Содержание к диссертации
Список условных сокращений 4
ВВЕДЕНИЕ 5
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЛИМПИЙСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМИЮВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ 11
1.1. Понятийный аппарат общественного мнения 11
1.2. Общественное мнение в сфере физической культуры . 19
1.3. Философское понятие олимпизма, его сущности и ценности 23
1.3.1. Содержание Олимпийской триады: "Олимпизм", "oлимшїйcкwдвижeш^e^"OлимпийcIдаeигpы,' 23
1.3.2. Ценности как определяющий элемент культуры . 30
1.3.3. Ценностный потенциал олимпизма 38
1.3.4. Проблемы олимпийского движения 44
1.4. Гуманистическая ценность олимпийского
образования 49
1.5. Связь общественного мнения и олимпийского
образования 57
Глава 2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ 62
2.1. Цель и задачи исследования 62
2.2. Методы исследования 63
2.3. Организация исследования 73
Глава 3. СОЩАЖНО-ШДАГОгаЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ,
ОБУСЛОВЛИВАЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ
ПООЛИМПИЗМУ 76
3.1. Диагностический анализ проблемы отношения населения к олимпизму 76
3.2. Роль средств массовой информации в оценочно-познавательной деятельности населения по олимпизму 91
3.3. Фактический уровень знаний по олимпизму у
детей старщего школьного возраста 99
3.4. Пути формирования положительного общественного
мнения по олимпизму 104
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИЮВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ ПО ОЛИМПИЗМУ 111
4.1. Программа спецкурса по "Истории и теории
олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной
школы 111
4.1.1. Содержание программы спецкурса 118
4.1.2. Методика преподавания спецкурса 120
4.2. Обсуждение результатов педагогического
эксперимента 122
ВЫВОДЫ 136
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 138
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 140
ПРИЛОЖЕНИЯ 165
Введение к работе
Значительные политические, экономические и социальные изменения, происшедшие в 90-х годах в России, неизбежно вызвали в обществе переоценку существовавших ценностей, появление новых приоритетов в различных сферах деятельности, в том числе и культурной. В условиях нестабильности экономики, разрушения прежних идеологических стереотипов, политизации общества, роста плюрализма и духовного кризиса отчетливо обозначилась проблема практической реализации гуманистических ценностей, которые являются основой фундаментального процесса обновления современного общества (Родиченко B.C., Столяров В.И., 1996).
Решающую роль в становлении взглядов, убеждений и идеалов играют общественные явления (Школьник Г.И., 1994). Конец ядерного XX века приводит к осознанию человечеством важности гуманизации общественной жизни. В связи с этим особое значение приобретает такое социальное явление как олимпизм, влияние гуманистических идей которого выходит далеко за пределы спорта. Международное олимпийское движение (МОД) за свою 100-летнюю историю наглядно продемонстрировало жизненность философии олимпизма, получившей распространение на всех континентах Земного шара. Основной целью международного олимпийского движения является утверждение философии олимпизма, участие в строительстве мирного общества и гармоничном развитии личности средствами спорта.
Актуальность исследования. Поставленная Международным олимпийским комитетом (МОК) широкомасштабная задача поступательного вовлечения широких слоев населения в международное олимпийское движение требует адекватной реакции состояния массового сознания. Общественное мнение, в котором интегрируются интересы и потребности, воля и суждения людей, предстает не только феноменом, консолидирующим со
циально-психологические образования; оно способно оказывать воздействие на ценностные ориентации, поступки и активность людей (Алферов В.А., 1990). Развитость общественного мнения по поводу конкретного явления или события зависит от степени информированности населения, уровня его знаний по данной проблеме. На практике в массовом сознании общества сложилось одностороннее представление об олимпизме как об исключительно спортивном соревновании. Спортивный имидж олимпизму широко создают средства массовой информации, называя Олимпийские игры фабрикой мировых рекордов (Запесоцкий А.С., 1995). Известно, что мировоззрение как система ценностей постепенно образуется у индивида под воздействием оценочных суждений, а также в ходе обучения, воспитания и личной практики (Авдеев В.И., 1991; Смирнов Л.А., 1992; Пивоваров Г.А., 1996). Следовательно, для реализации гуманистических ценностей необходимо иметь развитое общественное мнение по поводу социальной значимости олимпизма. Практическое решение вопроса формирования общественного мнения по олимпизму и его социальным проблемам и явлениям требует научного обоснования: во-первых, зависимости развитости суждений от степени информированности населения и уровня его знаний по истории Олимпийских игр, олимпийского движения (ОД) и теории олимпизма; во-вторых, поиска путей и средств для достижения поставленной цели.
Очевидно, что сама по себе тема приобщения населения к гуманистическим идеалам и ценностям (как и частная постановка вопроса) на сегодня является весьма актуальной. Не случайно одно из приоритетных направлений политики МОКа заключается в распространении олимпийских знаний на всех уровнях общества. В первую очередь, предусматривается олимпийское образование молодежи, как гаранта преемственности поколений в международном олимпийском движении.
1993 год открыл новую страницу в отечественной истории олимпийского движения, когда Олимпийский комитет России (ОКР) был признан МОКом и страна интегрировалась с международным олимпийским движением (Родиченко B.C., 1994). Одним из признаков этой интеграции является все возрастающая вовлеченность страны в решение проблем олимпийского образования, что увеличивает актуальность настоящего исследования.
Научная новизна исследования заключается в обосновании техноло-гии формирования устойчивого положительного общественного мнения по олимпизму (на примере детей старшего школьного возраста). Впервые доказано, что основным условием формирования общественного мнения по олимпизму служит олимпийское образование (ранее вопросы связи общественного мнения с олимпийским образованием в литературе не рассматривались).
В исследовании выявлены сошадльно-педагогические факторы, оказывающие влияние на формирование общественного мнения по олимпизму, определены функции олимпийского образования. Результаты исследования уточняют концепцию развития системы олимпийского образования.
На основании данных, полученных при проведении исследования, разработана и экспериментально обоснована программа спецкурса по "Истории и теории олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы.
Теоретическая значимость. Результаты исследования представляют интерес для теории и методики физического воспитания, теории олимпизма. Они расширяют представление о социальной значимости олимпизма и олимпийского образования и могут быть внедрены в широкую практику.
Предлагаемая технология формирования устойчивого положительного общественного мнения по олимпизму способна обеспечить реализацию его гуманистических ценностей, решить как общие, так и специфические задачи. В частности, развитость общественного мнения по олимпизму позволит укрепить международное олимпийское движение, что усилит, в свою очередь, его влияние на процессы построения мирного общества. Возможно, ориентация населения на олимпийские идеалы и ценности приведет к увеличению участников олимпийского движения, как спортсменов, так и пропагандистов философии олимпизма. Ожидается, что общественное мнение окажет положительное влияние на формирование личности.
Практическая значимость. Программа спецкурса по истории и теории олимпизма, разработанная для школьников 10-11 классов общеобразовательной школы, решает целый ряд педагогических задач. Так, учащиеся приобщаются к общим гуманистическим и олимпийским ценностям, что создает почву для вовлечения молодых людей в занятия физическими упражнениями и спортом, воспитания у них осознанной устойчивой потребности в физической активности и здоровом образе жизни. В процессе учебы школьники приобретают педагогические навыки и становятся проводниками идей олимпизма. Результатом занятий по программе спецкурса является возросшая познавательная активность школьников.
Программа спецкурса олимпийского образования "История и теория олимпизма" для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы апробирована в 1996-1998 годах и внедрена в практику школ № 108 Выборгского района и №556 Курортного района г. Санкт-Петербурга.
Основные положения, выносимые на защиту:
1 .Олимпизм - это образ мышления и деятельности, базирующийся на общечеловеческих морально-этических ценностях, для которого характерно стремление к гармоничному развитию человека и строительству гума
нистического общества средствами спорта, однако большинство населения воспринимает олимпизм как спортивное зрелище.
2. На процесс формирования оценочного суждения по олимпизму оказывают влияние объективные (организационно-педагогические, экономические) и субъективные (социально-культурные, демографические) группы факторов, системообразующим из которых является олимпийское образование.
3. Процесс формирования состояния общественного сознания, выражающегося в форме оценочных суждений по олимпизму, определяется применением педагогической технологии, включающей:
- обучение различных социальных групп населения на основе специально разработанной программы по олимпийскому образованию;
- формирование у населения ценностных ориентации и интереса к олимпийским идеалам и ценностям;
- привлечение населения к участию в олимпийском движении.
Апробация работы. Основные положения и результаты исследования доложены на: научных конференциях Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры 1995 - 1997 гг., Международном конгрессе "Физическая культура, спорт и здоровье нации" (г. Санкт-Петербург, 1996), VII Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию современных Олимпийских игр (г. Краснодар, 1996). Материалы исследования были представлены на Международном форуме "Молодежь - Наука - Олимпизм", проводившемся в рамках Всемирных юношеских игр под патронажем Международного олимпийского комитета и Всемирного совета физического воспитания и спортивной науки (г. Москва, 1998). Основные положения диссертации изложены в 17 научных публикациях.
Работа выполнена в соответствии с Основными направлениями научных исследований в сфере физической культуры, спорта, туризма и санаторно-курортного комплекса на период 1996 - 2000 годов, направление 1., раздел 01.01. "Мониторинг уровня развития физической культуры и психофизического состояния населения" и согласуется с направлением 3, раздел 03.06. "Проблемы олимпийского движения".
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 4-х глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Объем основного текста - 164 страницы машинописи. Количество таблиц - 14, рисунков - 11, приложений - 8. Библиография содержит 191 наименование, в том числе 18 - на иностранных языках.
