Введение к работе
Актуальность. Руководство стр.гнч поотопкно удо/лет ;ih:;:.'lh;; > :;i-.4;v;-говке молодёжи к трудовой деятельности на отапчх npofeccMO.-i;-.:;,..io;i фиентации и профессиональной подготовки п средних --re дальних і высших учебных заведениях. Особенно остро -vrf; проблем? сто'"-.'
ЯГОДНЯ В СВЯЗИ С ПОроСТрСҐІКОҐ! Наро.ДІІО-ХОІІ.'иіСЛ'гіПііОІГі <-,;:< :v..'v\
і народного образования в стране, гп.с особое st-Tj ovBori'.v-:,: лїд-.иалистам с высшим об раз о ванне :.
В повышении качества подготовил слециалпетол суяестт-онпо'' іначение и.\кет стбор к з числа абитуриентов, и.'дэ.'т.их .:нт,;.с? : ікяонность к забранной профессии, и р<лак:тп:і от;;:, личностных occ-енностей на протяжении есєго пегиоца обучения в учебном загі'.пя-:ии. Однако на сегодня а вузах встречается еф ::начі:тельпо<і часть туденгов, у которих про'ессиональнн.І интерес и склонность к выб-анной специальности сформированы недостаточно или те вооб^г не оответствует ей. Именно из отой части студентов идет отчисление з вузов, а также выпускаются специалисты, не илкянв'.е професеио-ального призвания к вкбранноЯ специальности, что влечёт за собой изкуо зффективность их профессиональной деятельности и смену ими рофессни.
Формирование личности специалиста занимает длительны Я про-зжуток времени, начиная с момента выбора профессии и заканчивал гановлением молодого специалиста как профессионала. На протяжении зего этого периода происходит формирование профессионального нн-:леса у человека к выбранной профессии, являющегося слеггнмм лнч-^етннн образование:!.
f.
і r, ,vf! ".."і.-.',» ;. ">oVv..:v.'e roocn-'T!:*':. уот.')Гда;г»ОС'ГЬ выбора про-:-:.:,-:.. :ue ::«rrr . \:n> г іі:г'!;;чзс.\і.м v. с.-:лочмоетп»к челоьзка. Ваг.--...-.: л ::> - :< v::;i,i.'.-:e:i,ic .;,! <*г,ог.:.'.-,:роі>алпя профессионального ,: i->.-...-.-:-1 ^ .O3\vi..:VH0;! а:'.::.-.':с.'С - n .-ікольї'по годы, їі период прсфес-,- <::;,\;ь\Уі ::: :: ..-v.:::;.-/, и период адаптации молодого специалиста.
\:глу;-:: to--.-і. ::-.-r.:r,-;vcs:oi'. проблеу.-: г. теоретическом плана для ) ,-.', -'..-.;:>:',.: :<:.::;>.'' іоо'і:' .чонц;, профессионально?, ориентации її про--,і : :i!--;v.. і'.н.о"; :іо ;iv>;vof.:«: определ/'отсл том, что ее изучение б уде у --. \--.'.''..v.-;4H."...j. д'і-".;/ :е і:. ін:у раекр'ітга іі объективному описанию про-V'-.. хоі'ьльч-.:-0 ин-еі.ос." :::иг .-,-/..:і;лспіого обоснования, пролшіяющегс-г..-, .--о г.'».ч;;::;.і,о:!і;-ч-і:',і челочка с іілранноЛ" профессией в различные і:о;і.і'-.-':і".п.!: г"г.і;оі:,'-і, углубленна представлений о структуре профос-;:::...;:.".:.н-м о ;.::.сі).,'С':., :.:тхч::[:о;.-;2 его поенпізювонне и условий для -. і:-; t-.:'i ?- ег-;і ..ору.'.рогхчпн. дынке исследования окажут- помощь ., ,. ... ,,-,,,.,,^ ,,,,^.;,,,,:,, гро-'г.іепіїона.'.міого етаиоздзння л'лчнос-тп, -,; с--..'.-: .-..о.:-.. :-;іо:і иодг-сті-ки , адаптации студентов фпзкуль-";.ч.гг..-.-. і-у.*о> и молодих специалистов - тренеров,
л-б оте. "нпо-нзна і, есг.те?тстг,:п: со Спод-шм планом НИР Гос-vv:---007.-. '''.СС^ нг. T-TtiТ—I'"-S5 гг., направление 3, проблема 3.1,3; на 1',Ч>Ґі-Г900 гг. направление З, проблема З.Т.З.
І'еогеапчсспой' н !.:етог.олог;гческой осноеоЯ исследования явлг.зт-?.:: еа-юп-ло полоненик теорий отражения, деятельности, профессис-ьчльнс; опіентацин, профессиональной подготовки, диалектический и :;ет,-р-,'..т:':к:.": і!атериали.т.:. В основе лостроек.к исследования лекат :,р;-:-::;::г':; одкнетьа сознания '/. деятельности; обусловленности раз-;-п:\іл человека :сак "шэскнда пр.гчини.ги", так и "и;утрзкниія усло-ккчи"; спетекло-сіруктурніїй анализ;' генетический, принцип; лично— етнс-деятвльностньїй подход; принцип развпткл субъекта через
~TO;:LKO0Tb.
~ .тотаза л"~::его-\'інпп. З '.ісс;:е;;07.'Сі.ч:: о г/"-:с;;сн"^ : :-ог'гсг. v. ггрс^;;сс::с!;аль:!о? ,,,. .....,.Н!, —. . ....,„эг^ пт;1:-', :сс;;она.:ъногэ
"_! лсхол'.і.:;: тз tovo
ТЛЛЬНОС'Г! О :7^Т.'." 1:
^сру ,,;:с;осс::',: ;.п:оль;і:і:са";; ;; рольне:: :.о:;у с,ср:;,:р.-і'-;.:;:::;- ; ;::-; устс:> ;;:гсго интереса :: з:-5рані-:о;і прор.ісеї-.и, лотір:.:^ лезітс3 нэо5::од;::^«"м услог,'.С!.і поік'г.ен'.п уроїкл гсїош'осїк к гтрсргссг.окаг.ько,": рея'гэлыюс-гл у студзнтоз-тапускников, и будет способстЕОЕать формірозадао г;пд/зссиокального мастерства к о'іхроктивнос?;: делтельностл у молодих пг^ц-лплиотсп-тр^нероз.
0:-, і'у.у '/.:f.-e;',-jpanii'- _- тгрщесс возникновения и формирования пріліесоїоналї.ногс k'.mopeca к деятельности тренера.
П^П,:.У:Т послелога.1!!''' - ЇЇЛВЛОНИЄ условий, влияющих на возник новенпе, сохранил; по и Формирование профессионального интереса к деятсл-лости тренера.
Цель нсс-тр'^чаня'? - каключается. в разработке теоретической концепти'/, профессионального интереса к деятельности тренера-и её якспярнментакьчом ойосноганик.
'ачя'п; несло дсіанії.-;: I. Oo'oo'.iuiti.. теоретически;;, и экспериментальный материал по проблем професс-копш.ч.ного интереса/
-
Li'MKvr.-. сумність профессионального интереса к деятельности трс нем;-., опх-полить критерии ого устойчивости,, этапы и уровня его ра юткя и обог.нос-ать методики его диагностики.
-
Изучить характер пгоТ>гссионального интереса в возрастном'аспзк установить саконо^.орноста его формирования и изменения в его стру
туро. _ .. ''"-. :.; . ',-" '"/.';,' ;':':; '"
-
Изучить механизм возникло е-єниі! профессионального интереса к дз. тельностп тренера и выявить условия'.его возникновения, формирован и гохранечит. ' ^ ; -"'..".-.'-' .- -'.':-;. ,- '.:.'.''' Л'.-'
-
Рассмотреть взаимосвязь'профессионального интереса со свойства ми лтанегтп," хачзстго'.','оЕЛЕ-аен:<к студентами вкбр&нной профессией профоссиокальннм мастерствої; у трекеров.,-'. .'
5. Разработать и обосновать 'программу, поэтапно го-управления'-$орйі рої-й.чиек "профессионального интереса к деятельности-трекера-для ' і;кольникое, студентов,к молодых сшциалистов-'тренероз.-Я:
Методы исследования: изучение и анализ научко-кзтодичссксп тературы, документов и продуктов деятельности студентов и трс-ров; метод теоретического исследования; педагогическое наблюяе-е; педагогический эксперимент; опрос, беседа, интервью; лонги-диональный метод; методика диагностики склонности к педагогичес-й деятельности; экспортное оценивание; методики диагностики rrpo-ссионального интереса; методики диагностики свойств личности; тодика оценки профессиональных умений; метода математической атистики.
Организация исследования.
Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( Ю76- . 79 гг). изучалась и анализировалась литература по проблеме, ределялись теоретические положения, создавались методики для агностики профессионального интереса к деятельности тренера и яонности к педагогической деятельности, разрабатеваїся подход решении проблели.
На втором этапе (1980-1982 гг.) изучался и обобщался опыт 5оты з датских спортивных школах, общеобразовательных икояах в институтах физической культуры по формирования профессиональ-го интереса у учащейся молодёжи и молодых специалистов. Разра-гывалась концептуальная модель профессионального интереса к дея-пьности тренера, определялись критерии сформирование ста профес-энального интереса и его характеристика.у,школьников, студенгоп зкультурного вуза и тренеров, разрабатывалась программа поэтап-го управления формированием профессионального интереса к деятель-гти тренера.
На грот/ск этап/ ; 7033-1987 гг.) вькБЛялазь 3-Т;?сі;тіш-іость разоа/отс.глог, гаогра'/;.: управленіь: іроржровзл/.:.::.: г.рэфссслонгльнэгэ і^-і"іь:оааг. -.. . л'./т---:;::;он-сг,зртс!.:;:::іт, студгнтсс ф/.зг.ультурного вуца ; колод.'-' сг/г^зл/егог.-тгенерог. Проводилось шздрзпие научію-:.-^-іод/чоокг/ рі.'їПі-.оі-тл.. ., ;; npi/rv.ry р/.^отг, о5изсірсззі;зл;ельнігк '-.:г.ол дотеп»: сг.;/з:'/-:л.г- '..'.-:зл / Ьл.'.-культур^огс вузл.
Ь исслйгс; п.-:.::і прл/лло уцйс?:г:: "50 ілколіЛіпкоб, кобраиг::;:; про-Со:':.;:::: т;:/:.-/л; 7л'..'! с. удзіїтої' 0::з:'.огз ::нз/лту:и о;;з>ічзо:;оГ: пульту uj. .-.о.:;::. /-. с:-:-'.'.:-. тг,,.-.;р.л'.: ~Э'; г/.лирс/ о т/.^л;г/.::::.: стало;.: гл71&~ -..;-.', .'>! длг:тїзр:и, 7./71/: 'іо лзопэ./л/.тзло'/ сг.зг.улі-турііога гул.^-. 1L-глі-опіч/с::;..: :;::.:/../>:::': і:;.. ;:с рзтжлгоьл;.;::" ::рлр;:се:;олл.льного і:лл„ сі rrpoLr;:;:;:-:;! на Сс::/;: ,!у/л.І .',".'."- ІД .13, 7/7.:^. УУУ г.Слкзгл, / сО./;сс-' ;:../;-[й'іол:/л/.. :.;.хлал '"У 14.2/ г.0:../:Г :: г Оп^ло:.: :_.зтіітуте клз;/:^ ..з!. :\'л!/:;:/..:,
Ос;!Сь;і.і л.;--/-:..:::.: ".::эг,::г.;: /./. зл::.
І. иргї'і./.г.с :оі:лль:;г : лнтзр?;; іі;;л":--/.с: .і:./: сл".:::се л:
u сзлзио/ i:;i::;-.;:;ji;i:-., л л^о^-пг/дл-.с:: /з : ;>://./ -:./ .з/і:;;і: < г. ллзпзнлз:. гг..: зс:л::;.. У: :дї кз^/зл/-.::...:. :: :jc/./::t огл
- Jll-JZi,*; L,j.j.
лрч-Г'Єсскй!іг-;;ііогс; ілітзрзса Л!-ЛЛ2Т/-: :.: з/;::.:^:-/::;/.; : слізне:/.
2„ Прх;::сз іОогП-:у.-:о5Лг.-/іг. ~с ; _.сслз:;лл.л:зго ':.;.^р;сс сл/дуз: рас.смагр;:к.т>. :::::: сло.лтїоз келєіі::;, сзлрогзлгзгдссзл прзяглзз;::.:.;"; лз:шічас!:а7 ;:;:і,:їлоз?ї: суі-ьоктл.. н:рз.::зззз::Дз.: :. і:рзтаісцп::: р:лу. искхїічсіСіаз: ;.рзцсагаЕу атрзг.кх;:::." іліл'т::;*; лі.а'ілгл /г/"е пДгр/'їі/л! ітоофассиеі';.
зь-зоалгсса ^"Анэ"а ггйуоаєол пчэгсош.: сікглгі ї: ґкйґои і'п^.оо;'
.:. .^-.-^-.
'С--г77.г.і::.'.'. саон'Г.тііоііассоза;.! svino :o;.:;i::ccg '
л^д^ллі^л'зк.і^.іліЗ^лі л.л:ледоьан:;л ссгашсотся із то;.;,
. . r,\.i.y.--r-' г'.'-ул.і'лпл г.;;сг.ерп?,знтадьного иоучонїіл
":?./' :л '.-.''.і;;'.'-!! і-::і'.--;р.;са к де-);':о лі пости тралера, л управления '.": ':;.. .;/):.:: :>;, r.r.-oyrj я-;:..-= :лл\; как олсллоо личностное со'разо-у..''-:'."-.- от „ллолл. cvi ъо чплінои-ДПіл у адссдьлпкос до гліелсго урОБНі ::.', ;. г.:'!;:;'.';-j: у і'.ьстлх ^лл'наглкіточ,' что представляє? собой новое :::..; v.-л .лі.-; , r.vosr.i;: ;,л.ллоскогс і-осгт/ітанвд :і расширяет тсоретл--'"'':!:' п-.'..- ,::;;;„ г, ара к'Л'пг скло го:;іл:;ліос«; проіоссионольной ор:к
-v'--.'p.'j'"-:,л і; ,'лгіісо'ін!оі'л;і диапоспл;оа лий ш;сару;.:огл'арлЛ длл ,: .'-"д. :: лр. <;,:-.. '.''-' 'нл,:;пі о илтерглоа к дг,-;т:льноста тренера до
-.у. . '.-">:.,/ лої^рої. і;зл:'.;.г:іо даултормл:ас с^ос-родсїгі^с:-:;:^
..'/'-.- ' .- л-р-л:по:' .Trs:: еадг.Л.
. ;. '.".у. ';л'л?: д-ч- :-дг> L.x'n:-: пд./дл.л о;.'..;,... аад.д;. :.ирлое..;, : о'-.г .".'..'- ;, :::::-y\-.:-^;rr.:yz ос"5о;:ноот;;, лздцеодопгчоаюх дздан а;-. : .- ';(:' --^:.;;- о ус-'іогла ;:;:,- 'хрдарсаагды :гророеедо:дли;ого длта-.'"'-.' ' '." -.:-,::^сг:у. тр-:-:-г-ра. Гладка:: bp.waaaaK.na; даладо, да-уа ллу.'зу а; а ада-аоет,.,?-- пра^есслодллі.лог'о ддаор'зса: со'еллон-'а.лд .- ад.алаа/дала'Л'. аалтедьда'-ї;;, как ссмоькоГ: датор:;лнантоа ''.о ;::'Л: irrrj;.- с уеїлап ті андед продеселодалдного їла.сторстїза у оту. /'.''.тат -.: трд.адог. Полудолдле ргаудааа'л; 'дополнл.ог аздедлдпл: : і :.;," .м- .' >г"/Д ^л.зддалло:^ іслдлталдд, л:адіостд., дліятельноетл, ;дд>-росс;он<'л:.ло;' дапготз - дк і прорормактацкл, -
Дгльоо леследоаадло одадет помстдіР в разрйбедді рлда праид-л: лр^;-осо'.;он8льного сгачоБдекіїя, и сг/шддсдсфодашм. дз:«пост;і -лік с-.псцдвлдега., а тадт.е' с изучении'теоротігфзскпс-проблем іі/родендл-практ'дчоежд задач е ігрої-зссдональной.ориентации пкельникос-спор' сій: но в к б префессиокалькой подготовке треноров» '
Практическая значимости Экспериментальное -/.сол^гог..-.:-, ..-поставленной проблема позволило оо'оснокт путх, ;;>.-;;х :""-."і и !..'. тс.^,:-:, направленные на формирование усто'гтивого професс:іо;:.чльногі lu-ctre-са к деятельности трзнера у ккольников, студентоз і: '.:о.ло:э!" специалистов. Для каждого из зтих контшгєнтотз разработаны изтодній; управления формированием профеосионального интереса, направленные: I) на правильный выбор школьниками профессии тренера; 2) на формирование устойчивого профессионального интереса у скольников, студентов физкультурного вуза и на создание у выпускников высокого уровня готовности х профессиональной деятельности; 3) на сохранение тренерских кадров, повышение степени устойчивости ті их профессионального интереса и повьгхение эффективности их профессиональной деятельности.
Результаты исследования' ли гут быть истльяоваш: п организации профессиональной ориентации икольников на специальность "йизк^зская ^'льтура л спорт";, при совершенствовании учебно-воспитательного процесса з вузах; в профессиональном становлении молодых специалис-W3. Материалы диссертации могут пришняться при чтении лекции -гк> зурсам: "Введение в специальность", "Психология спорта", "Теория з: методика избранного . вида спорта", "Педагогическое мастерство гренера", "Психология деятельности тренера";'"Профессиональная зриентацкя школьников-спортсменов"; на курсах повышения квалкфика-5?л тренеров, завучей ДЮ01І и учителей физкультура. Разработанные гявдики для диагностики профессионального интереса и склонности s педагогической деятельности когут прийняться при приеме.в Физ-хуяьтуркые учебные заведения» а при соответствующей переработке и з других гузах*
Достспогмость !.'?'.уч!ікх результатов *лоследования показана: іг,;ім:і:2і!;:о;: ра:ілі'л:імх ооі.ієіісвєстнж г.итодов к специально разрабо-тантах авторе:.:; нал;;чп:.>:>: ооьєктяьі'ьх показателе-;'; профессионального седг.тл.родолоннч иколі.пичог., учебное деятельности студентов и про-;!;зссноі:іі:ь'.їо" деятельности треіь-ров; дннгК.чи экспериментальной ігроворкя: охватом в 'лсследоьаніш проо'леиы значительного количества ихолыг/.коь, студентов и трвьеров; устоїїчхсоГі тенденцией к развития пр'&;ссиоіі:иь!!ого 'ллтерса ь: деятельности тренера у исследуемого хонтнпрлнта.
;'iiHuISili;L. результатов кселздсвягшя в практику осуществлялось Г7с: cj;ei^'K..rp'.( нл!7р.ам':рнячм: исполі ооватю материалов исследования rrcu чтении ;<.г.к\\:'л студаїши/. института ітоилеской культура, слушателем института ус.овср.спствоваппл учителей., тренерам и директорам БгТ:'; России: распространений),, четодкче сп-гс тасем в ДОСІ!! Росии и і/отодичсских рекомендации для студентов is преподавателей вузов, учит,-лес і'б;;;:обраопгатольпь,л ткел; применением'методов диагностики проГ'ес-спокилы-.ого интереса и склонности к педагогической деятель- . пост» у ;-л:слыглко:.-еп?ргешноЕ, иебравлпх лрофэсск:. тренера. Метод несло дов:шнл; разработанное автором наллн'сиро кое применение" в ' не.у'і!!о-исслсдоватсль:ікоГ: работе студепгов-дяпяоькііков, преподавателей и г, с гг. грант о t Омского института -ншікєской -'культури и других вузов»
. Апробация теаучьтатев кес.Л'гдр.рания."- Материалы диссертации докладывались: на УІ к УП Всесоюзных съездах Общества психологов СССР.(Москва, Б83, ГЭ89); ка республиканском сіашозкуьк'"Психологические аспекты профориентации молодёжи"..<Ташкенту' І98І);;на Бсесоазной конференции "Профессиональное мастерство преподавателя выетей школы" (Москва, 1982);-'на Всесоюзных конференциях по
соуср'<;знствоглн',::о подготовки кадров по ф'сгипе с;:.>!' cv.v .'\то -. спорту (Ленинград, І9ІЗТ; Моокпа, Ж'Л, ІУлі; O.vok. ?л:-:3, i'-v:.), на Зсесстозноіі адяТюрем'ї"' по поі'.хологші спооі.". " К.'іуіг-^. .'>:); на гассдсяиях "За круглим столом", организован:;-,':/.- г-.;»ц;ї\\<-а- ;уп~ :-ала "Вопросы психолог;;;!" (Москпа, Т9Н5, ІС:Б); ч l -?.:-.п\:^і\ьі'мг\х)? конференции "Рефсрж. школы і: педагогические і-росі ;.?>.-1 .г-,(г>::иос-о:ї культуры в профессиональной подготовке учптол.і" (Лзр;:..., ї9'-і}; :.'л сональнкх конферзкциях психологов Скбир;', (Омск, і977, ?/'ЯІ, Т;.ЧЬ; Новосибирск, І98Т); на облаете!.-,-: коігіЧ;ро;:рнлХ Омского отдо,іг!:;і;-пздагопгчзокого общества России (Омск, 1962, Ї9ЬЗ, Г9--?-ї. Т9с!>, 1985, Б88); ка итоговых конференциях ГД0Л1ПК (1964), иГЮІЇ (Г9;;Л-1986 L
Структура диссертации. - Диссертация состоит из ві!лд?ііг.~. D0Cb'"i глац, оахлчченда, приложения и списка літератури. содержащего А 53 напнзновашія, в тон числе 37 икострлііпх петечнико:-, Обмий оС^ён текста, з:сіки\л табл-.щн, рисунки, состагггчот 352 страницы.
