Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ З
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
Особенности здоровья детей старшего дошкольного возраста ... 12
Характеристика средств здоровьесбережения в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста 29
1.3 Индивидуальный подбор средств здоровьесбережения для детей
старшего дошкольного возраста 52
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 70
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА
2.1. Технология подбора средств здоровьесбережения в физическом
к> ВОСПИТАНИИ детей старшего дошкольного возраста 72
2.2. Реализация здоровьесберегающей-функции физического
воспитания детей старшего дошкольного возраста в образовательном
процессе 86
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 112
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСА ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕР ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Цели, задачи и условия проведения эксперимента 113
Анализ результатов экспериментальной работы 121
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 147
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 151
*
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение к работе
Актуальность исследования. В настоящее время повышенное внимание уделяется проблеме сохранения здоровья детей. Это обусловлено существованием выраженной тенденции к снижению различных показателей, характеризующих его состояние. Основной причиной снижения уровня здоровья всего населения является, прежде всего, утрата многих общечеловеческих, культурных ценностей и приоритетов (в частности, ценности и уникальности человеческой жизни), а также социально-экономические, климатогеографические и экологические условия (Ю.Ф. Змановский, В.К. Бальсевич, Т.Л. Богина и др.).
Здоровье само по себе представляет одну из важнейших общечеловеческих ценностей. Для подрастающего же поколения оно выступает еще и весьма значимым условием успешности образования. К детям, начиная с дошкольного возраста, для обеспечения высокого уровня интеллектуально-познавательного развития предъявляются высокие требования, реализовать которые может только здоровый ребенок. Исследованиями установлено, что здоровье человека лишь на 7 8 % зависит от успехов здравоохранения, на 25% от состояния окружающей среды и более чем на 60% от образа жизни (50, 70, 126). '
Таким образом, решающую роль в сохранении здоровья детей должна сыграть культура здоровьесбережения. Начинать формировать ее необходимо еще в дошкольном возрасте, когда наиболее прочно закладывается положительный опыт оздоровления, когда стимулом является природное любопытство ребенка, желание все узнать и все попробовать, возрастная двигательная активность и оптимизм. Наиболее благоприятным для этого является старший дошкольный возраст. На этой ступени формируются фундаментальные лично-
1. В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в списке используемой и цитируемой литературы При ссылке на несколько источников между цифрами ставится запятая.
стные качества ребенка - те достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе. Сам по себе переход к систематической учебной деятельности, к жесткому режиму, другой системе отношений прав и обязанностей исключительно тяжел для ребенка. Это приводит к резкому ухудшению здоровья детей и отрицательно сказывается на дальнейшем ходе их развития и обучаемости. Чтобы избежать подобных последствий, необходимо на этапе старшего дошкольного возраста уделять особое внимание формированию здоровья и здорового образа жизни ребенка, как одному из условий безболезненного перехода к начальной ступени школьного образования.
Одним из мощнейших средств формирования культуры здоровьесбере-жения и, в целом, оздоровления подрастающего поколения является физическое воспитание. Оно содержит в себе огромные резервы, посредством раскрытия которых возможно обеспечение укрепления здоровья каждого ребенка. Однако для этого, необходимо строить занятия с учетом тех или иных особенностей, присущих старшим дошкольникам. Их возрастные особенности достаточно полно изучены в педагогике, на основе чего определены основные подходы к физвоспитанию в данном возрасте (MB. Антропова, И.А. Аршавский, ЛИ. Божович, А.А. Вайнштейн, СМ. Громбах, А.А. Маркосян, А.Г. Хрипни-кова, Г.П. Юрко и др.). Однако многое зависит и от индивидуальности каждого ребенка. Те или иные особенности психики, физического развития, состояния здоровья в целом накладывают свой отпечаток на подбор оздоровительных мер физического воспитания конкретного дошкольника. К сожалению, в педагогической практике далеко не всегда и не во всем учитываются соответствующие индивидуальные особенности.
Следует отметить, что в педагогической теории проблемы индивидуализации образования рассматривалась в трудах таких ученых, как ВИ. Гладких, Г.А. Данилочкин, В.И. Загвязинский, ГА. Захаров, А.А. Кирсанов, Е.В. Климов, Я.И. Ковальчук, Г.Н. Кондратенко, ЮН. Кулюткин, B.C. Мерлин,
#
ЕС. Рабунский, Ю.А. Самарин, Г.С. Сухобская, Б.М. Теплое, И.Э. Унт,
Ш И.А. Чуриков и др.
Различным аспектам физического воспитания дошкольников уделяется
существенное внимание в работах Э.Н. Адашкявичене, М.Н. Алиева, А.А. Ан-
? тонова, О.Г. Аракеляна, А.А. Вайнштейна, A.M. Воропаева, М.П. Голощеки-
ной, Э.И. Жука, Ю.Ф. Замановского, И.М. Козлова, Т.С. Криворучко, Г.П. Лесковой, М.Н. Маханеевой, М.Л. Новиковой, М.Л. Правдова, Л.М. Семеновой, О.А. Сиротина, Г.П. Юрко и др.
Проблемам индивидуализации физического воспитания детей дошкольного возраста посвящены работы З.В. Выдрич, Е.В. Давиденко, Ю.В. Демьян-ко, М.В. Загуменова, В.В, Зайцевой, СИ. Изаак, Н.Б. Котелевской, В.Н. Шебе-ко, Н.И. Шлык и др.
Возможности оздоровления ребенка средствами физической культуры
, исследовали Л.И. Абросимова, Т.Н. Баранова, Т.Л. Богина, B.C. Быков,
ГЛ. Виноградова, Л.Д. Глазырина, СП. Громова, Т.А. Кравчук, Н.Т. Лебедева, СМ. Иванов, И.В. Муратов, ТИ. Осокина, В.П. Праздников, Б.С Толкачев, Н.А. Фомин, Г.В. Хлыстова, Р.А. Шабунин, А.Г. Щедрина и др.
В то же время, по результатам проведенного нами анализа соответствующих научных трудов, можно констатировать, что недостаточно исследованной остается область применения индивидуального подхода к осуществлению здоровьесбережения дошкольников средствами физического воспитания.
Таким образом, на основе анализа состояния рассматриваемых аспектов в практике образования и педагогической теории можно обнаружить следующие противоречия:
1. Между социально обусловленной необходимостью сохранения здоро
вья дошкольников, выступающего, в частности, важным фактором успешного
^ продолжения образования в школе, и недостаточностью принимаемых на прак-
> тике мер по осуществлению здоровьесбережения детей старшего дошкольного
возраста с учетом их индивидуальных особенностей;
*
2. Между разработанными в педагогической теории подходами к осуществлению физкультурно-оздоровительной работы с детьми и недостаточностью теоретико-методических предпосылок индивидуализации в осуществлении здоровьесберегающей функции физического воспитания дошкольников.
Из указанных противоречий вытекает проблема осуществления здоровь-есбережения детей старшего дошкольного возраста через формирование индивидуальной направленности применяемых в этих целях средств физического воспитания.
Актуальность данной проблемы, ее практическая востребованность, а также наличие теоретических предпосылок ее разрешения обосновывают выбор темы нашего диссертационного исследования: «Индивидуализация процесса осуществления здоровьесберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: разработать, теорети чески обосновать и экспериментально проверить методический комплекс индивидуально-ориентированных здоровьесберегающих мер физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: здоровьесберег ающая методика физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: эффективность здоровьесберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста повышается, если в соответствующем методическом комплексе:
здоровьесбережение является одной из ведущих целей;
в содержании осуществляется опора на достижения разных аспектов культуры в здоровьесбережении детей старшего дошкольного возраста;
построение технологий подбора и реализации физкультурно-оздоровительных мер производится с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:
Выявить состояние проблемы здоровьесбережения детей старшего дошкольного возраста средствами физического воспитания на основе их индивидуальных особенностей в педагогической теории и практике;
Разработать и апробировать методический комплекс средств осуществления здоровьесбережения в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста;
Разработать и внедрить технологии индивидуализированного подбора и реализации здоровьесберегающих мер физического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
Экспериментально проверить эффективность методического комплекса индивидуально-ориентированных здоровьесберегающих мер физического воспитания старших дошкольников.
Методологической основой исследования являются.
Научно-теоретические подходы к осуществлению педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.А. Беликов, А.Г. Гостев, В.И. Загвязинский, А.Я. Наин);
Научные идеи понимания природы формирования и функционирования человеческого организма в условиях природной и социальной среды как личности и как индивидуальности (П.К. Анохин, И.А. Аршавский, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Подъяков, А.Р. Лурия, А.И. Божович, B.C. Мерлин, И.П.Павлов, И.М. Сеченов);
Педагогические концепции гуманизации воспитания личности (Ш.А. Амонашвили, ЕВ. Ьондаревская, В.Н. Говор, A.M. Кузьмин, ВВ. Сериков, Г.Н. Сериков, И.С. Якиманская);
Психолого-педагогические подходы к осуществлению здоровьесбере-гающей направленности образовательных процессов (Ю.А. Андреев, MB. Антропова, В.К. Бальсевич, ИИ. Брехман, СМ. Громбах, Г.К. Зайцев, Ю.Ф. Зма-новский, Л.И. Лубышева, С.Г. Сериков, Н.А. Фомин, В.Г. Штефко, Л.Г. Щедрина);
Концепции индивидуализации образования (В.М. Гладких, Д.Ф. Ильясов, А.А. Кирсанов, Г.С. Сухобская, Е.С. Рабунский, И.Э Унт и др.).
Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось в три этапа, охватывающих период с 1994 по 2001 гг.
На первом этапе (1994 - 1996 гг.) был проведен теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медико-биологической, историко-педагогической литературы в исследуемой области. Изучены соответствующие нормативные документы, методические материалы по физкультурно-оздоровительной работе с детьми старшего дошкольного возраста. На основе этого выявлены противоречия теоретического и практического характера, поставлена проблема исследования, определена его теоретико-методологическая база, уточнена тема диссертации, сформулированы цель, гипотеза и основные задачи исследования. В плане подготовки педагогического эксперимента проведено пилотажное исследование, базировавшееся на выявлении мнений и отношений педагогов, родителей по рассматриваемой проблеме.
На первом этапе исследования применялись методы анализа теоретических и нормативных источников, педагогической документации, анкетирование и интервьюирование, педагогическое наблюдение.
На втором этапе (1997 - 1999 гг.) уточнялся состав средств осуществления здоровьесбережения в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста, были определены особенности индивидуализации подбора элементов комплекса соответствующих мер, разработана технология их подбора и реализации в образовательном процессе. Был проведен констатирующий эксперимент. С целью выявления эффективности разработанных индивидуализи-
рованных комплексов здоровьесберегающих мер физического воспитания старших дошкольников начат формирующий эксперимент.
На втором этапе исследования применялись следующие методы научного познания: синтез, сравнение, обобщение, моделирование, анализ педагогической и медицинской документации, педагогический эксперимент, наблюдение, тестирование по физическим и психологическим показателям.
На третьем этапе (2000 - 2001 гг.) было завершено проведение формирующего эксперимента по проверке эффективности комплекса индивидуально-ориентированных здоровьесберегающих мер физического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Проводились анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, их обобщение и осмысление. Формулировались выводы и разрабатывались рекомендации по результатам исследования. Осуществлялось окончательное оформление текста диссертационной работы.
На третьем этапе применялись такие методы научно-педагогического исследования, как педагогический эксперимент, врачебно-педагогический контроль, наблюдение, тестирование по физическим и психологическим показателям, систематизация, обобщение, методы математической статистики.
Экспериментальной базой исследования служили дошкольные образовательные учреждения г. Кургана. Исследованием было охвачено 150 детей старшего дошкольного возраста.
Научная новизна исследования:
Уточнен состав средств осуществления здоровьесбережения в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Предложена методика индивидуализации здоровьесберегающих мер в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
»
% 1. Уточненный состав средств осуществления здоровьесбережения в фи-
зическом воспитании детей старшего дошкольного возраста служит ориентиром методического обоснования оздоровительной работы с детьми.
2, Разработанная технология подбора и реализации здоровьесберегаю-щих мер физического воспитания детей старшего дошкольного возраста подтверждает положения индивидуального подхода в педагогике.
Практическая значимость заключается в том, что разработанная на ос
нове индивидуального подхода методика физического воспитания детей стар
шего дошкольного возраста может быть использована в конкретных условиях
дошкольных образовательных учреждений, детских домов, интернатов с целью
сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка и облегчения его адапта
ции к последующему обучению в школе.
»> На защиту выносятся следующие положения:
В состав средств осуществления здоровьесбережения в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста целесообразно включать наряду с физическими упражнениями (в том числе с элементами психогренинга) воздушные и водные закаливающие процедуры, коррекционные мероприятия (ЛФК, различные виды массажа, корригирующая гимнастика), а также сопровождающие меры оздоровления средствами музыки, искусства, сказок, цветового оформления и др.
Методика индивидуализации, применяемая в процессе физкультурно-оздоровительных занятий с детьми старшего дошкольного возраста является одним из оснований разработки технологии подбора и реализации здоровьес-берегающих мер физического воспитания.
Достоверность результатов и основных выводов диссертации обеспе-
ф чивается непротиворечивостью исходных методологических оснований, при-
менением комплекса теоретических и практических методов изыскания, практическим подтверждением основных положений диссертационного исследова-
ния в экспериментальной работе, применением математико-статистических методов обработки полученных данных, репрезентативностью выборки, адекватностью используемых методов задачам, поставленным в ходе исследования.
Апробация и внедрение результатов исследования в целом осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы диссертанта. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на педагогических советах ДОУ № 116; на методических объединениях дошкольных образовательных учреждений гг. Кургана, Тобольска, Тюмени; на научно-пракги ческой конференции «Опыт решения проблемы управления развитием образования в регионе». Курган, 1996г.; научно-практической конференции «Здоровый ребенок - в здоровом социуме». Тобольск, 1997г.; научно-практической конференции «Учитель - созидатель культуры и здоровья общества». Москва, 1998г.; научно-практической конференции «Культурное пространство человека и духовный мир педагога». Москва, 1999г.
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой и цитируемой литературы.
Похожие диссертации на Индивидуализация процесса осуществления здоровьесберегающей функции физического воспитания детей старшего дошкольного возраста
