Введение к работе
_i
Актуальность исследования. Кардинальные изменения в организации общественной жизни и производства, происходящие в стране, определяют принципиально новые требования к специалистам народного хозяйства, причем, как к выпускникам высшей школы, так и к системам их образования и подготовки, неотъемлемый компонентой которнх должно быть физкультурное образование человека.
Крайне остро стоит проблема обеспечения физкультурного- образования будущих специалистов иирокого профиля - студентов технических и гуманитарных зузов. В настоящее время актуальним является также формирование деятельного отношения специалистов к окружающей действительности, причем, физическая культура представляет для этого саше благоприятные возможности.
Это теа более важно, что перестройка народного хозяйства опре
делила сыену ориентации высшего образования от подготозкя специа
листа на конкретное рабочее место к образованию разностороннего
специалиста и профессионала, обладающего высокий уровней культуры
и мобильно действующего в ценящихся условиях динамичного общест
ва и производства. .',...'".'
Степень научной проработки проблемы физкультурного образования студентов технических я гуманитарных вузов. В последние годы тема совершенствования образования будущих специалистов привлекла вникание известных учвнюс (З.В.Давыдоза, В.В.Кузьминой, В.С.Яеднева, Н.Д.Никандрова и др.)» в той числе работающих в области теории н методики-физического воспитания (В.К.Бальсепвча, М.Я.Виленского, П.Д.Железняка, В.Ольинича, Б.И.Новикова, В.И.Столярова, Ю.Н.Теп-пера и др.).
.. Однако вопроси физкультурного образования студентов технических и гуманитарных вузов не получили глубокой научной проработка, но
созданы концепции и педагогические техкокогки физкультурного образования студентов.
Поэтому тема физкультурного образования студентов технических и гуманитарных вузов, как состояния особой деятельной готовности к сознательному, целенаправленной? использованию и даже созданию взрослым человеком новых средств а норн физической культуры, разработана очень слабо, а мезодологачеоки и теоретически проблема физкультурного образования студентов - будущих специалистов широкого профиля не решена. Публикаций по проблеме очень иало. Отсутствую! методологические в теоретические предпосылки для разворачивания прикладных исследований, и создакия практик физкультурного образования студеняов. :'-'
Методологической основой исследования' явилось учение о формировании всесторонне развитой личности в процессе ее деятельности, о единстве мышления, сознания и деятельности. (Л.С.Выготский, В.В.Давидов, А.Н.Леонтьев).- \
В ходе исследования мы опирались на принципы научности, связи теории и практики, единства" исторического и личностного, неисчерпаемости объекта познания..- ,:.
Проблема исследования'определялась противоречием между объективной потребность» рбеспеч&НЕя $й8культур«ого образования студентов технических и гуыанатарних вузов и отсретвйеи теоретических и методологических оснований, научных концепций, а такке ограниченностью методов» форм и средств физкультурного образования.
Объектом, исследования являлась современная ситуация в физическом воспитании студентов, которое не в полной мере участвует в образовании специалистов широкого профиля, а также процесс образования будущих специалистов широкого профиля..
Предметом . исследования была определена разработка понятий, принципов, методов и содержания, определяющих, в основном, педаго-
гическую технология физкультурного образования студентов.
Цель исследования состояла в ток, чтобы, используя оргакиза-ционно-деятельностные игры в качестве основного метода проектирования и экспертизы, разработать педагогические осноеы физкультурного образования студентов технических и гуманитарных вузов. Под педагогическими основами подразумевались базовне понятия и технологии, прингдапы и методы физкультурного образования, а так-лсе требования к создаииа педагогических систец физкультурного образования студентов. При этой система физкультурного образовагая рассматривалась з связи с реализацией педагогической технологии, формирующей ценностное отношение специалиста к физкультурной деятельности, развивающей способности к конструированию индивидуальных систем занятий физической культуро.1 для укрепления здоровья я'рекреация.
Задачи исследования,
-
Выявить факторы, олределяюзие кризисную ситуация в физическом воспитания студентов, и сформулировать связаннув с ней ваучнув проблему, требующую для своего разреиекия глубокой теоретической проработки и использования принципиально новых методологических и педагогических решений.
-
Изучить феноыен зароадения а развертывания физкультурной деятельности взрослого человека.
5. Изучить физкульгурйуе деятельность, как вагинЗ и необходз-мьй фрагмент жизнедеятельности современного человека. Сформировать понятие "физкультурная деятельность человека1* в той важной аспекте, который касается управления состояяиеи своего здорозья.
-
Обосновать принципы, иатоды и педагогичесхуо технологи0 физкультурного образования студентов./
-
Изучить возможности использования организадиокио-деятель-ностных игр (ОДИ) в качестве мысленного конструктивного педагога-
чесного эксперимента в ходе создания концепции физкультурного
образования студентов. -
6. Определить требования к созданию действенной систецы подготовки и переподготовки.преподавателей физической культуры вузов, способных ставить и решать задачи физкультурного образования студентов.
Основные гипотезы исследования: . - перестройка общества и, в частности, высшей школы предопределила кризис форц, обеспечивавших физическое воспитание студентов в период стабильности систем образования. Сохранение существующего состояния физического воспитания не только негативно сказывается на вузовском физической воспитании, но и означает недоучет широких возмохносгей, представлявша физической культурой для образования специалистов вироного профиля;
весьма перспективным,-а возможно'и решающий,является исполь-. зование в нашей исследовании средств современной методологии, в том числе ОДИ. С помощью Ода, кояно успешно исследовать, проекти- . ровать и экспертировать сложные педагогические явления и процессы)
концепция физкультурного образования студентов должна формироваться, как теория специфической деятельности человека в условиях сознательного-воспроизводства и развития физической культуры;
физкультурное образование студентов технических и гуманитарных вузов не мояет быть внедрено на.основе административных решений и единых учебных программ. Создание систем физкультурного образования, в вузах это результат самоопределения коллективов кафедр физического воспитания, их участия в создании программ физкультурного образования, учитывающих особую ситуацию и условия конкретного вуза.
В работе использованы методы теоретического уровня (анализ ли-тературных источников и нормативных актов, логико-исторический
анализ и системный метод). .Методы эмпирического уровня: олрос занимающихся физической культурой, ученых и преподавателей, а также наблюдение.
Организация исследования. Исследование проводилось в период I9B0-I99I гг. к включало следующие этапы.
I этап (1980-1985 гг.). Изучение литературных источников л формулирование научной проблеш*. Рассмотрение возиогных подходов к решению поставленной проблемы в ходе выполнения госбюджетной НИР, связанной с использованием активных методов обучения (ДІЮ) в Днепропетровской государственном институте физической культуры. Написание, публикация к обсуждение научных сгатє;"; я методических рекомендаций по использовании АЇ.Ю, определению особенностей инноваций в области физической культури я спорта.
П этап (IS86-I988 гг.). Начало разработки теоретических аспектов и проведения исследования в области физкультурного образования человека. Издание и обсуждение серии книг по актуальным вопросам использования различных форм и средств физической культуры для укрепления здоровья и формирования здорового образа кизни (например, монографии "Здоровье —каядому". - К., 1987). Апробация Щй, как форин и метода иселедоваїпія, проектирования и экспертизы в области теоретических проблей физического воспитания. Определение цели и гипотез исследования.
її и ІУ этапы (І989-Ї99І гг.). Продолжение разработки педагогических основ физкультурного образования студентов. Проведение экспериментов и сбор фактологического материала. Обоб^еииз полученных, результатов. Завераение формирования педагогических осноз физкультурного образования студентов.. Публикация основных результатов исследования.
Исследование.проводилось на-кафедра'педагогики Государстгсяио-го центрального ордена Ленина института физической культури г со-
ответствии с темой 3.1.4. Сводного плана НИР Госкоыспорза СССР на 1986-1990 гг. "Разработка дидактических основ применения активных методов обучения и средств формирования профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов ИФК".
Научная новизна заключается в тон, что в диссертации впервые обоснована и сформирована, концепция физкультурного образования студентов, основанная на новых методологических принципах и подходах. Концепция физкультурного образования студентов содерзтат ранее неизвестные предписания в области физического воспитания, принципиально отличающиеся ог существующих. Согласно концепции, . понятие "физкультурное образование студентов" тесно смыкается с решением глобальной задачи формирования экологической культуры современного человека.
Концепция физкультурного образования студентов является, по су
ти, альтернативный подходом в образовании, специалистов народного
хозяйства широкого профиля существующим системам профессионально-
прикладной физической'подготовки (ППФП). Разработанная концепция
ставит в центр внимания формирование деяголя физической культури,
сознательно использующего ее сродства в зависимости от изменяю
щихся условий жизни. .
Для этого предполагается изменить направленность физического воспитания студентов, которое пока ориентировано на обеспечение физического развития и физической подготовки, на подход, предполагающий прежде всего становление системи специальных знаний, позволяющих сознательно организовать сво» жизнедеятельность. Сформированная активная позиция к использованию средств физической культуры позволит человеку отбирать средства физической культуры, адекватные его психофизическому состоянию и ситуациям яизне-доптельносги.
Гечь идет о таком образовании человека, которое позволяет са-
ыостоятельно, а не под руководством преподавателя, заниматься физической культурой, творить способности к самостоятельноиі' разворачиванию индивидуальных систем занятий.
В диссертации также представлена педагогическая технология физкультурного образования студентов, основанная на использовании ОДИ.
На защиту выносятся следующие положения.
-
Современная ситуация в теории физического воспитания требует выделения в качестве важного и самостоятельного направления исследования и разработок в области создания систем физкультурного образования студентов.
-
Разработанные принципы, содержание, иетоды, педагогическая технология и игровая форма физкультурного образования студентов учитывают не только совершенствование физических качеств, двигательных умений и навыков, но и закономерности становления и развития сознания' и деятельности человека, позволяют преодолеть отчуждение от процесса собственного физического совершенствования.
-
Созданы понятия "физкультурная деятельность человека" к "физкультурное образование студентов", содеркаїпяе все необходимые атрибуты научного понятия. Они иогут быть использованы в дальнейших исследованиях по проблеке физкультурного образования человека.
-
Методологическая проработка проблемы позволяла создать педагогическую концепции физкультурного образования студентов, формирующего активных деятелей физической культуры. Человек, у которого обеспечена физкультурная деятельность, организует свои жизнедеятельность с учетов адеквагяого ответа на неблагополучна внешние условия жизни и с учетом возрастной инволюции.
-
Использозанние полохелия современной методологии и ОДИ з
ПОЛНОЙ мере ПОДТВерДИЛИ, СВОЇЇ ПРОДУКТИВНОСТЬ В. теоретических ЙССЛО:-
дованиях проблем педагогики физического воспитания. Сни могут привлекаться и в последующи :.зуч.>:ух работах в области теории и методики физического воспитания.
* б. Определены требования к образованию и подготовке специалистов физической культура, которые должны быть готовы к организаций физкультурного образования студентов.
Теоретическое и практическое значение результатов исследования В рамках теории физического; воспитания дан научный анализ такого ванного ее направления і" как физкультурное образование студентов. Раскрыты механизмы фізкультурного образования взрослого человека*
Концепция физкультурного образования студентов позволяет привлечь кафедры физического'воспитают к непосредственному участию в образовании специалистов широкого профиля. В,результате физическое воспитание.становится ваккой учебной дисциплиной, участву' щей в формировании леятельннх специалистов и разносторонне обра зованных интеллигентов.. ,'
Разработай и внесен в практические рекомендации перечень тем последующих прикладных исследований в области, физкультурного образования студентов. ."/'
В ходе работы над диссертацией в г.Днепропетровске созданы круззок методологических проблем физической культуры и Центр инновационной подготовки физкультурных кадров, который качал свою деятельность по.обеспеченна переподготовки коллективов преподавз телей кафедр физического воспитания.
достоверность результатов исследования определяется применением системы методов теоретического уровня, адекватной сложности избранной поисковой темы, а также использованием, наряду с нови-ми подходами, комплекса традиционных для теории физического восш» тания методов исследования» Разносторонней я корректной экспертизой основных результатов исследований, проведенной в ходе органи-
зационко-деятельностных игр с участием квалифицированных специалистов физической культуры.
Апробация и внедрение результатов иссследования. По материалам диссертации сделаны сообщения на всесоюзних, республиканских и региональных конференциях по проблемам образования п физического воспитания. Основные результати диссертационной работы были представлены в марте 1991 г. в ГЩШШе в ходе недельного открытого сеыинара кафедры педагогики по тене "Физкультурная деятельность и физкультурное образование человека (представление новой педагогической парадигмы)", а также почти в 30 публикациях s научных куриалах, монографиях, сборниках стггей, учебных и методических пособиях и разработках, тезисах докладов конференций.
Апробация основных полокений диссертации проведена в ходе семи организациошю-деятелькостных игр и трех методологических семинаров. В практику физической культуры и спорта введена ОДИ, как форма и метод проектирования и экспертизы новых педагогических свстеи. Посредством издания учебного пособия через ИГО ГЦОЛЙФК в учебный процесс Государственного центрального ордена Ленина института физической культуры введены представления о непрофессиональной физкультурном образовании.
Структура и объем работы., Диссертация состоит из введения, шести глав, общего заключения, практических рекомендаций, библиографии, включающей 430 наименований отечественных п зарубежных авторов, 20 приложений. Диссертация содержи 416 страниц иаииво-лисного текста и 25 рисунков.
