Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ
ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 11
1.1. Сущность и содержание понятия "обучение двигательным действиям". 11
1.2. Обучение двигательным действиям как педагогический процесс и возможности использования в нём проблемных методов 23
1.3. Готовность современных учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям 49
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
К ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 65
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов к обучению учащихся двигательным действиям 65
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке будущих учителей к обучению учащихся двигательным действиям 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 114
БИБЛИОГРАФИЯ 124
ПРИЛОЖЕНИЯ 145
Введение к работе
Актуальность темы исследования. Выдвинутые Законом Российской Федерации "Об образовании" и Законом Чувашской Республики "О физической культуре и спорте" [66,67] задачи повышения результативности физического воспитания, обеспечения здорового образа жизни учащейся молодёжи требуют обновления системы подготовки учителей физической культуры в педагогическом вузе.
Во многих исследованиях, посвященных проблеме подготовки специалистов по физической культуре в системе высшего образования, также говорится о недостаточной готовности выпускников физкультурно - педагогических вузов к практической деятельности [60,62,84,85,86,87,104,125,139, 157,166,178, 184,222,223], к творческому решению проблем, возникающих в связи с решением образовательных задач [31,62,69,75,78,79,88,89,123,179, 183,184,185,215,223]. Это положение характерно и для состояния физкуль-турно-педагогического образования в зарубежных странах [234,235].
Одним из показателей готовности учителей физической культуры к работе с детьми является умение обучать их правильным двигательным действиям, составляющим основу активности человека.
Анализ литературных источников и массового педагогического опыта позволил выделить противоречие между необходимостью повышения качества профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям, с одной стороны, и традиционно применяемыми в учебном процессе репродуктивными способами организации учебно-познавательной деятельности студентов, существенно ограничивающими решение этой задачи, с другой.
С учётом этого противоречия нами определена проблема исследования: каковы педагогические условия, при которых подготовка будущих учи телей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике будет наиболее результативной. Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования - профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в высшем педагогическом учебном заведении.
Предмет исследования - процесс подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике.
Гипотеза исследования - подготовка будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям существенно улучшится, если будут соблюдены определённые общие и частные педагогические условия.
Общие условия:
- профессионально-педагогическая направленность всего учебного процесса, педагогизация деятельности всех его участников;
- усвоение специальных знаний, умений и навыков в обучении учащихся двигательным действиям на уроках гимнастики;
- введение в учебный процесс факультета физической культуры спецкурса "Технология формирования двигательных действий" на занятиях по гимнастике;
- увеличение доли самостоятельной работы студентов в процессе овладения ими теоретическими знаниями, практическими умениями и навыками;
- создание на учебных занятиях атмосферы обмена мнениями между участниками педагогического процесса, креативной обстановки;
- соблюдение определённой последовательности, этапности в формировании названной готовности (знания, умения, навыки);
- систематический анализ уровней готовности будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям;
- оснащение занятий соответствующими дидактическими материалами: ме тодическими указаниями, видеозаписями, картами-инструкциями;
- применение индивидуального, группового и коллективного способов обучения студентов и выбор адекватных дидактическим целям и задачам методов обучения.
Частные педагогические условия, определяющие выбор содержания обучения:
- вооружение студентов конкретными методиками обучения двигательным действиям;
- представление содержания изучаемой темы, раздела и всей учебной дисциплины в форме системы последовательно усложняющихся проблемных заданий;
- применение проблемных заданий в обучении двигательным действиям с учётом уровня подготовленности студентов;
- обучение студентов алгоритмам решения проблемных заданий;
- последовательный переход от низшего уровня обучения на более высокий с одновременным увеличением степени самостоятельности студентов и изменением роли и участия преподавателя в непосредственном решении проблемных заданий;
- деятельностный (оперативный, текущий, итоговый) контроль качества усвоения знаний и умений (оценивается результат деятельности).
Цель и гипотеза определили задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание понятия "обучение двигательным действиям".
2. Обосновать возможность использования проблемных методов в процессе подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике.
3. Выявить типичные недостатки и затруднения современных учителей в обучении учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике.
4. Разработать и апробировать на практике теоретическую модель подготов ки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям.
5. Выявить теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективной подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике.
Методологической основой исследования являются: материалистическая диалектика как всеобщий метод познания и общая теория развития; системный, деятельностный и технологический подходы; идея единства образования, воспитания и развития личности; нормативные документы по реформе среднего и высшего образования.
Теоретической базой исследования являются: концепция педагогического труда и формирования личности учителя [О.А. Абдуллина, В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Г.Л. Драндров, В.И. Загвязинский, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, А.К. Маркова, В.А. Сластёнин, В.А. Титов, А.И. Щербаков, В.Т. Чичикин и др.]; психологическая теория мышления [А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин]; теория развивающего обучения [Л.С. Выготский, В.В. Давыдов]; теория активизации обучения [А.А. Вербицкий, A.M. Смолкин, Г.И. Щукина]; теория поэтапного формирования умственных действий [П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.]; концепция связи психолого-педагогической теории с практикой работы учителя [Е.П. Ильин, А.И. Щербаков]; концепция педагогической технологии [В .П. Беспалько, М.В. Кларин, Н.Е. Щуркова]; теория проблемного обучения [Д.В. Вилькеев, Н.Г. Дайри, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.М. Махмутов, М.Н. Скаткин], системное понимание педагогической действительности [Ю.П. Сокольников].
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс следующих методов: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медико-биологической и специальной литературы по исследуемой проблеме, учебных программ, пособий, нормативных докумен J тов по средней и высшей школе; констатирующий и формирующий экспери % менты: теоретическое моделирование, анкетирование, наблюдение, беседы,
анализ выполнения самостоятельных, контрольных и творческих работ студентов, критериальное их оценивание; тестирование; программированный контроль; методы экспертных оценок и математической статистики.
Опытно-экспериментальной базой исследования был факультет физической культуры Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. Автор опирался и на свой 14 летний опыт преподавания спортивно-педагогических дисциплин в педвузе и школе.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе - поисково-теоретическом (1993- 1995гг.) - был осуществлён теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медико-биологической, специальной литературы по проблеме исследования, определены его исходные параметры, изучен опыт работы учителей школ, раскрыто содержание таких понятий, как: деятельность, двигательная дея-тельность, двигательное действие, проблемное обучение, методы проблемного обучения, обоснованы критерии готовности учителей к обучению учащихся двигательным действиям, выявлены умения определять двигательные ошибки и подбирать упражнения для их исправления студентами выпускного курса факультета физической культуры.
На втором этапе - опытно-экспериментальном (1996-1999гг.) - разрабатывалась, внедрялась в практику теоретическая модель подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям; проверялись педагогические условия её успешного применения.
На третьем этапе - аналитико-обобщающем (1999-2000гг.) - осуществлены анализ и обобщение результатов исследования, литературное оформление диссертации.
Научная новизна исследования заключается в следующем: - проанализирован и обобщён массовый опыт, выявлены типичные недос татки и затруднения учителей физической культуры в обучении учащихся двигательным действиям;
- разработаны критерии оценки готовности учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям, умения осуществлять психолого-педагогический и качественный биомеханический анализ на основе составления студентами ориентировочной карты-инструкции, дидактических действий;
- разработана и реализована теоретическая модель подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям;
- разработан и апробирован в процессе обучения авторский спецкурс «Технология формирования двигательных действий» на занятиях по гимнастике;
- выявлен и научно обоснован комплекс педагогических условий успешной подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нём:
- разработаны теоретические основы построения системы подготовки студентов педвуза к обучению учащихся двигательным действиям;
- уточнено содержание понятия «обучение двигательным действиям»;
- определён комплекс специальных требований к деятельности педагогов, осуществляющих подготовку студентов к обучению учащихся двигательным действиям;
- определены закономерности и ведущие принципы построения учебного процесса по подготовке студентов к обучению учащихся двигательным действиям;
- разработана теория и технология управления процессом подготовки студентов педвуза к обучению учащихся двигательным действиям.
Практическая значимость результатов исследования обусловлена возможностью использования его результатов в подготовке будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике в педвузах, педколледжах. Разработанные в ходе исследования программа спецкурса "Технология формирования двигательных действий" и на её основе созданный вышеназванный спецкурс, а также монография "Подготовка учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям", пособия "Методика обучения танцевальным упражнениям на уроках гимнастики в средней школе" и "Азбука физкультурника" получили положительную оценку в педагогической печати и успешно используются в практике работы школ и вузов Чувашской Республики.
Полученные в ходе исследования выводы могут быть использованы в преподавании и других спортивно-педагогических дисциплин.
Обоснованность результатов исследования достигалась методологическим, общенаучным и технологическим обеспечением исследовательского процесса, разработкой категориального аппарата, опорой на психолого-педагогическую литературу.
Достоверность результатов исследования обеспечивалась чётким определением проблемы, цели, объекта и предмета исследования, непротиворечивостью его гипотезы и сформулированных исследовательских задач, решаемых с помощью как эмпирических, так и теоретических методов, продолжительных по времени и целенаправленному характеру опытно-экспериментальной работы.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путём их обсуждения на международных (1997г., 1999г.), всероссийских (1998-2000г.г.) и республиканских (1993-2000г.г.) научно-практических конференциях, на заседаниях кафедр педагогики и спортивных дисциплин, совета факультета физической культуры ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. Результаты
исследования отражены в монографии, 2 пособиях, 6 научных статьях и внедрены в учебный процесс на факультете физической культуры ЧГПУ им. И.Я. Яковлева.
На защиту выносятся:
1. Теоретическая модель подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям.
2. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих результативность подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на занятиях по гимнастике. Структура диссертации включает: введение, две главы, заключение,
список литературы и приложения, содержит 18 таблиц, 2 рисунка. Библиография состоит из 238 наименований. В приложении даны материалы опытно-экспериментальной работы. v
В введении обосновывается актуальность темы исследования, формируются его цель и задачи, определяются объект и предмет, раскрываются гипотеза, научная и теоретическая значимость, положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические основы подготовки будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям» раскрывается сущность и содержание понятия "обучение двигательным действиям"; обосновываются возможности использования проблемных методов в подготовке будущих учителей; выявляется готовность современных учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям на уроках физической культуры.
Во второй главе "Педагогические условия эффективности подготовки студентов факультета физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям" раскрываются содержание, ход и результаты исследования, подводятся его итоги. В заключении изложены основные выводы исследования.
Похожие диссертации на Подготовка будущих учителей физической культуры к обучению учащихся двигательным действиям
