Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ :,...5
ГЛАВА 1, ПРОБЛЕМА ИНТЕГРАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССЙО-НАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
1.1. Интегральная подготовка как фактор повышения качества
профессиональной деятельности будущих специалистов физической
культуры и спорта 10
1.2.Аспекты содержания и технологии профессиональной подготовки
специалистов физической культуры и спорта 14
1.3 .Предпосылки интеграции в преподавании профилирующих дисциплин
факультета физической культуры ..-."..... 19
1.4.Современные методы активизации профессиональной подготовки
специалистов физической культуры в аспекте интеграции 28
Ш 1.5.Проблемы оценки в системе интегрированного преподавания
профилирующих дисциплин в процессе профессиональной подготовки
4| студентов факультета физической культуры 33
1.6.Заключение по главе..... '..'...\.*:... .- 39
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ; ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 .Задачи исследования 41
2.2.Методы исследования 41
2.3.Организация исследования ' 55
ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ТЕХНОЛОГИИ
ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬ-
^ НОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ
^ КУЛЬТУРЫ ПО КОМПОНЕНТУ ПРОФИЛИРУЮГЦИХ
ДИСЦИПЛИН .....59
3.1 .Результаты изучения проблемы профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры и спорта в аспекте
интеграции 61
3.2.Системное построение обучения профессиональной деятельности
специалиста по физической культуре и спорту 64
3.3.Разработка структуры и содержания интегрированного обучения дисциплине "Спортивные игры" с формированием профессионально
значимых знаний, умений и навыков 67
3.4.Использование тестовых программ б обучении и оценке знаний и
умений на основе интеграции 71
3.5.Заключение по главе 76
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫМ ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ СТУДЕНТОВ
ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ \ 78
4.1.Структура преподавания дисциплины' "Спортивные игры" 79
4.2.Содержание интегрированного курса "Спортивные игры"
(баскетбол) 83
4.2Л.Интеграция профилирующих дисциплин на основе курса
"Спортивные игры" 91
4.3.Сущность интеграции на материале дисциплины "Спортивные
игры" ; 91
4.3.1.Теория и методика физического воспитания и спорта как
"интегратор" профилирующих дисциплин в обучении 97
4.4.Разработка содержания обучающих и контролирующих программ
4.4.1 .Применение обучающих и контролирующих программ в преподава
нии учебной дисциплины "Спортивные игры" 102
4.4.2.Применение тестовой системыв обучении тактике баскетбола. ..106 4.5.Результаты применения методики обучения на основе интеграции (на
материале баскетбола) 115
4.6.Заключение по главе 128
ВЫВОДЫ ," 131
^^
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ :.....136
ПРИЛОЖЕНИЯ -. 153
Введение к работе
Актуальность. Изменения, происходящие в обществе затрагивают различные компоненты профессионально-педагогической подготовки студентов: совершенствуется ее структура, внедряются новые технологии и изменяются методы и формы реализации содержания образования. На современном этапе перед научно-педагогическими коллективами вузов ставится задача разработки таких способов повышения эффективности учебного процесса, использование которых позволило бы, не увеличивая сроков обучения, улучшить качество профессиональных знаний, умений и навыков будущих специалистов по физической культуре и спорту. Одним из направлений служит "слияние нескольких наук в одну" (В.М.Кедров,1973), или интеграция наук, которая дает высокий эффект в процессе обучения разным видам деятельности.
Формирование у студентов целостного представления о деятельности специалиста по физической культуре и спорту на базе интеграции профилирующих дисциплин, входящих в учебный план, а в перспективе - создание интегративных курсов. Это должно обеспечить совмещение глубокого теоретического и практического осмысления основ профессиональной деятельности специалиста с умением практической реализации теоретических положений (Ю.Д.Железняк, 1994). Поэтому особую актуальность приобретает совершенствование педагогических технологий, основанных на выполнении студентами функций обучаемого и обучающего в структуре интегрированного обучения.
Различные аспекты формирования интегративных знаний, умений и навыков в подготовке специалистов физической культуры и спорта рассматриваются в работах ряда авторов (48, 49, 83, 99, 100 и др.)
Проблеме совершенствования профессиональной подготовки, а также вопросам обучения и воспитания посвящено много научных исследований и методических работ в сфере образования (21, 23, 53, 67, 95, 121, 138).
Многие авторы считают, что существенного улучшения профессиональных знаний, умений и навыков можно достигнуть, применяя на учебных занятиях средства и методы активного обучения, в том числе методы, основанные на использовании средств компьютерной техники (12,72,75, 82,127).
Данная проблема соотносится с общим направлением изменения сложившейся системы вузовского образования, в которой обозначились тенденции перехода от преимущественно информативных форм и методов к активным формам и методам обучения, переноса акцента с обучающей деятельности преподавателя на познавательную деятельность студентов.
Такой аспект рассмотрения профессиональной подготовки не получил еще достаточного обоснования, что и определило актуальность темы данного исследования.
В основу гипотезы исследования положено предположение, что формирование у студентов профессионально значимых знаний, умений и навыков станет более эффективным, если процесс обучения будет строиться на основе интеграции содержания и технологии обучения, отражающей целостную структуру будущей профессиональной деятельности.
Цель исследования - разработать содержание и технологию обучения студентов на основе интеграции профессионально значимых знаний, умений и навыков и определить их место в системе профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта.
Объект исследования - подготовка специалистов физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования.
Предмет исследования - процесс обучения студентов факультетов физической культуры на основе интеграции профессионально значимых знаний, умений и навыков.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- установлено, что интегрированные подходы к обучению
студентов способствуют повышению уровня готовности выпускников к
предстоящей профессиональной деятельности преподавателя и
формированию целостного представления о ней;
разработана структура профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта, взаимосвязи этапов, задач, средств, методов и интегрированных профессионально значимых знаний, умений и навыков;
разработано содержание интегрированного обучения спортивно-педагогической дисциплине "Спортивные игры";
разработаны на компьютерной основе обучающие и контролирующие программы интегрированного курса профилирующих учебных дисциплин и экспериментально обоснованно его положительное влияние;
Практическая значимость работы состоит в обосновании методики совершенствования профессиональной подготовки студентов, основанной на интеграции знаний, умении и навыков при изучении профилирующих дисциплин и определении их места в технологии профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры.
Предложена методика обучения двигательным действиям на материале баскетбола в аспекте интеграции, направленная на целостное усвоение профессионально значимых знаний, умений и навыков.
В процессе интегрированного обучения разработаны обучающие и контролирующие программы по баскетболу с использованием компьютера как новое средство в системе профессиональной подготовки студентов.
Результаты исследования расширяют возможность применения интегрированных курсов в учебном процессе на факультете физической культуры.
Апробация работы. Основные положения диссертации и результаты исследования изложены в сообщениях на научно-практических конференциях: "Вуз и школа в новых условиях общественного развития России" (Пенза, 1996 г.), "Проблемы проектирования региональных систем физического воспитания" (Тула, 1997 г.) и 1-й региональной научно-практической конференции "Новые компьютерные технологии обучения в региональной инфраструктуре.!' (Пенза, 1998 г.), а также в шести публикациях по теме диссертации.
Положения, выносимые на защиту.
1. Разработанные содержание и структура подготовки будущих
специалистов по физической культуре и спорту на основе интеграции про
фессионально значимых знаний, умений и навыков повышают качество
обучения.
2. Методика интегрированного обучения технике и тактике
спортивных игр составляют основу формирования профессионально
значимых знаний, умений и навыков в процессе изучения спортивно-
педагогической дисциплины "Спортивные игры".
3. Разработанная технология интегрированного обучения повышает
качество профессиональной подготовки студентов факультета физической
культуры.
4. Совершенствованию профессиональной подготовки студентов
способствует разработанное содержание компьютерного обеспечения
интегрированного обучения профилирующим дисциплинам.
Внедрение результатов исследования. Разработанная автором методика обучения на основе интеграции профессионально значимых знании, умений и навыков нашла отражение в соответствующих публикациях и в учебном процессе на факультете физической культуры Пензенского государственного педагогического университета.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы из
166 наименований и 13 приложений. Объем диссертации 188 страниц, в ней 13 таблиц и 10 рисунков.
