Введение к работе
Актуальность. Физическое воспитание детей и подростков в общеобразовательной школе вызывает повышенную озабоченность в нашем обществе, в связи с низкой эффективностью данного процесса в решении задач формирования здорового образа жизни подрастающего поколения, развития физического потенциала школьников, становления необходимых жизненно важных умений и навыков (В .К. Баль-севич, 2010г.).
Сложившаяся ситуация обуславливает необходимость развертывания инновационных процессов в непрерывной системе массового физического воспитания и детско-юношеского спорта, основанных на использовании научно-обоснованных и экспериментально апробированных педагогических технологий, которые позволили бы обеспечить модернизацию физкультурного образования школьников (В .К Бальсевич, Л.И. Лубышева, В.И. Столяров, СИ. Филимонова).
Многочисленные исследования (В .К. Бальсевича, А.И. Корунца, Н.Н. Костровой, Л.И. Лубышевой, Ю.А. Маркова, Л.Н. Прогонюк, Д.В. Фонарева, К.В. Чедова, А.В. Шукаевой и т.д.) подтвердили эффективность технологии спортивно ориентированного физического воспитания: в образовательных учреждениях возросла значимость занятий по физической культуре среди учащихся, снизился процент заболеваемости, улучшилась физическая подготовленность детей.
Спортизапия общеобразовательных школ получила своё дальнейшее развитие в предлагаемом Л.И. Лубышевой проекте: «Школьный спортивный клуб», который призван решить задачу интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры. Однако реализация данного проекта требует как научно-технологического обоснования процесса самой интеграции, так и моделирования деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательном учреждении.
В этой связи возникает противоречие между возможностью повышения эффективности физического воспитания посредством интеграции общего и дополнительного образования на основе организации школьного спортивного клуба, с одной стороны, и слабой организационно - технологической оснащенностью формирования данной структуры в условиях общеобразовательной школы с другой.
Выявленное противоречие обусловило проблему исследования, которая заключается в необходимости научно - технологического обоснования процесса интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта, а также разработке модели организации школьного спортивного клуба в общеобразовательной школе.
Цель исследования - научно-технологическое и экспериментальное обоснование процесса интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.
Объект исследования - физическое и спортивное воспитание в общеобразовательной школе.
Предмет исследования - интеграция общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что процесс интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и
спорта на основе деятельности школьного спортивного клуба будет протекать наиболее эффективно и носить управляемый характер, если:
разработана и реализуется модель организации деятельности школьного спортивного клуба, учитывающая интересы и потребности учащихся и их родителей в физкультурно-спортивной деятельности;
определены и обоснованы организационно-методические основы деятельности школьного спортивного клуба в условиях спортизапии общеобразовательного учреждения.
Задачи исследования:
Определить сущность и содержание интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта.
Разработать технологию интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба.
Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность модели организации деятельности спортивного клуба общеобразовательной школы в условиях спортизапии.
Методологической основой исследования выступили: деятельностный подход в организации физического воспитания (НА. Карпушко, Л.И. Лубышева, В.И. Лях, А.П. Матвеев, В.В. Приходько и др.); дифференцированный подход в обучении и спортивной подготовке (В. И. Михалев, В.А. Ермаков, И.К. Латыпов и др.); системный подход в понимании проблемной ситуации (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.А. Караковский, Э.Г. Юдин); спортизированный подход в построении инновационной модели (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, Л.Н. Прогонюк, Д.В. Фонарев).
Теоретическую основу исследования составили основные положения концепции теории физической культуры и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин, В.Г. Никитушкин); концепция спортивно ориентированного физического воспитания (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.); современные теоретические подходы к клубным формам в учебно-воспитательном процессе (И.И. Должиков, В.И.Столяров).
Для решения поставленных задач использовались методы исследования, включающие общетеоретические методы научного познания (теоретический анализ философских, психолого-педагогических источников; обобщение, классификация, сравнение, систематизация, моделирование и др.); общепедагогические методы (обобщение и изучение опыта, опытно-экспериментальная работа, формирующий эксперимент, педагогические наблюдения, диагностика, анкетирование и др.); статистические методы обработки эмпирических данных.
Организация и этапы исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе общеобразовательных школ г. Сургута. Экспериментальной базой исследования выступила МОУ СОШ №32, реализующая спортивно ориентированное физическое воспитание, путем интеграции общего и дополнительного образования на основе создания школьного спортивного клуба. В контрольные группы вошли учащиеся МОУ СОШ №29, занимающиеся в рамках традиционного подхода в организации и проведении физического воспитания и спортивно-массовой работы. В исследовании приняли участие 502 школьника 2-11 классов, 129 родителей.
В ходе педагогического эксперимента было создано 10 экспериментальных и 10 контрольных групп, которые дифференцировались по гендерному и возрастному признакам.
Работа проводилась в несколько этапов:
Первый этап, предварительный (2007-2008гг.), изучалась и анализировалась научно-методическая литература по проблеме исследования, уточнялись методологические и теоретические основы, формировался понятийный аппарат. Разрабатывалась и обосновывалась технология интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба (прорабатывался механизм взаимодействия), определялся контингент испытуемых.
Второй этап, экспериментальный (2008-2009гг.). Проведен формирующий эксперимент, целью которого являлась апробация разработанной технологии интеграции общего и дополнительного образования и модели организации деятельности школьного спортивного клуба.
Третий этап, заключительный (2009-2010гг.). Проводились анализ и обобщение полученных результатов, подводился общий итог работы.
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна исследования:
разработана и экспериментально обоснована технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба;
разработана и апробирована модель организации деятельности школьного спортивного клуба в условиях спортизапии общеобразовательного учреждения;
обоснованы положения программно-методического обеспечения деятельности школьного спортивного клуба.
Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании общетеоретических представлений о целесообразности использования педагогической технологии интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба. Результаты проведенного исследования дополняют теорию и методику физического воспитания новыми представлениями о возможностях модернизации образовательного процесса и физ-культурно-спортивной работы в общеобразовательных учреждениях посредством организации деятельности школьного спортивного клуба.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование процесса интеграции общего и дополнительного образования спортивной направленности, а также разработку модели школьного спортивного клуба. Научно-практические материалы могут быть использованы при подготовке учебных пособий, методических рекомендаций, а также в образовательном процессе физического воспитания не только средних школ, но и высших учебных заведений.
Основные положения, выносимые на защиту:
Педагогическая технология интеграции общего и дополнительного образования на основе организации деятельности школьного спортивного клуба, позволяет оптимизировать спортивное образование учащихся и повысить эффективность физкультурно-спортивной работы в общеобразовательном учреждении.
Модель организации деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательной школе содержит следующие компоненты: цель, структуру, направления, формы и методы организации физкультурно-спортивной работы, а также планируемые результаты, которые обеспечивают эффективность этой деятельности.
3. Программно-методическое обеспечение деятельности школьного спортивного клуба в общеобразовательном учреждении, включающее следующие документы: положение о спортивном клубе, устав, программу реализации инновационного проекта, план работы, создает организационно-правовые основания для обеспечения эффективной интеграции общего и дополнительного образования спортивной направленности.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты работы доложены, обсуждены и получили одобрение на Международной (г. Санкт-Петербург, 2008г., г. Ставрополь, 2008г., 2010г.), Всероссийской (г. Сургут, 2009г., г. Москва, 2009г., г. Сыктывкар, 2009г., г. Ханты-Мансийск, 2009г.) научно-практических конференциях. Всего автором опубликовано 11 научных трудов по теме диссертации общим объемом 1,63 п.л., в том числе три статьи в журналах, рекомендованных ВАК.
Разработанная автором технология интеграции общего и дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта на основе организации деятельности школьного спортивного клуба внедрена в МОУ СОШ №32, лицее №3 и СДЮС-ШОР №1 г. Сургута.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы 242 источников, выполнена на 138 страницах, имеет 8 приложений, иллюстрирована 8 таблицами, 10 рисунками, 1 схемой.
