Введение к работе
Актуальность. В настоящее время проблема здоровья старшеклассников представляется самой актуальной, так как от состояния здоровья выпускников средних школ зависит благополучие молодой семьи, производственный потенциал и обороноспособность страны. Только 6-8% выпускников общеобразовательных школ признаны здоровыми, каждый второй имеет морфо функциональную патологию, 42% - хронические заболевания. Заболеваемость среди старшеклассников за последние 15-17 лет выросло на 38,4% (А.Г. Комков, 2008; В.А. Романович,2010).
Тревожная тенденция складывается со здоровьем у старшеклассниц. В настоящее время лишь каждая четвертая девушка считается условно здоровой. Среди заболеваний потенциальных матерей отмечены: гинекологические болезни (15%), дисгармоничное физическое развитие (25%), хронические заболевания соматической природы (35%) (Ю.Н. Андреев, А.А. Баранов, Л.М. Сухарева, 1999; Е.В. Лошенко, 2007).
Причинами такого положения со здоровьем подрастающего поколения являются экономические трудности, снижение внимания к социальным проблемам и санитарной культуре, ослабление государственной политики в области профилактической медицины, свертывание научных исследований по данной проблеме. Серьезной причиной нарушения здоровья служат все возрастающие учебные нагрузки в образовательных учреждениях (А.А. Баранов, Л.М. Сухарева, 1998; Т.И. Стуколова, 1999; Е.В. Лошенко, 2007; В.А. Романович, 2010 и др.).
Роль систематической физической активности в развитии и укреплении ресурсов здоровья человека признается большинством ученых (Н.А. Амосов, 2004; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2006 и др.).
Анализ современной теории и практики физического воспитания показывает, что физической культуре старшеклассников уделяется недостаточное внимание. Традиционное построение учебных уроков в общеобразовательной школе не решает в полной мере проблем
целенаправленной подготовки обучающихся к физкультурному самообразованию и физическому самосовершенствованию (Л.И. Лубышева, 2010; И.В. Манжелей, 2005 и др.).
Организация и содержание физкультурно -спортивной работы в школе требует критического пересмотра. Внедрение новых средств физической культуры и спорта в процесс физического воспитания старшеклассников представляется одним из перспективных путей его совершенствования.
Именно уроки физической культуры в школе должны обеспечивать укрепление физического и нравственного здоровья, умственной и физической работоспособности детей, подростков и молодежи. Однако практика показывает, что традиционная организация физического воспитания в общеобразовательных школах не всегда интересна старшеклассникам, часто не соответствует их желаниям, потребностям и интересам, вследствие чего они плохо посещают уроки физической культуры. Поэтому в настоящее время остается актуальным вопрос о необходимости реализации новых подходов, форм, методов и содержания физического воспитания школьников. При этом очень важно знать основные мотивы и интересы старшеклассников в отношении физической культуры и спорта.
Согласно нашим наблюдениям, наиболее привлекательным видом спортивной деятельности для старшеклассниц является фитнес-аэробика. Данный вид спорта формирует двигательную культуру и спортивную образованность, способствует воспитанию всесторонне развитой личности. Фитнес-аэробика позволяет повысить уровень физической подготовленности занимающихся, работоспособность, творческую активность, формирует у них мотивационно-ценностные установки к регулярной физкультурно-спортивной деятельности (Т.С. Лисицкая, Л.В. Сиднева, 2002).
Актуальность исследования определяется малой изученностью и слабой научной разработанностью проблемы формирования спортивного образования в школе, наличием противоречия между необходимостью гармонического развития личности старшеклассниц, с одной стороны, и отсутствием
эффективных современных программ, средств и методов формирования спортивного образования на основе использования фитнес-аэробики в процессе физического воспитания старшеклассниц, с другой.
Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каким образом следует формировать спортивную образованность девушек старших классов в процессе учебных занятий фитнес-аэробикой и какие педагогические подходы будут способствовать приобщению старшеклассниц к спортивному стилю жизни и регулярным занятиям спортом.
Объект исследования - процесс физического воспитания старшеклассниц в общеобразовательных учреждениях.
Предмет исследования - моделирование учебного процесса спортивной направленности путем преобразования традиционных уроков физической культуры в спортивные занятия на основе фитнес-аэробики.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели содержания и организации спортивного образования старшеклассниц в условиях общеобразовательной школы.
Гипотеза исследования: в ходе исследования мы предположили, что
внедрение спортивного подхода в структуру учебного процесса
общеобразовательной школы на основе занятий фитнес-аэробики
старшеклассницами позволит, с одной стороны, повысить эффективность
процесса физического воспитания, оказать положительное влияние на
динамику физической подготовленности девушек старших классов, с другой
стороны - обеспечить физкультурно-спортивную образованность
старшеклассниц и повысить их мотивацию к спортивным занятиям.
Для достижения цели и проверки гипотезы были сформулированы задачи исследования:
1. Провести анализ современного состояния физического воспитания и
содержания программ по физической культуре в старших классах
общеобразовательных школ.
2. Разработать модель содержания и организации спортивного
образования на основе фитнес-аэробики в учебном процессе общеобразовательной школы.
3. Экспериментально обосновать эффективность модели содержания и организации спортивного образования на основе фитнес-аэробики в учебном процессе общеобразовательной школы.
Теоретико-методологической основой исследования являются положения личностно-деятельностного (Б.Г. Ананьев, 1969; Л.С. Выготский, 1999; Д. Б. Эльконин, 1995; А. Н. Леонтьев, 2000); культурологического И.М. Быховская, 1997) подходов; основные положения теории и методики физического воспитания (Л.П. Матвеев,1991; Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов, 2000; Н.Г. Озолин, 2003); концептуальные основы совершенствования физического воспитания (В.М. Выдрин, 1980; М.Я. Виленский, 1990; П.А. Виноградов, 1997; В.И. Столяров, 1998 и др.) и спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2006), современные теории организации образовательного процесса на основе педагогических технологий (В.П. Беспалько, 1989; Г.К. Селевко, 1998); принципы построения учебно-тренировочного процесса по фитнес-аэробике (Т.С. Лисицкая, Л.В. Сиднева, 2003; Л.В. Сиднева, Г.А. Зайцева, 2006).
Методы исследования: анализ научной и научно-методической литературы; педагогические наблюдения; анкетирование; медико-биологическое тестирование: антропометрические измерения и функциональные пробы; педагогический эксперимент: констатирующий (тестирование) и формирующий; математико-статистическая обработка числовых показателей.
Достоверность полученных результатов обеспечена:
методологической основой исследования, адекватностью использованных методов специфике решаемых задач, достаточным объемом эмпирических данных, репрезентативностью выборок испытуемых и корректностью статистической обработки экспериментальных материалов.
Организация исследования.
Опытно-экспериментальной базой исследования являлись МОУ СОШ №1 г. Чайковский, где старшеклассницы в количестве 17 человек составили контрольную группу и МОУ СОШ №11 г. Чайковский, где старшеклассницы в количестве 15 человек составили экспериментальную группу. Исследование проведено в четыре этапа в период 2005-2010 гг.
В ходе первого этапа - (сентябрь 2005 - август 2006 гг.), в ходе которого изучались литературные источники по проблеме исследования, включая диссертационные работы, сопряженные с темой изыскания, проводился анализ государственных образовательных программ по физическому воспитанию для общеобразовательных школ. Анализ и обобщение данных научно - методической литературы позволили выявить актуальность и степень изученности проблемы, что явилось теоретической предпосылкой для экспериментальных исследований, позволило сформулировать рабочую гипотезу и задачи исследования, определены методы исследования и контингент испытуемых.
На втором этапе (сентябрь 2006 - август 2007 гг.) была разработана модель содержания и организации спортивного образования и содержание экспериментальных учебных занятий по фитнес-аэробике со старшеклассницами. Подобраны и опробованы контрольно-педагогические тесты для определения их физического развития, физической подготовленности, уровня теоретических знаний.
На третьем этапе (сентябрь 2007 - август 2009 гг.) проведен формирующий педагогический эксперимент, изучались базовый и вариативный компоненты на основе применения фитнес-аэробики в ходе учебных занятий.
В ходе четвертого этапа (январь 2010 - сентябрь 2010 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка эффективности модели содержания и организации спортивного образования, были сформулированы выводы и разработаны рекомендации, подготовлена рукопись диссертации.
Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:
- разработана и научно обоснована модель содержания и организации спортивного образования старшеклассниц на основе фитнес-аэробики;
доказано, что реализация учебной программы спортивной направленности на основе фитнес-аэробики позволяет повысить показатели физической, спортивно-технической подготовленности старшеклассниц, уровень их физического здоровья, сформировать знания, мотивацию и устойчивый интерес к регулярным физкультурно-спортивным занятиям.
Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в расширении существующих представлений о физическом воспитании старшеклассников; в создании нового знания по формированию мотивации занимающихся к освоению ценностей спортивного образования для формирования культуры здоровья старшеклассниц; в системном описании возможностей и перспектив использования данного нового подхода в учебном процессе школы.
Практическая значимость состоит в возможности использования в учебном процессе новых организационно-методических условий достижения цели здоровьеформирования старшеклассниц в процессе их спортивного образования. Результаты исследования могут быть использованы при подготовке методических материалов, уточнении учебных программ и планов физического воспитания, составлении программ факультативов, кружков, спецкурсов с физкультурно-оздоровительной направленностью для старшклассников общеобразовательных школ; студентов средних и высших учебных заведений, изучающих аэробику в рамках учебных планов и учебных программ; в учреждениях среднего и высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку кадров по специальностям «Физическая культура» и «Физическая культура и спорт»; в системе повышения квалификации тренеров по аэробике.
Основные положения, выносимые на защиту:
спортивное образование в условиях общеобразовательной школы, организованное в форме теоретических уроков и занятий учебно-
тренировочных групп в рамках общешкольного расписания, дифференцированных по уровням физической подготовленности и состоянию здоровья на основе фитнес-аэробики, способствует эффективному освоению ценностей спортивной культуры старшеклассницами общеобразовательных школ;
- проведение теоретических уроков и учебно-тренировочных занятий по учебному предмету «Физическая культура» со старшеклассницами общеобразовательной школы может быть реализовано на основе учета физкультурно-спортивных интересов и потребностей, индивидуальных морфо функциональных и психических особенностей учащихся;
реализация модели и учебной программы спортивного образования старшеклассниц, построенной на основе фитнес-аэробики, обеспечивает повышение уровня теоретических знаний и показателей функционального состояния, отражающееся на уровнях физической, спортивной, технической и тактической подготовленности старшеклассниц.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные материалы диссертации докладывались на международных конгрессах (Санкт-Петербург, 2007; Москва, 2008, 2009); всероссийских (Ижевск, 2007 г.; 2011 г.; Набережные Челны, 2007-2010 г.; Чайковский, 2008-2010 г.; Сургут, 2010 г.) научно-практических конференциях; нашли своё отражение в 14 публикациях, в том числе в журналах, рекомендованных ВАК при Минобрнауки РФ. Общим объёмом публикаций 3,15 п.л.
Учебная программа и практические рекомендации, разработанные автором, апробированы и внедрены в практику организации процесса физического воспитания в МОУ СОШ №1 и №11 г. Чайковский, что подтверждается актами внедрения.
Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы, насчитывающего 155 наименований. Содержание диссертации изложено на 145 страницах компьютерного текста и сопровождается 21
