Введение к работе
Актуальность выбранной темы исследования определилась запросами теории, методики и практики конькобежного спорта. Научная проблема повышения качества обучения, основанная на поиске соответствующих педагогических решений путем моделирования процессов обучения в спорте, является актуальной в теоретическом и методическом плане.
Разработка эффективных методик обучения, основанных на современных концептуальных положениях обучения в спорте, представляет большой интерес и является весьма актуальной для практики конькобежного спорта. Практика отечественного конькобежного спорта в последнее время переживает не самые удачные времена. Причины неудач имеют различные корни. Мы обозначили группы проблем, которые характеризуют состояние процесса начального обучения в современном конькобежном спорте.
К первой группе проблем, мы отнесли вопросы организационные - обеспечения массового конькобежного спорта достаточным количеством катков с естественным или искусственным льдом. Отсутствие необходимого объёма ледовой подготовки существенно снижает эффективность обучения, требует поиска альтернативных путей и методов технической подготовки.
Ко второй группе проблем, мы отнесли вопросы общей организации обучения в конькобежном спорте. Анализ научной, учебной и нормативной литературы по конькобежному спорту, а также собственный педагогический опыт показывают чрезмерную растянутость обучения во времени.
К третьей группе, мы отнесли проблемные вопросы традиционной методики обучения спортивным движениям конькобежца. Собственный многолетний опыт работы породил определенное сомнение в научной обоснованности традиционной методики обучения - в содержании учебного материала, в средствах, методах и сроках обучения.
Степень научной разработанности проблемы. Обзор научной литературы показал, что существующая с 50-х годов прошлого века традиционная методика обучения основана на практическом опыте ведущих тренеров и до настоящего времени не претерпела существенных модернизаций. В её основах отсутствуют фундаментальные положения современной теории и методики спорта, изложенные в работах В.Н. Платонова, (2005), Ю.Ф. Курамшина (2007), Л.П. Матвеева, (2008). Не использованы передовые подходы в вопросах обучения, представленные в работах П.Я. Гальперина, (1985), М.М. Богена, (1989), И.П. Ратова, (1994). В частности, до настоящего времени, не исследована в достаточном объеме специфическая двигательная деятельность конькобежца воспроизводящего в необычных условиях сложно координированный акт скоростного бега на коньках. В силу этого традиционная методика обучения базируется на неполном знании о двигательном составе спортивных движений конькобежца, составе двигательных навыков. Отсутствует знание по вопросам организации спортивных движений конькобежца. Не обозначены педагогические аспекты и возможности управления педагогическим процессом обучения в конькобежном спорте.
В теоретическом плане, в традиционной методике обучения не учитывается влияние психофизиологических процессов и механизмов, обеспечивающие формирование спортивной техники, так как, не использовано знание по вопросам построения произвольных движений, представленное в работах П.К. Анохина, (1978), А.В. Запорожца, (1986), Н.А. Бернштейна, (2004).
Обзор специальной литературы и анализ процесса начального обучения в современном конькобежном спорте позволил выявить ряд существенных противоречий и обосновать проблемную ситуацию исследования, обусловленную данными противоречиями:
а) на теоретико-методологическом уровне – между значительным объёмом имеющегося знания по вопросам формирования произвольных движений, по вопросам обучения в спорте, и недостаточным уровнем внедрения данного знания в теорию и практику конькобежного спорта;
б) на процессуально-технологическом уровне – между высокими требованиями к спортивно-технической подготовке современного конькобежца и ограниченными возможностями традиционной методики обучения.
Исходя из выше изложенного, актуализировалась необходимость разработки и научного обоснования современной методики обучения, базирующейся на достоверном знании принципов организации спортивных движений конькобежца и возможностях педагогических аспектов управления процессами обучения в конькобежном спорте.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что методика начального обучения технике скоростного бега на коньках, основанная на разработанных и научно обоснованных специфических принципах организации системы спортивных движений конькобежца, новых средствах и методах обучения, реализуемая в условиях искусственной управляющей среды, позволит существенно сократить сроки освоения спортивной техники и повысит качество технической подготовки.
Цель исследования – разработка и научное обоснование методики начального обучения технике скоростного бега на коньках в условиях искусственной управляющей среды.
Объект исследования – теория, методика и практика обучения скоростному бегу на коньках.
Предмет исследования – методика начального обучения технике скоростного бега на коньках.
Задачи исследования:
1. Выявить и научно обосновать предпосылки эффективной организации современной системы обучения технике скоростного бега на коньках.
2. Разработать и обосновать специфические принципы организации системы спортивных движений конькобежца.
3. Разработать модель методики начального обучения технике скоростного бега на коньках в условиях искусственной управляющей среды и апробировать её в педагогическом эксперименте.
Теоретико-методологическое обоснование исследования составили положения: теории и методики конькобежного спорта Н.И. Петрова, М.П. Соколова, Б.А. Стенина, Е.П. Степаненко; теории физического воспитания и спорта Л.П. Матвеева, Ю.Ф. Курамшина, В.Н. Платонова; дидактических основ совершенствования двигательных действий спортмена Д.Ф. Мосунова; системного подхода Л. фон Берталанфи; И.В. Блауберга, Э.Г. Юдина, А.И. Уемова; биомеханики спорта Д.Д. Донского, И.П. Ратова, психофизиологических основ построения произвольных движений Н.А. Бернштейна, А.В. Запорожца; теории функциональных систем П.К. Анохина.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ и обобщение данных научной, учебной и методической литературы; педагогические наблюдения; анализ кино- и фотоматериалов; педагогические эксперименты: поисковый; формирующий; системный анализ и синтез; методы логической и теоретической обработки информации - систематизация, классификация, структуризация и экстраполяция полученного знания, формирование эмпирических законов; методы математической обработки данных.
Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработана и апробирована методика начального обучения бегу на коньках в условиях искусственной управляющей среды; впервые установлены специфические принципы организации системы спортивных движений конькобежца - принципы строения и формирования; обоснован и апробирован новый метод обучения – "конструктивно-расчлененный в условиях целостности"; теоретически обоснован специфический принцип структурогенеза, объясняющий логику и направленность переформирований системы спортивных движений конькобежца в процессе обучения; обоснована новая концепция обучения - формирование системы спортивных движений конькобежца крупными функциональными блоками конструктивно-расчлененным методом в условиях целостности; получены новые научные данные о содержании двигательной деятельности конькобежца – составе элементов системы движений, наличии связей и характере отношений элементов между собой, о процессах интеграции и дифференциации исходных элементов состава в интегрированные и дифференцированные связки движений.
Теоретическая значимость исследования:
1. Методика начального обучения скоростному бегу на коньках в условиях искусственной управляющей среды вносит существенный вклад в расширение ранее известных представлений о теоретических основах обучения в конькобежном спорте; является экспериментальным доказательством эффективности использования нового специфического метода обучения - "конструктивно-расчлененного в условиях целостности"; создаёт более полное, научное представление по организации системы спортивных движений конькобежца, по целенаправленному использованию разработанных, информационно значимых, средств обучения.
2. Обосновано строение системы спортивных движений конькобежца, последовательность её формирования; установлены и обоснованы принципы, процессы и механизмы, лежащие в основе переформирований – принцип структурогенеза, биологические и системные процессы формирования; раскрыто дидактическое единение биологических (координации и автоматизации) и системных (интеграции и дифференциации) сторон целостного процесса, обеспечивающих формирование системы движений; обоснована концепция и критерии информационно значимых упражнений по признакам их смыслового, двигательного, сенсорного и биомеханического соответствия параметрам спортивных движений конькобежца.
3. Создаваемая методика обучения технике конькобежного спорта базируется на следующих авторских теоретико-методологических основаниях:
- новый подход в определении и организации учебного материала - содержание учебного материала составили информационно значимые упражнения, которые по критериям смыслового, двигательного, сенсорного и биомеханического соответствия в значительной мере совпадают с параметрами основного упражнения;
- использование приоритетов в формировании двигательных действий и двигательных навыков – приоритетным было определено формирование биологически значимого двигательного навыка "сохранения устойчивости";
- новый способ организации места обучения, основанный на адаптированной версии искусственной управляющей среды – уклон, создающий поступательное движение, с нанесённой разметкой трасс спуска;
- новые способы организации когнитивной деятельности обучаемых, основанные на введении в процесс обучения системы сенсорных ориентиров;
- выбор иного подхода к процессу начального обучения - непосредственное освоение спортивного снаряда в условиях реальной внешней среды, реального внешнего и внутреннего силового поля.
4. Дана авторская трактовка понятию спортивная техника: "Спортивная техника - это специфическая для данного вида спорта система спортивных движений, посредством которой решается главная двигательная задача. Разнообразные, более или менее эффективные приёмы и способы выполнения спортивных движений являются индивидуальными особенностями, или стилями спортивной техники".
Практическая значимость результатов исследования заключается в их ориентации на удовлетворение потребностей общества в профессионально обученных спортсменах-конькобежцах, на решение проблемных вопросов начального обучения в конькобежном спорте. Разработанная методика начального обучения скоростному бегу на коньках в условиях искусственной управляющей среды внедрена в учебный процесс ДЮСШ региона. Разработаны методические рекомендации, ориентированные на доступное и эффективное овладение спортивной техникой конькобежца.
Разработанная методика обучения скоростному бегу на коньках послужила формированию новой идеологии начального обучения – свёртыванию необязательных стадий обучения; увеличению учебного времени, отводимого на обучение, квалифицированному формированию учебных групп.
Полученные результаты могут быть использованы в учебном процессе специализированных спортивных школ, системе подготовки специалистов по конькобежному спорту в высших и средних учебных заведениях, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Обоснованность выводов и достоверность результатов исследования подтверждается общей логикой проведения исследования, методикой построения исследовательских мероприятий; непротиворечивостью основных положений диссертационной работы; применением разнообразных методов научного познания, адекватностью использованных методов исследования поставленным задачам; корректностью проведенного логического анализа к интерпретации результатов исследования; репрезентативностью выборки, статистической обработкой материалов исследования.
Положения, выносимые на защиту.
1. Методика начального обучения технике скоростного бега на коньках базируется на достоверном знании: строения целостного двигательного акта бега на коньках; последовательности его формирования, обусловленной биологическими закономерностями; педагогически организованных условиях обучения, повышающих его эффективность.
2. Методика начального обучения скоростному бегу на коньках разработанная на концепциях: искусственной управляющей среды, использовании информационно значимых упражнений, "конструктивно-расчлененного метода обучения в условиях целостности", - позволяет в кратчайшие сроки сформировать исходную систему спортивных движений конькобежца, пригодную для углублённого разучивания и дальнейшего спортивного совершенствования.
3. Достоверное знание о строении целостного двигательного акта бега на коньках и последовательности его формирования, предоставило возможность целенаправленного управления процессом формирования системы спортивных движений конькобежца с заранее заданными параметрами, свойствами и характеристиками.
Работа выполнена в соответствии с Тематическим планом НИОКР НГУ им. П.Ф. Лесгафта на 2006 – 2010 годы, раздел 01.02.06
Организация исследования. Исследование, организованное по теме утвержденной Учёным Советом ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта в 1979 г. и продолженное в соответствии с Тематическим планом НИОКР НГУ им. П.Ф. Лесгафта на 2006-2010 годы, проходило в четыре этапа.
На первом этапе (1979-1980) проводилось изучение специальной литературы по данной проблеме, анализировался отечественный и зарубежный опыт. На втором этапе (1980-1981) проведены: теоретические исследование по вопросу "принципы формирования произвольных движений" и апробация создаваемой методики обучения в летнем педагогическом эксперименте. Третий этап (1981-1991) составили дополнительные теоретические и практические исследования по данной проблеме. На четвертом этапе (2009-2012) был проведён педагогический эксперимент в зимних условиях, оформлена диссертация.
Апробация результатов исследования. Основные теоретические и методические положения, результаты проведенных исследований, выводы и практические рекомендации отражены в 13 опубликованных работах, включая четыре статьи в журналах, входящих в список ВАК. В публикациях по теме диссертации изложены: методология системного исследования, алгоритм разработки и содержание принципов строения и формирования системы спортивных движений конькобежца, алгоритм разработки и содержание методики начального обучения в условиях искусственной управляющей среды; обоснованы педагогические аспекты управления процессом обучения. Результаты исследования докладывались на Всесоюзных совещаниях тренеров 1980-1991 г.г., на научно-практических конференциях НГУ им. П.Ф. Лесгафта. Методика начального обучения технике скоростного бега на коньках в условиях искусственной управляющей среды внедрена в учебный процесс ДЮСШ по конькобежному спорту, что подтверждается актами внедрения.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 4 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложений. Основной текст изложен на 164 страницах, иллюстрирован 15 рисунками и 7 таблицами. Библиографический список включает в себя 209 источников, из них 19 на иностранных языках.
