Введение к работе
Актуальность исследования. В системе высшего образования обозначилась тенденция к усилению гуманистической направленности (Полякова Е.Р., 2001; Свищев И.Д., 1997). Она предполагает учет множества факторов, определяющих успешность ведущей деятельности студентов. Среди них можно отметить такой феномен, как отношение к выполняемой деятельности. Его значение трудно переоценить, поскольку отношение, наряду с отражением и регуляцией, является одной из функций психики (Пуни А.Ц., 1980). Кроме того, качество подготовки специалистов в значительной степени зависит от согласованности личных стремлений студентов с требованиями общества (Туманян Г.С. и др., 1976).
Существует достаточно много работ, посвященных различным аспектам деятельности студентов физкультурных вузов (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С.Н., 1999; Варфоломеева Л.Е., 1999; Касаткина Н.Е., 2000; Князева Н.П., 2001; Перфильева Е.Н., 2001; Смищенко О.Н., 1998; Томашевская О.Б., 1999 и др.). Однако проблема, связанная с отношением студентов к выполняемой ими деятельности, осталась за рамками большинства исследований.
Основной деятельностью студента является учеба (Ершова Н.Г., 1998; Лисовский В.Т., 1976). Одной из самых ярко выраженных специфических черт обучения в физкультурном вузе является совмещение студентами двух видов деятельности – учебной и спортивной (Закревская Н.Г., 1998; Перфильева Е.Н., 2001). Для обеспечения успешного обучения в физкультурных вузах от студентов требуется глубокое овладение теоретическими знаниями в сочетании с повышением уровня спортивного мастерства как непременного условия профессиональной подготовки (Игуменов В.М. и др., 1997).
В связи с этим, возникает вопрос: не снижает ли наличие двух ведущих видов деятельности качество каждой из них? Существует мнение, что совмещение активных занятий спортом с необходимостью учиться приводит к возникновению существенных противоречий в деятельности студентов физкультурных вузов и сдерживает процесс их становления как профессионалов (Петунин О.В., 1995). Исследования, проводившиеся в советский период, показывают, что большая часть студентов ориентирована на учебу, а примерно треть – на спорт (Келишев И.Г., 1967; Туманян Г.С. и др., 1976). Их авторы полагают, что профессиональное и спортивное совершенствование студентов физкультурного вуза – процессы далеко не тождественные, а взаимно противоречивые. С другой стороны, другие исследователи считают, что высокие достижения в спорте требуют повышенной активности спортсменов в учебной деятельности (Дикунов А.М., 1981).
Можно предположить, что поступившие в физкультурный вуз студенты однозначно позитивно относятся к спортивной деятельности. Однако в процессе обучения в вузе это отношение может меняться. Многие студенты уже ко второму курсу заканчивают свою спортивную карьеру. Мотивы поступления в вуз и мотивы учебной деятельности становятся разными. К тому же, характеристики отношения могут иметь различную выраженность и по-разному влиять на успешность деятельности. Таким образом, изучение отношения студентов физкультурных вузов к спортивной деятельности (ранее не проводившееся) является весьма актуальным.
Отношение человека к выполняемой им деятельности интересно, прежде всего, с точки зрения ее успешности. Известно, что существует прямая зависимость между достижениями в учебе и успешным трудоустройством (Hofman, W.H.A., Van Den Berg, M.N., 2000). Влияние отношения к спорту на успешность в нем еще не изучено.
Однако позитивное отношение к деятельности представляет собой и самостоятельную ценность, поскольку является показателем психологического благополучия личности.
Изучение отношения студентов к учебной и спортивной деятельности позволит получить научно подтвержденную информацию, которая поможет его оптимизировать и осуществлять эффективное управление процессом подготовки будущих специалистов в физкультурных вузах.
Теоретико-методологической основой работы являются:
1) концепции субъективного отношения (Ломов Б.Ф., 1984; Мясищев В.Н., 1960; Мартенс Р., 1979);
2) положения о личности и деятельности студентов (Лисовский В.Т., 1976; Пейсахов Н.М., 1977; Якунин В.А., 1988), их специфике в физкультурных вузах (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С.Н., 1999; Варфоломеева Л.Е., 1999; Касаткина Н.Е., 2000; Князева Н.П., 2001; Перфильева Е.Н., 2001; Смищенко О.Н., 1998; Томашевская О.Б., 1999 и др.);
3) результаты исследования различных характеристик отношения личности к спорту (Ильин Е.П., 1987; Коваленя В.И., 2002; Харитонов А.В., 1998);
4) результаты исследования разных характеристик отношения личности к учебе (Маркова А.К. и др., 1990; Ли Ву Сын, 1999; Якунин В.А., 1998; Hofman, W.H.A., Van Den Berg, M.N., 2000 и др.).
Цель исследования: определить характеристики отношения студентов физкультурных вузов к учебной и спортивной деятельности, их взаимосвязи, факторы и влияние на учебную и спортивную успешность.
Гипотезы исследования:
1. Предполагалось, что отношение студентов физкультурных вузов к учебе и спорту является противоречивым и обусловлено целым рядом факторов демографического, социального и личностного характера.
2. Можно полагать, что отношение студентов к учебной и спортивной деятельности является фактором успешности в этих видах деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить характеристики отношения студентов физкультурных вузов к спортивной и учебной деятельности, определить их взаимосвязи.
2. Выявить факторы отношения студентов физкультурных вузов к учебной и спортивной деятельности.
3. Установить влияние характеристик отношения студентов физкультурных вузов к учебной и спортивной деятельности на их успешность.
4. Выявить влияние социально-демографических характеристик и ценностных ориентаций студентов на учебную и спортивную успешность.
Объект исследования: студенты физкультурного вуза (СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта).
Предмет исследования: характеристики отношения студентов к учебной и спортивной деятельности.
Использовались методы констатирующего и сравнительного исследования (анкетного опроса, педагогического наблюдения), анализа учебной документации, вариационной и математической статистики.
Научная новизна исследования. Изучены характеристики отношения студентов физкультурных вузов к спортивной деятельности (по показателям мотивации, активности и удовлетворенности), их взаимосвязи. Исследованы показатели отношения студентов к учебной деятельности, их выраженность и связи. Определено соотношение показателей отношения студентов к учебе и спорту. Установлены взаимосвязи характеристик отношения студентов к учебной и спортивной деятельности. Выявлены социально-демографические и ценностные факторы отношения студентов к спортивной деятельности. Определены социально-демографические и ценностные детерминанты отношения студентов к учебной деятельности. Показано влияние отношения студентов к спортивной деятельности на характеристики ее успешности. Установлены взаимосвязи отношения студентов к учебной деятельности и показателей ее успешности. Определены социально-демографические характеристики студентов, выступающие в качестве факторов их спортивной и учебной успешности.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные экспериментальные данные способствуют обогащению нескольких разделов психологии: психологии физической культуры и спорта, педагогической психологии. Основными достижениями следует считать экспериментальное обоснование следующих положений:
- отношение к учебной и спортивной деятельности у студентов физкультурных вузов является одинаково позитивным и тесно взаимосвязанным;
- отношение к учебе и спорту гораздо сильнее влияет на успешность, чем социально-демографические характеристики студентов;
- отношение студентов к учебе и спорту сильно зависит от профессионального самоопределения и ценностных ориентаций личности.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования представляют интерес для администрации и преподавателей физкультурных вузов. Полученные результаты могут быть включены в программу преподавания психологии физической культуры и спорта в физкультурных вузах.
Составлен пакет методик, с помощью которых можно исследовать характеристики отношения студентов физкультурных вузов к учебной и спортивной деятельности. По этим методикам рассчитаны нормативные значения показателей отношения к учебе и спорту для студентов физкультурных вузов.
На основе полученных данных разработаны практические рекомендации по формированию у студентов позитивного отношения к учебной и спортивной деятельности, которые могут быть использованы преподавателями и администрацией вузов.
Положения, выносимые на защиту:
1. Характеристики отношения (мотивация, активность и удовлетворенность) студентов физкультурных вузов к учебной и спортивной деятельности являются достаточно позитивными и тесно связанными между собой.
2. Наиболее важными факторами отношения студентов к учебе и спорту являются их профессиональное самоопределение и ценностные ориентации личности.
3. Успешность учебной и спортивной деятельности в значительной степени зависит от отношения к данным видам деятельности и в менее значительной – от социально-демографических характеристик студентов.
Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается: теоретико-методологической основой исследования; репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении; валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик; статистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.
Апробация исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в четырех публикациях автора.
Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры психологии СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.
Полученные данные включены в программу преподавания психологии для студентов и слушателей факультета повышения квалификации тренеров СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.
Результаты исследования внедрены в деятельность агентства по физической культуре и спорту Ямало-Ненецкого автономного округа РФ.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 164-х страницах и иллюстрирован 27-ю таблицами. Библиография содержит 171 наименование, в том числе 10 – на иностранном языке.
