Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ 9
1.1.Теория и методика физической культуры как одна из профилирующих теоретических дисциплин в системе высшего и среднего специального физкультурного образования 9
1.2. Методика обучения 10
1.2.1. Методические основы преподавания курса ТиМФК 12
1.2.2. Методические основы учения по курсу ТиМФК 15
1.2.3. Организационные формы преподавания и учения по курсу ТиМФК 21
1.3. Предметная дидактика, ее сущность и назначение 29
1.3.1. Структура и содержание предметной дидактики 32
1.4. Технология обучения, ее содержательные основы 34
1.4.1. Проективные основы технологии обучения 36
1.4.2. Процессуальные основы технологии обучения 39
ГЛАВА Н. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВА НИЯ 43
2.1. Цель и задачи исследования 43
2.2. Методы исследования 2.2.1. Анализ научно-методической литературы 44
2.2.2. Педагогические наблюдения 45
2.2.3. Методы педагогического эксперимента 46
2.2.4. Методы математической статистики 47
2.3. Организация исследования 47
2.3.1. Первый этап исследования 51
2.3.2. Второй этап исследования з
2.3.3. Третий этап исследования 55
2.3.4. Четвёртый этап исследования 55
ГЛАВА III. СИСТЕМНЫЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПРЕД МЕТМЕТНОЙ ДИДАКТИКИ КУРСА ТиМФК В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 56
3.1. Дидактика и её связь с теорией и методикой физической культуры 56
3.2. Предметная дидактика курса «Теория и методика физической культуры» 59
3.2.1. Задачи и направленность предметной дидактики курса «Теория и методика физической культуры» 60
3.2.2.. Структура предметной дидактики курса «Теория и методика физической культуры» 66
3.2.3. Содержание образования по предмету «Теория и методика физической культуры» и его процессуальные основы 67
3.2.4. Структура и типология учебного материала 71
3.2.5. Методы обучения теории и методики физической культуры... 73
3.2.6. Формы организации обучения по предмету «Теория и методика физической культуры» 81
3.2.7. Программно-техническое оснащение учебного процесса 87
ГЛАВА IV. МОДЕЛЬ ПРЕДМЕТНОЙ ДИДАКТИКИ КУРСА ТиМФК И СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЕЁ КОМПОНЕНТЫ 92
4.1. Технологическая карта предметной дидактики 92
4.2. Система обучающих модулей предметной дидактики 96
4.3. Программно-методическое обеспечение учебного процесса 103
4.4. Аппаратурное обеспечение и организация учебного процесса... 108
4.5. Методические проекты организации учебной деятельности студентов. 12 4.5.1. Организация учебной деятельности студентов в условиях стационарного обучения 113
4.5.2. Организация учебной деятельности студентов в условиях полу стационарного обучения 117
ГЛАВА V. ОПЫТНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ, СОСТАВЛЯЮЩИХ ОСНОВУ ПРЕДМЕТНОЙ ДИДАКТИКИ КУРСА ТиМФК 119
5.1. Эффективность традиционной технологии обучения 119
5.2. Эффективность технологии модульно-программно-компьютерного обучения 124
5.3. Эффективность технологии модульно-проблемного обучения... 136
5.4. Эффективность технологии модульно-блочного обучения 145
5.5. Эффективность технологии модульно-проективного обучения.. 149
ВЫВОДЫ 159
ЛИТЕРАТУРА 163
Введение к работе
На современном этапе, в условиях построения демократического общества, остро стоит проблема подготовки профессиональных кадров, способных качественно осуществлять производственную деятельность, быстро адаптироваться к изменяющимся социальным условиям, осмысленно и творчески подходить к разрешению проблемных ситуаций.
В связи с этим, встаёт вопрос обновления и совершенствования высшего и среднего специального физкультурного образования. Перспективным направлением, открывающим новые возможности в решении данной проблемы, является разработка оптимальной системы обучения. Основой для совместной, обучающей деятельности преподавателя и учения студентов, очевидно, может стать предметная дидактика изучаемого курса, определяющая всё необходимое для оптимального решения задач обучения.
Имеющиеся в литературе данные по методике обучения в средних специальных учебных заведениях физкультурного профиля, за исключением немногих, носят в основном разрозненный характер и не дают оснований сделать вывод о хорошо отлаженном обучении, по циклу теоретических дисциплин, в результате чего качество и эффективность подготовки специалистов оставляет желать лучшего.
Одной из теоретических дисциплин, в системе среднего и высшего специального физкультурного образования, является теория и методика физической культуры. Она призвана быть основным обще профилирующим предметом профессионального образования специалистов по физической культуре и спорту, вооружить их специальными знаниями, методическими умениями и навыками, развить творческое мышление и сформировать эмоционально-ценностное восприятие к настоящей действительности [17].
Теоретический анализ литературных источников и анкетирование показали отсутствие научно разработанного содержания предметной дидактики курса «Теория и методика физической культуры», а немногочисленные исследования и наработки не дают целостного представления в этом направлении. Отсюда возникает необходимость в разработке такой системы обучения, которая бы отвечала всем современным требованиям и запросам общества в подготовке специалистов нового качества. Ею, очевидно, призвана стать предметная дидактика курса «Теория и методика физической культуры». Она должна обеспечить максимальное приближение к условиям будущей профессиональной деятельности, формирование творческого созидательного мышления, повышение уровня интеллектуального развития и пополнение созидательного и профессионального опыта с учетом будущей профессии.
Цель исследования. Разработать предметную дидактику курса «Теория и методика физической культуры» для системы среднего специального физкультурного образования, её теоретико-методические основы и отправные положения.
Гипотеза исследования состояла в предположении о том, что системно-модельное содержание предметной дидактики курса «Теория и методика физической культуры» в среднем звене специального физкультурного образования может стать отправным положением для совершенствования процесса обучения и позволит повысить качество подготовки специалистов.
Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс в системе среднего специального физкультурного образования и результаты освоения теоретических знаний и методических умений.
Предмет исследования. Предметная дидактика курса «Теория и методика физической культуры», ее содержание и технологические подходы к обучению при освоении теоретических знаний и методических умений.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- на современном уровне конкретизирована предметная дидактика курса ТиМФК для системы среднего специального физкультурного образования;
- уточнено ее содержание и разработаны усовершенствованные технологии обучения с использованием современных программно-аппаратурных средств (компьютерной, аудио- и видео- техники);
- уточнены типы учебного материала по курсу «Теория и методика физической культуры», направленность и последовательность в раскрытии его содержания;
- разработаны методические материалы различного дидактического назначения;
- определены формы организации занятий и их содержательная направленность на оптимальное сочетание предметного и социального контекста деятельности студентов.
Практическая значимость. Результаты проведенного исследования имеют непосредственное прикладное значение для системы среднего специального физкультурного образования. Предложены и внедрены в практику предметная дидактика курса «Теория и методика физической культуры» и различные технологии обучения, составляющие её содержательную основу.
Разработано программно-методическое и программно-аппаратурное обеспечение учебного предмета по предмету «Теория и методика физической культуры».
Основные положения, выносимые на защиту.
1. Предметной дидактики курса «Теория и методика физической культуры», её содержание и структура.
2. Технология обучения.
3. Программно-методическое обеспечение учебного процесса.
Структура диссертации. Диссертация содержит в себе: введение, пятьглав, выводы, литературные источники.
Организация исследования. Исследование осуществлялось в период с 1996 года по 2000 год и включало в себя четыре этапа:
1. Первый этап /1996 - 1997 учебный год/.
2. Второй этап /1997 - 1999 учебный годы/.
3. Третий этап/1999-2000 учебные год/. 4. Четвёртый этап /1999 - март 2000 г./.
