Введение к работе
Актуальность тег.ы обусловлена тем,что проблема подготовки квалифицированных специалистов для народного хозяйства в значительной степени связана с разработкой правильной языковой политики в условиях двуязычия и многоязычия.
В Армении,где гомогенность национального состава самая високая в Союзе (93,3 ^), основным каналом распространения армянско-русского двуязычия является сфера организованного обучения.^тот факт вносит в проблему изучения билингвизма в условиях Армении свои коррективы,выдвигая на первый план з качестве научного объекта систему народного образования, в составе которой среднее специальное образование (ссо) занимает значительное место: численность учащихся средних специальных учебных заведений (ссузов) неизменно растёт и,по последним данным,составляет 479Г9 человек против 59778 студентов вузов.
Ме-зду тем з известной нам научной литературе мы не обнаружили специальных исследований по Армении,в которых сфера ссо рассматривалась бы в социолингвистическом аспекте„
Объект исследования - микросоциальная общность (МСО) учащихся ссузов Армении, имещих разный уровень образования: неполное среднее (после окончания 8 классов),полное среднее (после 10 классов) и специальное (послэ ПТУ).
В общей сложности разными методами было обследовано око
ло 1000 информантов,в том числе выпускников техникумов и учи
лищ, соответствующих работников промышленного производства и
других отраслей народного хозяйства и культуры. .
Предметом исследования в данной работе является речевая ';': :г деятельность учащихся ссузов Армении,связь речевых показателей с социальными и социально-психологическими характеристиками учащихся-билингвов,а таете особенности функционирования терминологической системы русского языка как в учебном процессе,так и в профессиональном.
- I -
Материал анализа - данные анк^т'.трозат'.л.зат'сп пн-орвь-о,'"-^-ты,письменные работы,карготека .'ормпнов :: пп'ср-еоенцн^нинх ошиб ок учадихе я.
Основная цель дамно:"! раб омы - социолингвистическое исследование ^ушционировапня армянско-русского двуязычия о г/эро .среднего специального образования в условиях Армении."1/'; обусловлены постановка и решение елсдуодих задач:
изучение условия Лункци.оппроваіїня русского языка в Армении :; обучения русскому язику в суоре ссо;
установление зависимости лсьїкопоГі компетенции двуязьппгых индивидов от их социальных параметров;
изучение спеиирпи;: тункционпрозання русского язика" как языка обучения,как предмета обучения,как средства овладения специальностью и ее совэрзгаиствеяания;
определение языковых умений и навыков учащихся в русскс." языке,их соответствий потребностям сгЧ?ры ссо и будуцзй профессиональной деятельности;
выделение характерных признаков \1етт..языково:1 ннсер-оерн-ции в речи исследуемой МСО.
При разработке указанных задач применялись методы анкетирования и опроса учащихся и выпускников ссузов-республіки. В исследовании использовались таїгсс интервьюирование, запись речи билингвов,наблюдения над их речевым поведением в различных сферах общения;изучены работы учащихся,написанные под диктовку,с определёнными заданиями или свободно изложенные.
Остановившись на подробном рассмотрении типологии билингвизма, мы обнаружили,что уровень двуязычия исследуемого языкового коллектива выходит за пределы общепринятой социолингвистической модели уровневого билингвизма.
На наш взгляд,исследуемая ИСО не мокет приравниваться ни к той ступени двуязычия,которая наблюдается в среде высшего образования,ни к той,которая именуется средним образованием, а представляет собой качественно иное явление,недостаточно изученное и систематизированное.
Исходный принципом работы является признание существенной роли общественных функций армянского и русского языков в
лрогзводотгснчой' д^я^лл-чос":! v. в попордновно": -стани изучаемо" TJ0 є уч'^тсм рнутрио"ругс?урчых процессов,связанных с функ-ч'/он'.-рсяп'М'^м « тал'чод,-'"іств'.ісм указанных языков.
Пру ->yi">"v,' «луння родного т>і,гса на русскую (включав я |;.м:1';л,»,у?1 р-чь учаянхся-арчин характер к сезонности нктор-д-0р,,г,,...,;,,п;х „„„„,,,,-. пд,г.,,л:, сечовій'- критериями уровня вла-д-"чкя :?:: вторым т]чксч,сіра':ая: аЗпякянпо внутргетруктурных ресхо'дечи'ї.а ?am ссциельтах *&ктсрсп; оЗвлнянио отруктурно-м'яслогнч'-'гккх охо-тд""'.'".сооттотстзий,тождеств :і соціальних -'ак'-орез.
Научная неткана работы состоит з теч, что:
г '" влерзнг, изучается проблема 'рунчциопнрования русского языка ". с'-ере есе з условиях Армении:
изуча:отся опецмрнческио условия зункционірования к обучения русскому языку я вышеуказанном е4іере;
определяются социальные функции русского языка в данной сг'срз;
научное освещение сяеціпмїческей н ваг.ноч общественной о^есы - сродного специального образования - даётся на материале армянско-русского двуязычия,где рассматривается речовая нн-тзр-'ерзнцкя на различных уровнях и определяется сё возможные причины;
прослемиз.тзтея процессы взакмогшіяиил языков в речи изучаемой \!С0.
Теоретическое значение и, практическая ценность исследования состоит в слодмпдем:
Fia основе систематизации и обобщения изученных языковых явленим определяется специфика армянско-русского двуязычия для ^еры зео Арченнн;
интерпретация собранного материала осуществляется на основе учета елсциМии функционирования русского языка в сфере осе;
сделано попытка установить место ссузов в чятырёхсту-поччатал систем-5 национально-русского двуязычия,в которой уровни знания русского языка определяются на основе их соответствия с программам!' школ-десятнлеток і; вузов,без учета данных ссузов.
Результаты '.'.сследования могут быть использованы при дальнейшая разработке проблем 'їїункцконігрованкя русского языка в
сфере ссо,тем болеечто она до сих пор оставалась малоизученной .
Опираясь на полученные в ходе исследования данные,мы приходим к заключению о необходимости ввода суцеетвэншх дополнений в программу и в методику обучения русскому языку в сфе-ре еео Армении.
Апробация работы. Основные пояснения и резз'льтаты исследо-вания были обсукдены на-заседаниях лаборатории научно-исследовательского Центра по национально-языковым отношениям Института языкознания АН СССР.
Структура работы и её объЗм. Диссертация состоит из введения, тр'зх глав,заключения списка сокращений,списка литературы и приложения.
