Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСОВ И МОТИ
ВОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ 9
Проблема интереса в педагогике и психологии 9
Проблема интереса и путей его формирования в теории и методике физического воспитания 16
Взаимодействие школы, семьи и общественности в процессе формирования у школьников общественно-значимых интересов 24
Некоторые особенности уклада жизни сельской семьи как фактор формирования у детей и подростков культурных интересов и потребностей 31
Основные формы работы школы по педагогическому просвещению родителей 33
ГЛАВА П. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГА
НИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 38
II.I. Цель, гипотеза и задачи исследования 38
П.2. Методы исследования 39
ГЛАВА Ш. ОТНОШЕНИЕ УЧАЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ К
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ 53
Ш.І. Отношение учащихся к физической культуре и
спорту 53
Ш.2. Физическая культура и спорт в бюджете времени
школьников 61
Ш.З. Отношение родителей школьников к физической
культуре и спорту 64
III. 4. Заключение 72
ГЛАВА ІУ. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И
ШКОЛЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ 77
ІУ.І. Характеристика основных форм, средств и методов работы школы с родителями в экспериментальных условиях
ІУ.2. Результаты работы шсолы по физкультурному.
просвещению родителей 83
ІУ.З. Влияние работы школы по физкультурному просве
щению родителей на физическое воспитание школь
ников 90
ІУ.4. Обсуждение результатов педагогического экспери
мента 96
ВЫВОДЫ 109
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЖОМЕНДАВДИ ИЗ
ЛИТЕРАТУРА 119
ПРИЛОЖЕНИЯ 140
Введение к работе
Актуальность. В Постановлении "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы", принятом Пленумом ЦК КПСС (апрель 1984 г.) и одобренном сессией Верховного Совета СССР в ряду наиболее значимых мер отмечается также необходимость организации для учащихся ежедневных занятий физической культурой на уроках, во внеучебное время, в спортивных секциях.
Таким образом, Постановление ориентирует педагогическую науку и школьную практику на поиски наиболее эффективных средств и методов физического воспитания учащихся, рациональное и комп-плексное использование его различных форм. Это означает, что приобщение к физической культуре и спорту необходимо начинать уже на самых начальных этапах роста, развития и воспитания детей -в семье, в детских дошкольных учреждениях, в общеобразовательной школе, - имея в виду формирование глубоких и стойких побудительных сторон личности - потребностей, мотивов, целей, интересов.
Исследованиями в области общей педагогики и частных дидактик, психологии, социологии и социальной психологии показано, что когда речь идет о формировании мотивационной сферы ребенка, следует принимать во внимание весь комплекс формирующих факторов - объективных и субъективных, позитивно и негативно воздействующих, - которые имеют сложную детерминацию и оказывают неравнозначное влияние на формирующуюся личность. Имея под собой общую основу по механизмам воздействия, они, тем не менее, должны соотноситься с субъективными характеристиками личности и теми конкретными педагогическими (и социальными) условиями, в которых происходит развитие и воспитание ребенка.
В работах по физическому воспитанию, касающихся проблемы интереса, также отмечается сложность этого феномена, неравнозначность влияния отдельных субъективных и объективных факторов на формирование мотивационной сферы ребенка. Однако многие вопросы этой проблемы еще недостаточно полно изучены. В большей мере это касается вопросов педагогических воздействий на становление и формирование побудительной сферы личности. И если они решались, то, главным образом, в системе педагогического воздействия учитель-ученик. Однако, что касается формирования личности, следует принимать во внимание и другие факторы, непосредственно или опосредованно влияющие на становление личности ученика - факторы ближайшего социального окружения, семьи.
Роль семьи чрезвычайно велика в формировании личности ребенка. Единство действий школы, общественности и семьи составляет характерную особенность обучения и воспитания в нашей стране. Оно обусловлено общими целями подготовки коммунистически сознательных и высокообразованных людей, способных к плодотворному умственному и физическому труду, защите Родины, и диктуется требованиями развитого социалистического общества. Между тем ; вопросы педагогического взаимодействия школа-семья в процессе физического воспитания учащихся, в процессе формирования у них интереса к физической культуре и спорту, еще очень слабо исследованы. По нашему мнению, здесь лежат огромные резервы для совершенствования системы физического воспитания школьников.
Практика, между тем, показывает, что эффективность такой работы еще недостаточно высока, особенно в условиях сельской школы Советских республик Средней Азии, в том числе и в Туркмении. Общеобразовательная школа в условиях среднеазиатского села несет особые культурно-просветительные функции, являясь
культурнообразующим центром. Педагогическое просвещение родителей - одна из наиболее важных ее функций.
Однако здесь еще много нерешенных вопросов. Главные из них: каково реальное влияние родителей на физкультурно-спортив-нуга деятельность детей, какими объективными факторами определяется в свою очередь их отношение к физической культуре и спорту, на какие основные критерии и показатели должна опираться деятельность школы, осуществляя физкультурное просвещение?
В материалах июньского (1983) Пленума ЦК КПСС особо подчеркнута идеологическая роль учителя, осуществляющего пропаганду на селе, и повышены требования к такой работе на основе конкретности, научности, правдивости и реалистичности. Изучение конкретных условий и факторов, образующих реальную педагогическую и культурно-просветительную ситуацию на селе, несомненно является важной научно-педагогической проблемой. Исследование вопросов формирования интересов к физкультуре и спорту и мотивов физкультурной деятельности у детей и подростков повысит, с нашей точки зрения, эффективность физического воспитания сельских школьников.
Научная новизна. В работе, в отличие от многих исследований, в которых изучались потребности, интересы и мотивы физкуль-турно-спортивной деятельности, впервые предпринята попытка изучить формирование физкультурных интересов у школьников в связи с воспитательной ролью семьи, которая в свою очередь сама являлась объектом воспитательного воздействия школы. Установлено, что на формирование интереса к физической культуре и спорту у сельских школьников Туркмении оказывает влияние комплекс условий и факторов, из которых наиболее значимым оказывается само отношение их родителей к физкультуре и спорту.
В свою очередь, отношение родителей к физкультуре и спорту зависит от ряда социально-демографических характеристик: пола, возраста, уровня образования, профессиональной принадлежности, количества детей в семье. На их отношение также влияют определенные объективные условия, в которых протекает внеучебная деятельность ученика: значительные затраты времени на помощь по хозяйству, связанную, как правило, с физическим трудом, меньшая.по сравнению с городскиш згчащимися доля свободного времени; и субъективные факторы - недостаточная физкультурная грамотность родителей.
Выявлено, что физкультурно-просветительная деятельность школы дает высокий педагогический эффект, если она осуществляется комплексно на основе дифференциации форм и задач, средств и методов работы. В результате улучшается отношение родителей к физической культуре и спорту, что в свою очередь повышает у школь ников интерес к занятиям физическими упражнениями и играм.
На защиту выносятся:
Вывод о том, что формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом у школьников определяется множеством условий и факторов, из которых для сельских учащихся Туркмении наиболее значимым является отношение их родителей к физической культуре и спорту.
Положение о том, что мотивы занятий физической культурой и спортом зависят от возраста и пола школьников. При этом для более младших школьников характерны процессуальные мотивы, а у старших важное место занимают социально значимые мотивы. Для старших девочек особенно важен мотив общения.
У сельских школьников интерес к занятиям физической культурой и спортом несколько ниже, чем у городских. На его уровень
оказывает влияние ряд факторов: значительные затраты времени на трудовые семейные обязанности, отсутствие достаточного количества спортивных секций, отдаленность мест занятий, отсутствие в доме надлежащего спортивного инвентаря и главное - безразличное или даже отрицательное отношение части родителей к занятиям своих детей физкультурой и спортом.
3. Вывод о том, что отношение родителей к физической куль
туре и спорту зависит от ряда их социально-демографических харак
теристик: возраста, пола, уровня образования и количества детей
в семье.
4. Организационно-методическое положение о деятельности
сельской школы по физкультурно-педагогическому просвещению роди
телей. Эта деятельность определяется комплексным планом и пред
усматривает: изучение учеников (мотивы, интересы, бюджет времени)
изучение родительской аудитории (социально-демографические харак
теристики, отношение к физической культуре и спорту); порядок кон
кретизации на этой основе целей, задач, форм и методов педагоги
ческого просвещения; определение органов воспитания и координация
их деятельности; подведение итогов.
- у -
Похожие диссертации на Взаимодействие школы и семьи как фактор формирования у школьников интереса к физической культуре (на материале сельской школы Туркменской ССР)
