Введение к работе
Актуальность. Основной задачей всех социальных институтов нашей страны, в частности, висшей школы лзлдется формирование гармонически развитой, .естественно активной личности современного специалиста - будущего руководителя в разлнч>ш>: сферах общественной жизни, итого монно достигнуть разработав и внедряв в повседневную . практику занятий по физическому воспитанию вкіоолз» эффективных средств а методов, активизирующих познавательную деятельность студентов вуза (С.і.іїаллпсвский,Г;М),, В поисках пути повышения дефективности сист.е.щ физического воспитания в вузе все более актуальной становится необходимость создания комплекса методических приемов управленій, активизирующих познавательную деятельность студентов (Л.II.Матвеев, 1974,1991; С.і4.:/алинйзскии,Ш6,ШЇ).
В настоящее время пока еще не удается добиться максимальной активизация позназателыюй деятельности студентов, поскольку, наря-
.,-ду с обьектавнадш причинами, выступает негативные явления со стороны, малой ''заинтересованности самих студентов, которым со пколыюй скамьи не привили сознания необходимости .занятий физическими упражнениями (З.Л.Лтьншн, 1978; Р.Т.ГаеБский,Ш5). Несмотря'на достаточное количество специальной и методической литературы, освещающей многие, аспекти развития познавательных способностей студзнтсБ вузов средствами и'методами физического воспитания, рассматриваемая проблема все еще далека от решения (Л. II. Матвеев, 1991).
Разносторонность педагогических приемов, используемых в физа-пеейом воспитании,, особенно актуальна для видов деятельности, связанных с необходимостью непосредственного ах применения, как например: для групп захвата --.ЛіЗД (служб МВД а Г6). 5га обстоятельства
.обуславливает'актуальность ргзрабегии проблемы.
Цедь чоодэдо^зная состой? в разработав комплекса методических приемов, акта^изируїзцях познавательную деятельность студентов вузов в процесса занятий фззйческам восйятонаем,
Гяпотгеза ясслелсвднзя. Изучив соотояияе вопроса самостоятельной и автономной подготовки студента вуза средствами физического воспитания, кокно утверждать, что сущеотзуодая в настоящее время практика нреподавэкяк предмета "ваззчеокое воспитание" без создавая комплекса кетодяческах приемов управленая в его научного обоснованзя недостаточно эффйктвзаа, Предполагается на основаная обобщенных данных мс-тодгчесаах работ и дальнейшего изучения комплекса факторов, всполъау-еивх в подготовке будущего "специалиста", разработать теоретические основи комплекса,' а гакяе опред едать его сэдарааква в «еотодслогяв. Прз этом долана быть учтевн вэааыоовяэа не только теория я методика фаянчеоного вое литания, но а других обдастея знании, определящах в реі7лярующях подготовку свецволаота к различным условиям деятвлькоста, зыкяая ЭЕСтремаяышэ условия.
Научная иовздва исследования закапается в разработке кожиехса методачеоках приемов, целенаправленны» воздействием активвэвруюцях познавательную деятельность студентов вуза:, будущих специалистов ши- рокого профиля. Новизна подхода определяется такав поставленной пельо я аагачаш исследования, оонозаннади на предварительномтеоретико-методическом аналазе структур в механизмов воздействия на активизации позкевателіной деятельности студентов, вовлечения и*'э социально» активі?/» деятельность а пераод обучения в вузе.
Практическая звдчяідость, дяссертадвонноа работы заключается в возмоЕНоста использования результатов нссладоваигя, направленных лв. " дальнейшее осввршенствоваЕаэ учебно-тренировочного процесса по физическому воопатанию. Е целях диагностика фнгичеоких и интеллектуальтах воб:адкноотєй испытуемых наделаны наиболее значимые поі-азатели аердватиьннх в интеллектуашшх качеом^арактеризущих будущую лрак-
таческуга деятельность специалиста.
3 работе отражены рекомендация по использованию специальных методических приемов, направленных на формирование каиболзе значимых психологических качеств, способствующих повышению активності! и эффективности познавательной деятельности будущего специалиста. Апробирована комплексная методика искусственной активизации мыслительной деятельности студента при решении оперативних задач в ус-лозяях дефицита времени. Практические рекомендации и теоретические заводи могут бкгь широко использованы при подготовке специалистов различного профиля.
Основные положения, виносите на защиту.
I .Активизация познавательной деятельности студентов вуза обеспечивается воздействием оригинальных методов творческого подхода преподавательского состава кафедры физического воспитания.
-
іііирокое использование активных методов обучения позволяет формировать мотизационные интересы .восприятия изучаемого материала с помощью применения систем программированного обучения (машинных и безмааииных - бланковых методов).
-
Обеспечение систематического, "понагового? контроля стимулирует самостоятельнув мыслительную деятельность занимашихся.
-
Систематическое применение компьютерно-тренажерных комплексов с обучающими и контрольними программами способствует гята-визация познавательных процессов, значительному улучшению системы восприятия, мышления, особенностей внимания.
Объект исследования. Исследования проводились на группах студентов разных курсов (с 1 по 5) факультета Радиоэлектронной аппаратуры (365 студентов), факультета Порошковых з каашзяпиозшхматеріал-;»
(400 студентов) Московского авиационного технатогического института ии. К.З. Циолковского и "операторов? авиационных диспетчеров - выпускников вузов (70 человек). Всего ь опытах приникало участие 835 человек. Работа приводилась с 1986 по 1991 годы.
Задачи исследования.
I. Выявить и разработать комплекс методических приемов, составляющих основу управления познавательной деятельностью студентов.
. 2, Изучить особенности мотивации и активизации познавательной дачтелъности студента на занятиях по физическому воспитанию.
3, Установить и определить характер и закономерности познава
тельной деятельности студента вуза на занятиях по физическому воспл-
тганию с помощью приборных и бланковых методик,а также систем программированного обучения,,
4. Разработать методические рекомендации по совершенствованию
форд и методов подготовки "специалиста" широкого профиля на основе
применения современных педагогических приемов в физическом всешггаки.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
-
нсзнавательйце процессы студсйгоь изучались з лабораторном эхспе»-римеите с помощью различных инструментальных и бланковых, методик. Широко использовались системы программированного обучения (машинные и бвамаааганыс методы);
-
исследовались особенности внимания, простейшие интеллектуальные лроцассн, время простой в сложной реакции. Особое место занимали исследований времени реакции на движущийся объект;
-
изучались особенности влияния утомления от физических я умственных нагрузок на запоминание изучаемого материала;
-
использовались методи математической статистики,проводилась теоретическая и экспериментальная интерпретация данных.
Апробация работы. Основные результата исследования внедрены в практику работы кгфедр физического воспитания вузов Комитета по вис-
шей школе (НАТИ, ІШМ.МЙСИС и другие).' Положения и выводы диссертации докладывались на межвузовских конференциях ISG5, 1987, 19Э0гт., на внутривузовских конференциях МАТИ им. K«*G, Циолковского І9БЗ-1ЭЭ2 гг., а также на всесоюзных и республиканских конференциях в г. г» Львове (1987), ' ік>шхар-Оле (1988), Томске и Ростове-иа-Доку (19). По материалам диссертации опубликовано 17 работ, в том число в мож-вузовском сборнике в г. Ижевска (1990г.).
Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глаз, ''заключения,выведоэ,практических рекомендаций,библиографии. Работа изложена на 202 страницах машинописного текста я содержи* 42 таблицы,7 рисунков,18 приложений. В библиографии приведено 183 автора, из них Zi иностранных.
