Дезадаптивные состояния у младших школьников с нарушениями речи Юрченко, Ольга Николаевна

Введение к работе

Актуальность темы. Начало обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный для ребенка период, в это время происходит перестройка всего образа его жизни, возрастают психоэмоциональная и статическая нагрузки. Школа требует от первоклассника максимальной мобилизации его физических, интеллектуальных и личностных сил, все это приводит к функциональному напряжению адаптивных механизмов. По данным института возрастной физиологии РАО трудности в обучении испытывают около 15-40 % школьников и это отражается на состоянии здоровья. Результаты масштабного эксперимента по изучению психолого-педагогических аспектов адаптации первоклассников к обучению, проведенного коллективом исследователей в восьми регионах страны, подтверждают общую неблагоприятную ситуацию, свидетельствующую о низких адаптационных ресурсах организма и плохом здоровье.

Значительный вклад в разработку проблем адаптации младших школьников к условиям обучения внесли М.В. Антропова (1976), Е.А. Афанасьев (2003), С. М. Громбах (1983), А.Г. Хрипкова (1990). По данным Е.А. Анисовой (2001) значительное напряжение адаптационных механизмов имеют около половины младших школьников, достаточные функциональные возможности организма регистрируют всего у 28% детей. Наряду с этим, многие физиологические аспекты адаптации остаются не достаточно изученными.

Большую группу первоклассников в современных российских школах составляют дети с нарушениями речи и количество таких детей ежегодно увеличивается. Наличие речевой патологии негативно влияет на процесс адаптации детей к новым социальным условиям. По мнению М.В. Антроповой (1976) незавершенность и неравномерность созревания отдельных органов и систем негативно влияет на приспособительные реакции у детей. К таким системам относится и речь, нарушение которой затрудняет процесс адаптации. Учитывая, что речевое развитие - это ведущий компонент подготовки ребенка к школе, без определенного уровня развития речи обучение в школе не просто затруднено, а практически невозможно.

Есть отдельные исследования, посвященные изучению процесса адаптации у детей с речевой патологией. Так, Г.И. Каторгина (2012) изучала адаптацию детей с нарушениями речи к экологическим факторам, таким как загрязнение атмосферного воздуха и другие. В.Ю. Фирсановой (2006) были выявлены эмоциональное состояние детей, их отношение к школе, учителям и одноклассникам, типы дезадаптивного поведения и другие психологические аспекты адаптации. К сожалению, физиологические аспекты адаптации к учебным нагрузкам у детей с нарушениями речи изучены явно недостаточно. Требуют дополнительного анализа характер, напряженность адаптационных реакций и уровни реагирования организма младших школьников, в том числе с нарушениями речи, на учебные нагрузки.

Цель исследования: изучить особенности адаптации младших школьников с нарушениями речи к учебным нагрузкам для научного обоснования работы психолого-педагогической и логопедической служб в начальной школе по профилактике дезадаптации с учетом нарушений речи у детей.

В соответствии с целью исследования были поставлены задачи:

1. Выявить нарушения речи у младших школьников, проследить их динамику в процессе обучения.

2. Оценить физическое развитие, соматическое здоровье, психоэмоциональное состояние, степень и динамику напряженности процессов адаптации к учебным нагрузкам у младших школьников с нарушениями речи.

3. Изучить и охарактеризовать дезадаптивные состояния у первоклассников, провести комплексную коррекцию и оценить ее эффективность.

4. Разработать практические предложения психолого-педагогической службе начальной школы по профилактике дезадаптации у детей с нарушениями речи.

Научная новизна. Впервые на основе оценки состояния здоровья, физического развития, психофизиологического статуса, адаптационного потенциала сердечно-сосудистой системы и адаптационных реакций организма выявлены дезадаптивные состояния у младших школьников с нарушениями речи, проведена их комплексная коррекция и оценена ее эффективность. Впервые на основе полного анализа лейкограммы и расчета лейкоцитарных индексов установлены типы антистрессорных реакций организма, степень и динамика их напряженности у первоклассников и второклассников с нарушениями речи.

Коррекционные мероприятия, эффективность которых подтверждена результатами исследований, рекомендованы для предупреждения дезадаптации у младших школьников с нарушениями речи в практической деятельности школы по реализации программы здоровьесбережения.

Теоретическая и практическая значимость. Результаты исследований являются вкладом в разработку теоретических аспектов физиологии адаптации детей, в частности изучения адаптационных реакций организма человека на раздражители средней и малой силы.

Разработаны практические предложения психолого-педагогической службе начальной школы по профилактике дезадаптации у младших школьников с нарушениями речи.

Основные положения, выносимые на защиту:

4. 1. Младшие школьники с нарушениями речи характеризуются более низкими по сравнению со сверстниками уровнями физического развития и соматического здоровья, преобладанием отрицательных эмоций и негативным отношением к школе, низкой работоспособностью, меньшими функциональными возможностями сердечно-сосудистой и нервной систем организма.

   2. Детей с нарушениями речи, испытывающих напряжение функциональных приспособительных механизмов, в начале учебного года на 40% больше, чем сверстников с нормальным речевым развитием. Они отличаются низким адаптационным потенциалом организма, преобладанием симпатотонии и малоэффективными антистрессорными реакциями.

   3. Комплексная коррекция дезадаптивных состояний у младших школьников с нарушениями речи ведет к увеличению количества детей с удовлетворительной адаптацией, повышает адаптационный потенциал их организма и способствует формированию антистрессорных реакций активации высоких уровней реагирования.

   Апробация работы. Основные результаты исследований доложены на всероссийской научно-практической конференции «Проблемы социально- психологической адаптации детей и молодежи в условиях модернизации российского образования» (Белгород 2011), международных научных конференциях: «Здоровье в XXI веке - 2010» (Тула 2010), «VI международный конгресс валео- логов» (Санкт-Петербург 2011), «Антропологические императивы детства: развивающийся индивид в изменяющемся мире» (Ярославль, 2012).

   Публикация материалов и результатов исследования. По результатам исследований опубликовано 12 статей, в том числе 3 в изданиях, рекомендованных ВАК.

   Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературы, материалов и методов исследования, пяти разделов результатов собственных исследований и их обсуждения, заключения, выводов, практических предложений, списка литературы, состоящего из 228 источников, в том числе 31 на иностранных языках и приложения. Диссертация изложена на 135 стр., включает 35 таблиц и 14 рисунков.

   Похожие диссертации на Дезадаптивные состояния у младших школьников с нарушениями речи

   Физическое развитие и психофизиологическое состояние детей старшего дошкольного возраста с нарушением осанки и с нарушением осанки и речи в различных условиях комфорта и двигательного режимаКлимова Елена Владимировна

   

   Комплексная оценка функционального состояния организма школьников начальных классов, имеющих нарушение письмаБарышева Марина Ивановна

   

   Особенности функционального состояния кардиореспираторной системы школьников 8 - 16 лет с нарушением зрения (в условиях относительного покоя и при физических нагрузкахМакарова Ирина Михайловна

   

   Индивидуально-типологические особенности организма и функционального состояния сердечно-сосудистой системы у младших школьников и их роль в донозологической диагностике нарушения артериального давлениТомилова Евгения Александровна

   

   Восприятие звуковых последовательностей пациентами с кохлеарными имплантами и детьми с нарушениями речи и письмаБалякова, Анна Александровна

   

   Оценка функционального состояния школьников в условиях разноуровневой учебной нагрузки с учетом индивидуальных особенностей тревожностиХураськина Надежда Владиславовна

   

   Динамика физического состояния младших школьников при различной организации двигательной средыЛопатин Александр Энгельсович

   

   Психофизиологические особенности состояния организма школьников выпускных классов общеобразовательных школ г. Тюмени Завертаная Елена Ивановна

   

   Формирование хронической усталости и ее влияние на состояние здоровья школьников [Электронный ресурс]Матвеева Светлана Какоевна

   

   Комплексная оценка функционального состояния организма школьников с учетом возраста и особенностей учебной нагрузки Филиппова Ирина Владимировна