Введение к работе
Актуальность. Реализация прав граждан и решение важных государственных задач в области физической культуры и спорта обеспечивается деятельностью отрасли «физическая культура» (Алешин Р.В., 2000; Аристова Л.В., 2000; Камалетидинов В.Г., 1999; Столов И.И., 2008 и др.).
Как и любая отрасль социальной сферы, физическая культура и спорт заведомо затратны, однако получаемый социальный эффект многократно компенсирует расходы на отрасль, так как они представляют собой инвестиции в здоровье человека и определяют качество трудовых ресурсов страны (Банников А. М., 2002; Курысь В.Н., 1998; Наталов Г.Г., Козловцев В.Е., 2002; Николаев Ю.М., 1997; Путин В.В. 2003) Но сегодня эффективность деятельности системы физической культуры и отрасли ее организующей оставляет желать лучшего (Бальсевич В.К., 2002; Неверкович С.Д., 1990; Хакунов Н.Х., 1995; Чермит К.Д. с соавт., 1996; Чернышенко Ю.К., 1998 и др.).
Функционирование и дальнейшее развитие отрасли «физическая культура» в условиях рыночной экономики предполагают постоянный поиск дополнительных источников финансирования, инновационных инструментов ведения конкурентной борьбы, способов осуществления рыночной коммуникации и умелое маневрирование услугами в рыночном пространстве и во времени (Алешин Р.В., 2000; Емтыль Т.Х., 2005; Кошаев К.М.., 2009; Степанова О.Н., 2003 и др.).
Ведущим фактором, обеспечивающим отрасли «физическая культура» потенциальные конкурентные преимущества, является степень подготовленности работников. Поэтому развитие рыночной экономики, строительство новой российской государственности потребовали формирования новой системы подготовки кадров для отрасли «физическая культура» (Бальсевич В.К.,2001; Барабанов А.Г., 1995; Виленский М.Я., Бегидова С.Н., 2004; Гогунов Е.Н., 2005; Ерёгина С.В. 2005; Железняк Ю.Д., 2002; Левченко В.Г., 2002; Мосина Н.В.Б., 2006; Неверкович С.Д., 1990; Суднетова У. Ш., Баймурзина А. Р., 2004 и др.).
Способности работников отрасли «физическая культура» эффективно решать задачи государства и личности занимающихся, обеспечивать в условиях профессиональной деятельности реализацию личностных потребностей составляют основу эффективной деятельности всей системы. В силу этого должны быть определены основные задачи отрасли «физическая культура» и направления ее деятельности, к которым должен быть готов будущий работник. Однако эти задачи не разрешены. Поэтому содержание подготовки специалистов не в полной мере отражает потребности системы физической культуры и спорта, а также отрасли «физическая культура».
Говоря о системе подготовки кадров по физической культуре, все чаще подчеркивают необходимость не просто совершенствования отдельных структур, а коренной ее перестройки. Это вызвано рядом причин и, прежде всего, переосмыслением самой деятельности специалиста физической культуры (Маслов В.И., Зволинская Н.Н., 1990, 2004; Неверкович С.Д., 2004; Платонов В.Н., 1990), а также изменениями функций и задач отрасли «физическая культура» (Алешин Р.В., 2000; Аристова Л.В., 2000; Банников А. М., 2002; Камалетидинов В.Г., 1999; Курысь В.Н., 1998; Наталов Г.Г., Козловцев В.Е., 2002; Столов И.И., 2008 и др.).
Требуется, деятельность которого можно определить как оздоровительно – спортивно – организационно - педагогическую (), осуществляющуюся на основе сформированных организационных и педагогических (рефлексивных и проектных) способностей. Готовность специалиста физической культуры к синтетической деятельности проявляется в знаниях, умениях, навыках, компетентности в дидактике физического воспитания и здоровьесбережения, в умениях измерения, формирования и сохранения здоровья, физической подготовленности и работоспособности, умений проводить различные формы организации учебного процесса, организовывать работу отрасли по направлениям коммерческой деятельности (Бегидова С.Н., 2001; Емтыль Т.Х., 2005; Фазлеев Н.Ш., 2006, 2005 и др.).
Фактически речь должна идти о создании эффективной модели определения содержания образования специалиста физической культуры новой формации с учетом общих закономерностей становления профессионала, системных знаний об организации отрасли, человеке, моделях личности специалиста и профессиональной деятельности, отвечающей современным требованиям.
Содержание будущей деятельности в процессе профессионального образования специалистов по физической культуре должно обеспечивать формирование понимания будущими специалистами происходящих явлений в области физической культуры государства, системе физической культуры и спорта, отрасли «физическая культура», региональной отрасли физической культуры, личностного формирования физической культуры, а так же изучение технологий мониторинга и реализации целей и задач физического воспитания личности, системы физической культуры и спорта, отрасли «физическая культура», региональной отрасли физической культуры, способов развития экономики отрасли, личностного развития воспитуемых.
Анализ действующей идеологии построения профессионального образования в области физической культуры и существующей практики ее реализации позволяет выделить несколько важных позиций:
1. Система подготовки специалистов по физической культуре должна быть не только ступенчатой, но и разноуровневой.
2. Выстраиваемая система должна рассматриваться как составная часть более общих систем и учитывать современное состояние отечественной и мировой экономики, культуры, в том числе и физической, науки, образования, а также тенденций развития этих областей человеческой деятельности. При этом не должны игнорироваться исторически сложившиеся традиции и национальная специфика в сферах, взаимодействующих с системой физической культуры и сферой образования.
3. Система должна быть практичной на всех уровнях, то есть готовить специалистов по физической культуре, реально необходимых обществу, пользующихся спросом в отрасли «физическая культура», обладающих компетенциями, востребованными практикой развития системы физической культуры.
4. Система должна ориентироваться на изменившиеся в настоящее время запросы и готовить специалистов, способных реализовывать альтернативные варианты развития отрасли «физическая культура», обеспечивать обучение, воспитание и формирование профессиональных способностей, а также формировать способности самостоятельно приобретать профессиональные знания, умения и навыки.
Исследовательская проблема, вытекающая из изложенного выше, сформирована следующим образом: каковы методологические и методические основания, условия и направления подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» с высшим образованием к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики?
Развиваемые в исследовании представления о сущности подготовки личности к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики содействует оформлению многочисленных, разрозненных и дискуссионных материалов в одну непротиворечащую систему взглядов.
Объект исследования – деятельность отрасли «физическая культура» в современных социально-экономических и политических условиях России.
Предмет исследования – теоретико-методологические и методические основы профессиональной подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к деятельности в условиях рыночной экономики в процессе обучения в вузе.
Гипотеза исследования. Известно, что подготовка кадрового потенциала является важнейшей функцией и задачей отрасли «физическая культура». Известно, что самоактуализация личности детерминирована социальной ситуацией развития, эффективностью образовательной системы и качеством адаптации потенциала, которые обусловлены способностью человека переводить потенциальные ресурсы в актуальные. Известно, что эффективность профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики, а также профессиональная карьера в значительной степени зависят от актуализированности ресурсного потенциала работника.
Известно, что эффективность профессиональной деятельности, профессиональная мобильность выпускника высшей школы зависят от уровня сформированности у него профессиональных, специальных знаний, навыков, умений, компетентностей, соответствующих требованиям отрасли «физическая культура» и будущей деятельности.
Предполагалось, что система высшего профессионального образования работников физической культуры и спорта обеспечит эффективную реализацию внутренних потенциалов студента при условии, что она по своим целевым, содержательным, организационным и технологическим компонентам будет направлена на подготовку к деятельности в условиях рыночной экономики, обеспечит адаптацию системы к новым личностным, общественным и государственным требованиям, к требованиям системы физической культуры и спорта, к требованиям отрасли «физическая культура».
Анализ системы высшего профессионального образования в качестве принципиальных условий её эффективности позволяет выделить:
осуществление реализации теорий деятельности, управления, социализации и личностно-ориентированного образования при разработке концепции профессионального образования;
соответствие программно-содержательного компонента условиям будущей профессиональной деятельности, реализации задач отрасли и личности, связанных с конкурентоспособностью, готовностью к конкуренции и профессиональной карьере;
создание среды, внутреннюю структуру которой составляют специально организованные ситуации потенцирования, позволяющие проектировать индивидуальную траекторию профессионального развития (карьеры) в отрасли «физическая культура»;
рефлексивное целенаправленное управление мотивационной и нравственной средой, а также деятельностью студента, его потенциалом адаптации к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики и в процессе решения задач системы физической культуры и спорта и отрасли «физическая культура».
Цель исследования: теоретико-методологическое обоснование концепции содержательного и процессуального обеспечения построения системы подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
Задачи исследования:
-
Определить структуру и условия осуществления конкуренции на рынке услуг отрасли «физическая культура».
-
Обосновать условия обеспечения эффективности системы деятельности в области физической культуры и управления отраслью «физическая культура», выявить стратегические направления развития системы, которые следует учитывать в процессе подготовки специалистов для отрасли «физическая культура».
-
Выявить причины и представить теоретико-логическое обоснование низкой эффективности существующей системы в отрасли физической культуры, системы высшего профессионального образования в области физической культуры и спорта в развитии адаптационных возможностей выпускников к современным условиям.
-
Обосновать методологические подходы и основные направления подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
-
Разработать теоретическую концепцию содержательного и процессуального обеспечения эффективного решения задачи подготовки будущих работников физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
-
Экспериментально обосновать эффективность разработанной концепции подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления:
о сущности физической культуры, как социального явления и её важнейшей роли в формировании личности, решении государственных и общественных проблем;
о целостности и всеобщей связи явлений и процессов окружающего мира, его материальности, системности и структурности;
о целесообразной творческой и деятельной сущности человека, познающего и преобразующего мир и самого себя;
о приоритете общечеловеческих ценностей с точки зрения общественно - исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности;
о сущности образования как социального явления и его важнейшей роли в личностном развитии человека.
В качестве частно-методологической основы выступают аксиологический подход к личности как высшей социальной ценности общества (Деркач А.А., Леонтьев А.Н., Сластенин В.А., Шиянов Е.Н. и др.), положения о единстве теоретического и практического мышления (Божевич Л.И., Брушлинский А.В., Фельдштейн Д.И.), фундаментальная теория освоения деятельности (Выготский Л.С., Давыдов В.В., Шадриков В.Д.), идеи об исторической преемственности поколений в сохранении, распространении и развитии культуры, в том числе и физической, о взаимодействии общего и частного, общероссийского и регионального в отрасли «физическая культура» (Аристова Л.В., Банников A.M., Душанин А.П., Кузина, Столов В.В.) и в образовании (Байденко В.И.,2003; Белоусова О.В., Труфанова С.Н., Дрижика А.Г., 2006; Борисов И.И., 2000; Левченко В.Л., 2002 и др.)
Теоретическую основу исследования составляют научные идеи теории управления физкультурно-спортивным образованием (Аристова Л.В., 1999, 2000; Душанин А.П., 2000; Лубышева Л.И. 1996, 20001; Лукьяненко В.П., 1999,2002, 2005), теории социального проектирования (Анаев А.Х, 2006; Загвязинский В.,1999; Курбатов В. И., 2002; Тюнников Ю.С. 1986, 1991 и др.), теории социализации личности и её зависимости от внешних условий (Абульханова-Славская К.А., 1991; Ананьев Б.Г., 1973, 1977, 1980; Чермит К.Д., 2001, 2005, 2006 и др.), личностно-ориентированного и гуманного образования (Бондаревская Е.В., 1995, 1997, 1999; В.В. Сериков, Якиманская И.С., 1980, 1985, 1996, 2000; Сластенин В.А., 1994, 2002 и др.) и идеи культурологического подхода (Бондаревская Е.В., 1997, 1999; Гершунский Б.С, 2002), концепции развития российского образования в условиях перехода человечества в постиндустриальную эпоху развития (Новиков A.M., 2000; Байденко В.И., 2000, 2003), психолого-педагогической концепции профессионально-творческой деятельности специалиста (Сластенин В.А., 1993, 1994, 2002, 2004; Кузмина Н.В., 1970, 1982,1989, 1990; Бегидова С.Н., 2000, 2001; Бедерханова В.П., 2000, 2001), теоретические подходы к отбору содержания образования (Краевский В.В., 1983; Леднев B.C., 1980, 1991; Лернер И.Я.,1981,1988), концепции единства сознания и деятельности (Рубинштейн С.Л., 1957, 1989, 1973; Леонтьев А.Н., 1960,1972,1975,1979,1983), позиций акмеологии, как науки, позволяющей рассматривать зрелость как способность профессионального самосовершенствования средствами самообразования, самоорганизации и самокоррекции человеком собственной деятельности (Бодалев А.А., 1983, 1988,1993, 1998; Деркач А.А., 1982, 1993, 1995, 1999, 2003; Климов Е. А., 1983, 1984,1988, 1993. 1996 и др.)
Методы и организация исследования. Сложность и многогранность предмета исследования, цели и задачи обусловили необходимость использования совокупности общих, частных и конкретных методов исследования, взаимодополняющих и взаимопроверяющих друг друга. Для решения поставленных задач и подтверждения выдвинутой гипотезы использовались следующие группы методов исследования:
-
Методы анализа проблемной ситуации: библиографический поиск, анализ и синтез опыта учёных и научных школ, историографический, ретроспективный и контент-анализ нормативных документов.
-
Методы теоретического моделирования на основе теоретического, логического, сравнительно-сопоставительного и категориального анализа, метода научной редукции.
-
Обсервационные методы (прямое, косвенное и включённое наблюдения), в том числе методы квалиметрии (количественная оценка содержания и результатов деятельности), методы экспертных оценок, диагностические методы (регистрационные обследования, контрольные испытания, анализ результатов аттестационных испытаний), методы математической статистики.
-
Социологические методы (анкетирование, тест-опросы, опросы).
Перечисленные методы исследования применялись в рамках комплексных исследовательских подходов, предполагавших их системное применение в направлениях:
теоретического исследования;
социолого-педагогического исследования;
педагогического экспериментирования.
Исследование проводилось с 2001 по 2009 год. На первом этапе (2001 – 2003гг.) исследовательская деятельность заключалась в разработке идей и положений по заявленной теме.
На втором этапе (2003-2006г.г.) осуществлялись:
проведение масштабного социально-педагогического исследования по определению уровня экономической компетентности различных работников сферы «физическая культура» и студентов, степени готовности специалистов к проектированию своей карьеры, проявления профессиональных кризисов работников физической культуры и спорта;
углублённое изучение степени разработанности проблемы подготовленности работников физической культуры и спорта с высшим образованием к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики и выявление основных направлений этого процесса;
разработка и теоретико-методологическое обоснование концепции подготовки будущих работников физической культуры и спорта с высшим образованием к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики;
организация и проведение экспериментальной проверки основных положений концепции в педагогическом эксперименте.
На заключительном этапе (2006 – 2009гг.) завершена экспериментальная проверка основных положений концепции в педагогическом эксперименте, проводилась систематизация результатов проведённой исследовательской работы, обсуждение полученных результатов, выработка практических рекомендаций, подведение итогов, публикация и внедрение в практику основных результатов исследования.
Научная новизна проведённого исследования заключается в том, что оно формирует новое направление содержательной и процессуальной модернизации высшего профессионального образования в области физической культуры, связанное с подготовкой будущих работников к профессиональной деятельности в сфере физической культуры и в условиях рыночной экономики.
Существенными элементами научной новизны являются:
теоретико-логическое обоснование структуры и условий осуществления конкуренции на рынке образовательных услуг отрасли «физическая культура», условий обеспечения эффективности и управления отраслью «физическая культура»;
обоснование стратегических направлений развития системы, являющихся основанием совершенствования системы подготовки специалистов для отрасли «физическая культура»;
теоретико-логическое обоснование причин, проявлений и недостаточной готовности работников сферы физической культуры к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики;
обоснование методологических подходов и основных направлений подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к деятельности в условиях рыночных отношений;
разработка эффективной концепции подготовки будущих работников физической культуры к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики с определением содержания и основных подходов к обеспечению формирования у выпускников профессиональных компетентностей, необходимых для деятельности в отрасли «физическая культура», а именно экономической компетентности, готовности к проектированию своей будущей карьеры, учёту особенностей региона и людей, проживающих в нем, готовности к профессиональной нравственно обоснованной конкуренции.
Теоретическая значимость. С позиции системного подхода представлены социально-педагогические основания модернизации отрасли «физическая культура» при решении главных задач системы физической культуры и спорта, в том числе и при подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений.
Обоснована объективная необходимость формирования профессиональных компетентностей, экономической компетентности, готовности к нравственным способам осуществления конкуренции, к проектированию и осуществлению своей карьеры у будущих специалистов физической культуры в процессе их обучения в вузе.
Дано теоретико-логическое обоснование подготовки будущих работников физической культуры и спорта к своей профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений, что создаёт условия для целенаправленной и эффективной работы по коренному реформированию профессионального физкультурного образования, как в содержательном, так и в профессиональном планах, а также в перспективе реформирования отрасли «физическая культура».
Расширены представления о методологии организации личностно-ориентированного профессионального образования в области физической культуры.
Теоретическая значимость исследования обусловливается аналитическим обобщением политических, социально-экономических и педагогических оснований реформирования отрасли «физическая культура», педагогических, социологических и психологических результатов, позволяющих рекомендовать принципиально новые подходы к проблемам системного планирования и организации учебно-воспитательного процесса, основанного на системной подготовке будущих работников отрасли к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
Знания, полученные в результате исследования, позволяют выделить новую область в рассмотрении механизмов взаимодействия системы высшего профессионального образования и социума, что формирует новые направления научно-исследовательской деятельности – стратегию профессиональной подготовки обучающихся к доминирующим социально-экономическим отношениям.
Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения процесса реформирования отрасли «физическая культура» и одного из основных аспектов ее деятельности - профессионального образования в сфере физической культуры и спорта.
Предложенная модель этого процесса содействует его профилизации, обеспечивает расширение и углубление его профессионального и культурологического содержания, способствует подготовке студента к деятельности, в том числе и к профессиональной, в конкретных условиях социума.
Представленный в работе вариант структурирования содержания высшего профессионального образования в отрасли физической культуры способствует более точному определению конкретных задач, выбору эффективных средств и методов подготовки и на этой основе существенному повышению её эффективности.
Обоснованные методологические подходы и основные направления подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» с высшим образованием могут быть экстраполированы на другие уровни профессионального образования, а также на другие отрасли.
Теоретический и фактологический материалы диссертации могут быть положены в основу планирования деятельности структурных составляющих отрасли «физическая культура», использованы при создании учебных курсов, учебников, учебно-методических пособий, научно-методических рекомендаций для работников отрасли физической культуры, преподавателей вузов, использованы в процессе повышения квалификации работников физической культуры, а также при разработке государственных и вузовских образовательных стандартов, учебных планов и учебных программ.
На защиту выносятся следующие положения:
-
Структура конкуренции на рынке услуг отрасли «физическая культура» представляется функциональной, видовой и маркетинговой конкуренциями. Основными условиями, влияющими на их осуществление, являются: мелкодисперсный характер и наличие множества небольших предприятий (организаций, учреждений), способных быстро адаптироваться к изменению спроса и своевременно обновлять свой ассортиментный ряд; значительная роль государства в регулировании рынка услуг отрасли «физическая культура»; ограничение эффективности конкуренции продуцентов услуг за счет обеспечения отраслью «физическая культура» широкого применения и приоритетного обеспечения сотрудничества; многофакторность оценки качества товаров и услуг отрасли «физическая культура»; ограниченная возможность ценовой конкуренции; зависимость конкурентоспособности от материально-технической базы (спортивных и подсобных помещений, оборудования, инвентаря и т.п.) и профессиональных кадров.
-
Условиями реализации функций системы деятельности в области физической культуры являются: обеспечение ее социальной ориентацией в ходе управления; исполнение стратегии развития и социального заказа системе в направлении физического воспитания людей разных групп; формирование общественно ценного состояния личностной физической культуры и достижение результатов высокой дееспособности и спортивного мастерства; предметная ориентация совместной деятельности субъектов-операторов и объектов–медиаторов для решения задач формирования личностной физической культуры и спортивных достижений.
Условиями обеспечения эффективности управления отраслью «физическая культура» являются: выделение отрасли в качестве самостоятельного субъекта с обеспечением отдельного бюджетного финансирования; обеспечение конкурентоспособности предоставляемых услуг и производимых товаров физической культуры и спорта; участие государства в финансировании, формулировании целевых установок системы физической культуры и спорта, в правовом регулировании деятельности участников физкультурно-спортивного движения; направленное увеличение доли финансирования отрасли потребителями ее услуг; обеспечение принципа регионализации в деятельности отрасли и привлечение муниципальных образований к реализации задач отрасли; кадровое обеспечение деятельности отрасли в условиях рыночной экономики; совершенствование технологий, форм, методов подготовки спортсменов, физического воспитания, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
-
Стратегическими направлениями развития системы, которые следует учитывать в процессе подготовки специалистов для отрасли «физическая культура», являются: «реорганизация состава элементов системы управления на уровне ее субъектов и объектов» на основе принципа регионализации и обеспечения взаимодействия федеральных, территориальных и муниципальных органов управления и систем физической культуры в условиях рыночной экономики; совершенствование механизмов обеспечения конкуренции структур отрасли, работников отрасли как основы управления системой физической культуры и спорта; обеспечение получения прибыли в процессе функционирования всех структурных частей отрасли; применение новых социально-экономических инструментов государственного и общественного регулирования системы физической культуры и спорта, основанных на маркетинговых и других системах стратегического менеджмента; качественная подготовка специалистов высокой квалификации с учетом необходимости осуществления профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики.
-
Комплекс причин недостаточной готовности выпускников высших физкультурных вузов к деятельности в условиях рыночной экономики условно распределяется на три группы:
-
определяющиеся взаимодействием системы высшего профессионального образования с внешней средой (несоответствие содержания образования и образовательных технологий общественным и культурным требованиям, отсутствие действенных механизмов срочного обновления содержания и технологии образования в соответствии с изменяющимися социально - экономическими условиями; запаздывающая ответная реакция системы высшего образования на появление новой образовательной парадигмы и др.);
-
определяющиеся технологическим несовершенством самой системы высшего профессионального образования (нереализованность идеи интегративных курсов, затрудняющих разрешение противоречия между фундаментализацией и профессионализацией учебного процесса; отсутствие эффективных методик формирования экономической компетентности и коррекции ложных представлений студентов, сформировавшихся в силу отсутствия базовых экономических знаний и представлений; нереализованная потребность ориентации вуза на создание условий продвижения личности в прогрессии или обеспечение подготовки к нравственной, профессиональной карьере и др.);
-
определяющиеся преимущественно личностно детерминированными факторами (недостаточная информированность студентов о содержании, условиях и задачах будущей профессиональной деятельности, в том числе и об экономических условиях деятельности отрасли; недостаточное понимание студентами и выпускниками процессов, происходящих в сфере экономики, и их некорректная оценка; теоретическая и деятельностная неготовность студентов и выпускников к экономической менеджерской деятельности в сфере физической культуры и спорта и др.).
-
5. Методологическими основаниями подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики являются: учёт единства и борьбы глобализации и регионализации как принципа определения организационных основ отрасли «физическая культура» и содержания высшего профессионального образования; обеспечение учёта времени и пространства как внешних системообразующих факторов функционирования отрасли «физическая культура» и системы высшего профессионального образования и факторов, определяющих содержание профессиональной деятельности в сфере физической культуры и спорта; учёт личностных и государственно-общественных потребностей при организации обучения; обеспечение личностно-ориентированного и гуманистически направленного высшего профессионального образования; направленная и системная подготовка будущих специалистов к пониманию цели, задач отрасли и условий их решения в процессе профессиональной деятельности; формирование личностной ответственности у будущего работника физической культуры за свою профессиональную карьеру.
6. Основным направлением подготовки будущих работников физической культуры к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики является формирование: мето и базовых компетентностей; экономической компетентности и экономической (базовой и профессиональной) культуры; готовности и способности проектировать и осуществлять свою будущую профессиональную карьеру; умений и навыков осуществления профессиональной деятельности в условиях конкретного региона; готовности и способности конкуренции на рынке труда.
-
Концепция содержательного и процессуального обеспечения эффективного решения задачи подготовки будущих работников отрасли «физическая культура» к профессиональной деятельности в условиях рыночной экономики определяется двумя основными, тесно между собой связанными стратегическими направлениями:
развитие профессиональных компетентностей, позволяющих обеспечить конкурентоспособность личности в условиях профессиональной деятельности и профессиональной мобильности;
развитие личностных свойств и способностей, обеспечивающих собственно конкурентоспособность в различных её проявлениях, в том числе и профессиональную конкурентоспособность.
-
Критериями готовности будущих работников физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в условиях рыночных отношений являются: сформированность базовой и профессиональной экономической культуры; ценностно-смысловые ориентации; отношение к профессиональной деятельности (устойчивость профессионального интереса и склонность к профессиональной деятельности, профессиональный интерес и его компетентный (интеллектуальный, эмоциональный, волевой) состав; сформированность системных интегративных умений (гностических, проективных, конструктивных, коммуникативных, организаторских); знание особенностей региона и региональных особенностей системы физического воспитания; готовность участвовать в развитии отрасли рынка; признание собственной ответственности за профессиональную карьеру; готовность обеспечивать конкуренцию нравственными способами.
Достоверность полученных результатов обеспечивается:
методологической и теоретической обоснованностью основополагающих позиций исследования и научных выводов, представленных в диссертации;
использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования;
правильным выбором критериев оценки деятельности, достаточным количеством участников и длительностью экспериментов;
количественным и качественным анализом фактов, материалов и результатов констатирующих и формирующих экспериментов;
тщательной и корректной статистической обработкой материала, тщательной и адекватной педагогической интерпретацией полученных экспериментальных данных;
широким обсуждением результатов исследования.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии и приложения.
