Введение к работе
Актуальность исследования. В спортивных играх вообще, и в баскетболе в частности, сложилась научная концепция многолетней подготовки спортсменов как сложная система, со своими структурными и функциональными особенностями. В настоящее время она все чаще подвергается критике за механическое повторение традиционных схем организации тренировочного процесса, который не создает условий для творческой деятельности игроков и мало способствует повышению их соревновательного результата.
Материалы ряда исследований (Макаров Ю.М., 2009; Осипенко А.И., 2006; Яхонтов Е.Р., 2000) свидетельствуют о признании специалистами необходимости реконструкции программно-методического обеспечения образовательных программ для ДЮСШ, СДОСШОР по спортивным играм, в которых практически отсутствует психологическое сопровождение подготовки спортивного резерва. Авторы придают исключительную важность развитию творческих способностей игроков, однако не затрагивают вопросов активизации их познавательной деятельности.
В основе познавательной деятельности лежит «познавательная активность», понимаемая как интенсивная аналитико-синтетическая мыслительная деятельность субъекта в процессе изучения окружающей действительности и овладения системой знаний, умений и навыков (Харламов Ф.И., 1997). Исследования показывают, что несформированность познавательной активности учащихся в традиционных условиях обучения отрицательно сказывается на овладении учебным материалом (Щукина Г.И., 1988). Согласно современным утверждениям в педагогике и психологии формирование познавательной активности субъектов деятельности в силу ряда особенностей более интенсивно протекает в подростковом возрасте (Рослякова С.В., 2007; Прокопенко Е.В., 2005).
Следует признать, что вопросы активизации познавательной деятельности баскетболисток 13-15 лет, понимаемой как скрытые возможности повышения качества учебно-тренировочного процесса и, как следствие, повышение их спортивного результата недостаточно изучены в спортивной науке. Таким образом, научная проблема может быть сформулирована как противоречие между важностью развития познавательной активности баскетболисток 13-15 лет и отсутствием научных знаний, которые могли бы стать основой разработки программно-методического обеспечения подготовки спортивного резерва в баскетболе. Это и обуславливает актуальность настоящего исследования.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что развитие познавательной активности позволит повысить эффективность соревновательной деятельности баскетболисток 13-15 лет если:
- структурный компонент системы подготовки спортивного резерва опирается на прогнозируемые результаты, связанные с развитием познавательной активности баскетболисток;
- в содержании программно-методического обеспечения учебно-тренировочного процесса используется триединство факторов, включающих в себя мультимедийное сопровождение, метод рефлексивного анализа, а также специальные педагогические условия;
- создаются субъектно-объектные отношения в системе «тренер-спортсмен», направленные на развитие познавательной активности спортсменок.
Цель исследования. Обосновать методику развития познавательной активности, направленную на повышение эффективности соревновательной деятельности баскетболисток 13-15 лет.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности познавательной активности баскетболисток 13-15 лет.
2. Выявить показатели эффективности соревновательной деятельности у баскетболисток 13-15 лет разного уровня познавательной активности.
3. Разработать и экспериментально обосновать методику развития познавательной активности соревновательной деятельности баскетболисток 13-15 лет.
Объект исследования. Учебно-тренировочный и соревновательный процесс баскетболисток 13-15 лет
Предмет исследования. Познавательная активность баскетболисток 13-15 лет.
Методологической основой исследования явились: концепция деятельностного и системного подхода в обучении (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев); теория активности в обучении (И.Я. Лернер, В.С. Ильин, М.И. Махмутов, Ю.К. Бабанский); учение о познавательном интересе (Б.Г. Ананьев, Г.И. Щукина, Л.И. Божович); теория развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов); фундаментальные труды по современной системе подготовки баскетболистов (А.Я. Гомельский, Ю.М. Портнов, С.Н. Елевич, Е.Р. Яхонтов); концепция содержания и направленности педагогических воздействий на этапе начальной подготовки в спортивных играх Ю.М. Макарова, в которой акцентируется необходимость формирования единства моторного, психического и интеллектуального компонентов в структуре подготовленности занимающихся.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных документальных источников; анкетирование; педагогическое наблюдение; психофизиологическое и медико-биологическое обследование; спортивно-педагогическое тестирование; педагогическое моделирование; спортивно-педагогический эксперимент; генетический и структурный методы интерпретации данных; математико-статистический анализ.
Научная новизна. Впервые формулируется тезис о том, что в основе учебно-тренировочного процесса с баскетболистками групп спортивного совершенствования СДЮСШОР должен лежать принцип развития их познавательной активности.
Впервые получены данные о том, что целесообразное сочетание различных уровней познавательной активности поисково-исполнительской, и творческой оптимизирует тактическую вариативность использования игроков во время ответственных соревнований.
Впервые показано, что направленное развитие познавательной активности баскетболисток 13-15 лет является важным фактором качества овладения программным учебным материалом и позволяет существенным образом повысить эффективность соревновательной деятельности игроков.
Теоретическая значимость. Новые научные данные о способах активизации познавательной деятельности баскетболисток 13-15 лет позволяют скорректировать теорию подготовки спортивного резерва в учебно-тренировочных группах СДЮСШОР в разделе ее содержания. Существующее программно-методическое обеспечение в разделе теоретической подготовки предлагается дополнить материалом, содержащим средства, способствующие развитию познавательной активности юных спортсменов.
Практическая значимость. Новые научные данные о способах развития познавательной активности баскетболисток 13-15 лет, позволяют совершенствовать практику учебно-тренировочного процесса в СДЮСШОР и, тем самым, повышать их спортивный результат. Эти данные рекомендуется включить в содержание учебного процесса при подготовке тренерских кадров.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается совокупностью исходящих методологических и теоретических положений исследования, ее соответствием поставленной проблеме, применением комплекса взаимодополняющих методов адекватных объекту, целям, задачам и логике научной работы, опорой на результаты современных педагогических и психологических исследовании, подтверждением гипотезы на теоретическом и практическом уровнях, репрезентативностью выборки и возможностью адаптации научно-методологического подхода в другие условия учебно-тренировочной работы.
Положения, выносимые на защиту:
1. В сложившихся условиях функционирования системы подготовки спортивного резерва в СДЮСШОР имеются определенные противоречия между необходимостью развития познавательной активности у баскетболисток 13-15 лет и отсутствием современного методического обеспечения познавательной деятельности, ориентированной на достижение запланированного спортивного результата. Это противоречие должно быть разрешено путем внедрения экспериментальной методики, обеспечивающей включение баскетболисток в непрерывную многолетнюю познавательную деятельность в рамках учебно-тренировочного и соревновательного процесса.
2. Виды познавательной активности баскетболисток 13-15 лет имеют дифференцированную взаимосвязь с показателями эффективности соревновательной деятельности и в определенной степени оптимизируют вариативность игровых тактических схем.
3. Реализация процесса развития познавательной активности баскетболисток 13-15 лет должна стать основой осознанного выбора спортсменками под руководством тренера продуктивного варианта познавательной активности, направленной на повышение коэффициента эффективности игровых действий.
Диссертация выполнена на кафедре теории и методики спортивных игр ФГБОУ ВПО «Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург». В соответствии с тематическим планом Федерального агенства по физической культуре и спорту на 2006-2010 г.г.. Направление 02 - «Разработка и внедрение новых технологий форм и методов спортивной подготовки сборных команд России, развитие спорта высших достижений и подготовка спортивного резерва». Тема – 02.01.10.
Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования апробированы и внедрены на кафедре теории и методики спортивных игр НГУ им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург, на кафедре теории и методики спортивных игр ВГИФК, в образовательном процессе МОУ ДОД СДЮСШОР № 9 города Воронежа. Разработанные в ходе исследования практические рекомендации успешно использовались при подготовке сборных детских и юношеских команд города Воронежа и Воронежской области. По результатам проведенного исследования опубликовано шесть работ.
Структура диссертации. Диссертация изложена на 167 страницах основного текста и 22 страницах приложений. Она состоит из введения, четырех глав, списка использованной литературы (145 наименований) и приложений. Текст диссертации проиллюстрирован 16 таблицами и шестью рисунками. В приложениях, в виде текста и таблиц вынесены вспомогательные материалы исследования.
