Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТА
НИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 16
1.1. Закономерности психического развития человека и
1.2. Закономерности развития психических процессов
ф детей дошкольного возраста и особенности их формирования на физкультурных занятиях 25
1.3. Программно-нормативные основы физического воспитания детей дошкольного возраста 37
1.4. Методологические основы физического воспитания детей дошкольного возраста 43
1.5. Подготовка специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста 58
1.6. Заключение 68
Глава П МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.. 71
2.1. Основные понятия и термины 71
2.2. Методология исследования 75
2.3. Методы исследования 77
2.3.1. Социологические методы 77
2.3.2. Педагогические методы 78
2.3.3. Психологические методы 80
2.3.4. Антропометрические методы 82
2.3.5. Статистические методы 82
2.4. Организация исследований 83
2.5. Характеристика контингента испытуемых 85
ГлаваІІІ. ТЕХНОЛОГИЯ РЕШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И
* СОІХИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ФИЗИ
ЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
I ВОЗРАСТА 88
3.1. Знания как основа интеллектуально-мировоззренческих ценностей физической культуры 91
3.2. Технологические аспекты представления обучающей информации 111
3.3. Результаты педагогического эксперимента 115
ф 3.4. Реализация социально-психологических задач в процессе
физического воспитания детей дошкольного возраста 122
Ь 3.4.1. Возрастные особенности мотивации детей 3-6 лет к раз
личным видам учебно-воспитательной деятельности 123
3.4.2. Формирование мотивов к занятиям физическими упражнениями 129
3.5. Заключение 139
Глава 1У. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ И ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ
3-6 ЛЕТ 146
4 , Анализ состояния проблемы в практике физического
воспитания детей 3-6 лет 149
4.2. Методика оценки уровня развития физических качеств и
^ сформированное™ основных движений 154
4.2.1. Информативность, надежность и эквивалентность тестов.. 154
4.2.2. Информативность интегральных и суммарных показателей физической подготовленности 155
4.2.3. Методические особенности тестирования физической
* подготовленности детей дошкольного возраста 159
4.3. Возрастные особенности развития физических качеств и
|Ь формирования основных движений детей 3-6 лет 163
4.3.1. Возрастная динамика показателей физической подготовленности и сформированности основных движений 163
4.3.2. Возрастные особенности темпов прироста показателей
физической подготовленности и сформированности основных движений 167
4.3.3. Результаты педагогического эксперимента 172
4.4. Заключение 184
Глава У. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРО
ЦЕССОВ ДЕТЕЙ 3-6 JET СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕ
СКОГО ВОСПИТАНИЯ 192
5.1. Проблема психического развития в практике физического воспитания детей дошкольного возраста 194
5.2. Возрастная динамика изменений показателей психических процессов 197
5.3. Возрастные особенности темпов прироста показателей психических процессов 202
5.4. Результаты педагогического эксперимента 210
5.5. Организационно-методические особенности формирования психических процессов в игровых занятиях 218
5.6. Заключение 220
Глава У1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ СПЕ
ЦИАЛИСТОВ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ 229
6.1. Теоретические основы разработки квалификационной
характеристики специалистов по дошкольному физическому воспитанию 230
6.1.1. Квалификационная характеристика методиста по дошкольному воспитанию - преподавателя физической культуры дошкольников 235
6.1.2. Профессиональное назначение специалиста 236
6.1.3. Квалификационные требования к специалистам 336
6.1.4. Аттестация специалиста 250
6.1.5. Ответственность за качество подготовки специалиста 254
6.2. Учебный план подготовки специалиста по дошкольному воспитанию 256
6.3. Заключение 265
Глава УП. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНВЕРСИИ СПОР-
ТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К РЕ
ШЕНИЮ ЗАДАЧ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 271
7.1. Значение, специфика и сущность конверсии 272
* 7.2. Социально-исторические условия и предпосылки кон
версии спортивной тренировки
7.3. Методологические основания и формы конверсии спортивной тренировки
7.4. Структура физкультурно-спортивной деятельности и функциональные параметры конверсии спортивной тренировки
Ф 7.5. Прикладные механизмы конверсии спортивной тренировки ™0
. Глава УШ. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 300
ВЫВОДЫ 322
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 327
ЛИТЕРАТУРА 334
ПРИЛОЖЕНИЯ 393
А АКТЫ ВНЕДРЕНИЯ 531
Введение к работе
Актуальность. Изменения, происходящие в общественно-политическом устройстве Российской Федерации, общее состояние социально-экономической системы максимально актуализируют роль и значение человека практически во всех сферах жизнедеятельности общества. Человеческий фактор, все возрастающее усиление его действенности в естественноисторическом процессе развития человечества выступают как главная тенденция социального прогресса (11, 14, 26, 32, 47, 354,416,459,467,482).
Уровень культуры общества все в большей мере определяются степенью раскрытия и эффективностью использования индивидуальных человеческих способностей, в том числе и физических. Тем более что в системе культурных общечеловеческих ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности во многом обусловливает возможность освоения всех остальных ценностей и, в этом контексте, является основой, без которой сам процесс становления личности малоэффективен.
Общеизвестно решающее значение дошкольного периода онтогенеза человека для становления личности ребенка, создания предпосылок для его гармоничного развития (9,25, 68, 70, 82, 90, 482, 513).
Вместе с тем анализ состояния здоровья детей в детских дошкольных учреждениях (ДЦУ) за последние 10 лет не дает оснований для оптимизма. За этот период уровень заболеваемости дошкольников увеличился более чем в два раза (4, 5,65, 66, 67, 364, 428, 429, 449, 471, 487).
По комплексу медицинских и психолого-педагогических критериев к учебе в школе не готовы до 20% детей шестилетнего возраста: у 40-50% таких детей выявляются функциональные отклонения, у 36% проявляется функциональная неполноценность кардиореспираторной системы. Свыше чем у 70% детей дошкольного возраста выявляются начальные признаки патологии различных звеньев опорно-двигательного аппарата, 50-55% дошкольников имеют
низкий уровень физической и двигательной подготовленности (5, 39, 407).
Изучение действующих в настоящее время программ обучения и воспитания в детских дошкольных образовательных учреждениях свидетельствует о неоднородности взглядов их составителей на проблему возрастных особенностей развития физических качеств и формирования основных движений ребенка. Их авторы ограничивают роль физического воспитания, не учитывают его огромные возможности как одного из действенных средств формирования всесторонне развитой, гармоничной личности. Кроме того, озабоченность специалистов (40, 94) вызывает отсутствие в "Государственном классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования" специальности связанной с физическим воспитанием детей дошкольного возраста.
Все это, в конечном итоге, привело к появлению целого ряда недостатков, существующих в физкультурно-оздоровительной практике в детских дошкольных образовательных учреждениях, на что обращают внимание как ученые, так и ведущие специалисты системы дошкольного образования.
В то же время только в Краснодарском крае более чем в 80% детских дошкольных учреждениях ДДУ имеются оборудованные спортивные залы. Многие ДДУ, построенные за последние 2-3 года, имеют необходимые условия для обучения детей плаванию. Занятия по физической культуре в них, как правило, проводятся специалистами со средним специальным или выспшм образованием.
Все большее внимание к вопросам дошкольного, в том числе и физического воспитания проявляют ученые и ведущие методисты-практики. За последнее время появилось немало научных трудов, посвященных этой проблеме (2, 6, 51, 116, 198,251, 399, 415, 446).
Таким образом, приходится констатировать, что в настоящее время даже созданная в целом ряде случаев нормальная материальная база для физического воспитания в ДДУ, удовлетворительная методическая подготовка сотруд ников не приводят в нынешних социально-экономических условиях хотя бы к сдерживанию процесса ухудшения здоровья детей и тем более его полной остановке.
Это и предопределяет актуальность проблемы, заключающейся в необходимости критического анализа реально существующих в практике организационных, технологических, содержательных, кадровых аспектов процесса физического воспитания в дошкольных учреждениях, выявлении факторов, лимитирующих развитие способностей детей и конкретизации путей их устранения на уровне современной парадигмы приоритета человека, его прав на свободное освоение ценностей культуры, в том числе и физической, и современных технологий эффективного физического воспитания.
Объект исследования. Процесс функционирования системы физического воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования. Методология и технология инновационного совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста.
Цель исследования - разработка и обоснование теоретических и методических положений совершенствования процесса физического воспитания детей дошкольного возраста на основе социально-психологических, интеллектуальных, двигательных и кадровых факторов.
Рабочая гипотеза. В основе рабочей гипотезы лежали известные научно-теоретические разработки, доказывающие возможность формирования физической культуры, начиная с дошкольного этапа онтогенеза (26, 27, 209, 235, 386). По мнению П.К.Анохина (12), В.К.Бальсевича (34), М.Я.Набатниковой (236, 237), В.П.Филина (383, 387) устойчивость и эффективность существования любой функциональной системы, в том числе и системы физического воспитания, можно с высокой степенью достоверности прогнозировать только тогда, когда она опирается на научные достижения различных отраслей знаний и многолетний практический опыт.
В этой связи мы считали, что выбор подхода к решению проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста, основанного на системном анализе социально-экономических, интеллектуальных, организационных и других факторов, позволит не только выявить резервные возможности повышения эффективности функционирования традиционной системы физического воспитания, но и определить инновационные направления ее совершенствования.
Комплексная оценка основных детерминант, обусловливающих действенность системы физического воспитания детей дошкольного возраста позволила также предположить, что основные направления ее совершенствования могут проходить через процессы воздействия на потребностно-мотивационную сферу детей, освоения ими интеллектуальных ценностей физической культуры, литерализации методологии физической подготовки и формирования основных движений на основе учета возрастных особенностей дошкольников, использования средств физической культуры для оптимизации условий формирования психических процессов, разработки теоретических основ проблемы конверсии высоких спортивных технологий применительно к задачам физического воспитания, совершенствования системы подготовки физкультурных кадров для детских дошкольных образовательных учреждений.
Задачи исследования .
1. Обосновать технологию реализации интеллектуальных и социально-психологических задач физического воспитания детей 3-6 лет.
2. Выявить возрастные особенности и педагогические возможности формирования основных движений, развития физических качеств и психических процессов детей 3-6 лет средствами физической культуры.
3. Разработать и обосновать организационные формы, структуру и содержание подготовки специалистов по дошкольному физическому воспитанию с высшим образованием.
4. Обосновать с теоретических позиций возможные пути конверсии спортивных технологий применительно к задачам физического воспитания детей.
5. Определить основные перспективные инновационные направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста.
Научная новизна. Систематизация научных знаний и данных экспериментальных исследований позволили определить новые направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного возраста.
Разработаны и обоснованы принципиальная организационная структура и содержание многоуровневой подготовки физкультурных кадров с высшим образованием для детских дошкольных образовательных учреждений.
Разработана технология комплексного решения социально-психологических и интеллектуальных задач физического воспитания детей 3-6 лет.
Выявлены особенности возрастной динамики и возможность использования средств физической культуры для оптимизации условий развития психических процессов детей дошкольного возраста.
Теоретически обоснована реальность конверсии высоких спортивных технологий применительно к задачам физического воспитания.
Определены возрастные особенности развития физических качеств и формирования основных движений детей 3-6 лет в условиях применения новых технологий физического воспитания.
Предложены методические приемы, повышающие результативность педагогического контроля уровня физической подготовленности детей 3-6 лет.
Теоретическая значимость. Обоснование основных направлений инновационных преобразований системы физического воспитания детей дошкольного возраста позволяет расширить теоретическую базу физического воспитания положениями, которые доказывают необходимость и основные направления изменения и дополнения организационных, содержательных, тех нологических и кадровых параметров, исходя из основополагающего принципа-примата личности ребенка, его мотивов и потребностей, основанных на возрастных особенностях двигательного, физического и психического развития детей.
Результаты исследования также дополняют теоретическую часть педагогических и психологических наук:
- дошкольную педагогику:
а) сведениями о возрастных особенностях мотивации детей 3-6 лет к различным видам учебно-воспитательной деятельности;
б) данными об иерархии видов стимулов способствующих формированию у детей мотивов к деятельности;
в) теоретическим обоснованием необходимости инновационных преобразований физического воспитания как частной методики дошкольного образования детей 3-6 лет.
- педагогику физического воспитания:
а) сведениями характеризующими педагогические особенности проведения развивающих игр в процессе физического воспитания дошкольников;
б) дополнительными данными о сенситивных периодах развития физических и двигательных качеств детей дошкольного возраста;
- педагогику профессионального образования - новыми подходами к разработке структуры квалификационных характеристик специалистов с высшим профессиональным образованием;
- дошкольную психологию:
а) сведениями, дополняющими известные данные о сенситивных периодах развития психических процессов детей 3-6 лет;
б) теоретическими аспектами технологии использования средств физического воспитания для создания условий оптимизирующих развитие психических процессов дошкольников.
Практическая значимость. Разработанная технология решения интел лектуальных и социально-психологических задач создает условия для целенаправленного освоения физкультурных знаний и связанных с ними умениями и навыками, а также для формирования у дошкольников стойких положительных мотивов к занятиям физическими упражнениями.
Предложенная методика педагогического контроля физической подготовленности реально повышает объективность оценки уровня развития физических качеств детей 3-6 лет.
Практическая реализация принципа адекватности характера тренирующих воздействий ритму возрастной динамики моторного и психического потенциала ребенка является основой для рационального планирования процесса физического воспитания дошкольников.
Обоснованная технология оптимизации условий формирования мышления, внимания, памяти, воображения и восприятия детей 3-6 лет средствами физического воспитания повышает эффективность целенаправленных педагогических воздействий с целью психического развития дошкольников.
Разработанные документы, регламентирующие организационно-содержательные аспекты подготовки специалистов по дошкольному физическому воспитанию с высшим образованием, создают предпосылки для качественного улучшения уровня сформированности физической культуры детей дошкольного возраста.
Выявленные методические особенности тестирования физической подготовленности детей, а также организации игровых занятий по развитию психических процессов дошкольников позволяют рационализировать методику их проведения на основе рекомендаций, учитывающих возрастные особенности физической, психической и мотивационной сфер ребенка.
Результаты исследования позволяют включить в содержание программ обучения и воспитания в детских дошкольных образовательных учреждениях новые разделы:
- "Формирование основ физической культуры детей дошкольного воз раста (интеллектуальные и социально-психологические задачи физического воспитания)";
- "Развитие психических процессов детей дошкольного возраста средствами физического воспитания".
На защиту выносятся следующие положения:
1. Необходимость определения инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста вызвана установленным несоответствием между состоянием их здоровья, физической и двигательной подготовленности и государственным заказом, декларируемым в нормативных документах, регламентирующих деятельность детских дошкольных образовательных учреждений.
2. Выявленная взаимосвязь уровней сформированности мотивов к занятиям физическими упражнениями и освоения физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков, обусловливают необходимость параллельного решения социально-психологических и интеллектуально-мировоззренческих задач физического воспитания детей, начиная с дошкольного возраста.
3. Планирование физического воспитания детей дошкольного возраста основывается на выявленных закономерностях возрастной динамики физической, двигательной подготовленности и сформированности психических процессов и предполагает целенаправленное, акцентированное педагогическое воздействие на процесс развития мышления, внимания, памяти, воображения с 3 до 5 лет, восприятия - с 5 до 6 лет, а физических качеств и основных движений - с 3 до 6 лет.
4. Теоретическое обоснование условий, оснований и предмета конверсии спортивных технологий создает базу для реализации данного процесса в практике физического воспитания детей дошкольного возраста.
-14-5. Основным инновационным направлением преобразования действующей системы физического воспитания детей дошкольного возраста, изменяющим идеологию данного процесса и ментальность участвующих в нем педагогов, является подготовка качественно нового специалиста на основе введения в Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности "Физическая культура детей дошкольного возраста". Внедрение полученных результатов. По теме диссертации опубликовано 26 работ, в том числе книга "Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста" (9,5 п.л.), четыре учебных пособия, допущенных Государственным комитетом Российской Федерации по физической культуре и туризму для использования в физкультурных учебных заведениях России: "Научно-методические основы подготовки специалистов по дошкольному образованию" (5 п.л.); "Использование элементов художественного слова в практике физического воспитания детей дошкольного возраста" (9 п.л.); "Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения" (9 п.л.); "Метод активного обучения", "Анализ конкретных ситуаций", "Классификация и основы применения" (8,6 п.л.).
Многоуровневая структура подготовки специалистов по физическому воспитанию детей дошкольного возраста внедрена в Кубанской государственной академии физической культуры.
Система педагогического контроля физической подготовленности детей 3-6 лет и методические рекомендации по организации тестирования внедрены в дошкольных образовательных учреждениях г.Краснодара.
Теоретические результаты диссертации внедрены в практику подготовки специалистов на дошкольном отделении педагогического колледжа г.Ейска Краснодарского края, на отделении физического воспитания педагогического колледжа г.Элисты, Республика Калмыкия и на дошкольном факультете Кубанской государственной академии физической культуры.
Методика развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания используется в детских дошкольных образовательных учреждениях г.Ейска Краснодарского края.
Материалы диссертации применяются при аттестации сотрудников детских дошкольных образовательных учреждений Краснодарского края.
Основные положения диссертации доложены и обсуждены на двух международных, двух Всесоюзных и четырех Всероссийских научно-практических конференциях.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, восьми глав, выводов, практических рекомендаций, приложений и актов внедрения.
Список литературы состоит из 555 наименований, в том числе 113 на иностранных языках.
Общий объем диссертации 536 страниц машинописного текста (включая 138 страниц приложений), иллюстрированного 31 таблицей, 44 рисунками.
Похожие диссертации на Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста
