактический и методический материал для ранней диагностики нарушения речевого развития, способствует уточнению структуры дефекта при врожденных расщелинах губы и неба, что ват.но для своевременной и целенаправленной коррекции имеющихся нарушений, профилактики вторичных отклонений в речевом развитии ребенка.
Полученные данные могут быть использованы:
для работы в условиях дошкольных учреждений, специализированных медицинских учреждениях и в семье с детьми, имеющими анатомический дефект губы и неба;
в диагностических и прогностических целях;
в преподавании курса "Логопедия" на дефектологических факультетах педагогических институтов, в лекционных курсах при переподготовке педагогических кадров.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена методологическим подходом, опирающимся на использование современных достижений педагогики и психологии, реализацией комплексных методов адекватных природе изучаемого явления и задачам исследования. К исследованию был привлечен контингент испытуемых, достаточный для формирования соответствующих выводов.
Внедрение полученных результатов. Данные диссертационного исследования используются при диагностическом обследовании детей и проведении логопедических занятий, консультировании родителей в НІЖ по лечению детей с врожденными пороками развития лица и челюстей, при консультировании детей на базе лаборатории при кафедре логопедии МПГУ им.В.И.Ленина.
Апробация результатов работы. Материалы исследования используются в лекционном курсе по логопедии на дефектологическом факультете МПГУ им.В.И.Ленина, в лекционно-практическом курсе на специальном факультете переподготовки педагогических кадров, в научно-практическом центре "Коррекция", при проведении лабораторных занятий студентов с детьми на базе лаборатории кафедры логопедии. Результаты исследования в разных аспектах докладывались на заседаниях кафедры логопедии (1991-1993); на ежегодных научных конференциях молодых ученых в течение ряда лет (1987-1995 гг.) на дефектологическом факультете МПГУ им.В.И.Ле-
нина; на международных конференциях (Москва, 1994; Лондон, 1995).
На защиту выносятся следующие положения;
-
Многочисленная группа детей с врожденными расщелинами губы и неба не является однородной. Наряду с детьми, имеющими нарушения фонетико-фонематической стороны речи, есть дети, тлеющие разнообразные отклонения в развитии речевой, психической, игровой деятельности.
-
Отклонения в развитии предметно-игровой деятельности же-тей с врожденной небной патологией не позволяют игре стать средством активизации речевой деятельности. Возможности игры, развивающие речь, без специального коррекционного обучения не используются.
-
Дифференцированная коррекционно-воспитательная работа способствует развитию речевой и игровой деятельности детей с врожденными расщелинами губы и неба.
Публикации. Основное содержание диссертации отражено в 7 публикациях, одна из них за рубежом.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, изложенных на 172 страницах текста.
Работа иллюстрирована 7 таблицами. Список литературы включает 249 наименований, из них 27 на иностранных языках.
