Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 10
1.1. Научно - теоретические предпосылки формирования мотивации 10
1.2. Проблемные вопросы обучения курсантов ВУЗов дисциплине"физическая подготовка" 37
1.3. Мотивационные аспекты подготовки военнослужащих иностранных армий 44
Резюме 54
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 59
2.1. Методы исследования 59
2.2. Организация исследования 65
ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ И СПОРТОМ У КУРСАНТОВ 68
3.1. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спор-том у курсантов разных курсов обучения 69
3.2. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спортом у курсантов различных специализации 86
3.3. Характер мотивации занятий физической подготовкой и спортом у курсантов различной степени физической подготовленности 103
Резюме 108
ГЛАВА IV. ОБОСНОВАНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКОЙ И СПОРТОМ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ 113
4.1. Обоснование программы психолого-педагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов 115
4.1.1. Обоснование приемов психолого-педагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов 115
4.1.2. Обоснование форм и методов психолого-педагогических воздействий для формирования мотивации к занятиям физической подготовкой и спортом у курсантов ВУЗов и этапов их реализации 127
4.2. Экспериментальная проверка эффективности применения психолого-педагогических воздействий, направленных на формирование мотивации курсантов к занятиям физической подготовкой и спортом 145
Резюме 163
4. ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ 169
ВЫВОДЫ 178
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 182
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 184
ПРИЛОЖЕНИЯ 198
Введение к работе
Актуальность. Физическая подготовка и спорт всегда рассматривались как важное средство подготовки личного состава к овладению профессиональными навыками. Анализ научной литературы показал, что, в отличие от спорта высших достижений, исследовательских работ, целенаправленно посвященных вопросу изучения мотивов, связанных с занятием физическими упражнениями, явно недостаточно.
Одной из причин, которую Ю.А.Бородин [1985] и ряд других авторов [в частности Марищук В.Л., 1982; Щеголев В.А., 1991; Тараненко А.Ф., 1992; Романенко Н.В., 1994] видят в качестве одной из основных, выдвигается то, что в период обучения у курсантов слабо формируются устойчивые мотивы и интерес к систематическим занятиям физической подготовкой и спортом. На наш взгляд, данная проблема является одной из главных в области физической подготовки Вооруженных Сил в настоящее время. Именно поэтому наблюдается некоторое снижение физической подготовленности курсантов старших курсов и ее низкое состояние у офицеров, особенно младших возрастных групп.
Несмотря на то, что в последние годы появилось достаточно много работ, посвященных данной проблеме [Щеголев В.А., 1990, 1991, 1993; Рябчук В.В., 1992; Лобанов СВ., 1994, 1995; Масюченко К.К., 1997; Попов М.Н., 1998; Гордеев А.С., 1999 и др.] существует значительный дефицит как теоретических разработок, так и практических рекомендаций по формированию мотивации военнослужащих к систематическому физическому совершенствованию.
До 90-х годов высокое значение в структуре мотивации физической подготовки и спорта военнослужащих отводилось общественно-значимым мотивам (подготовка к защите Родины; овладение воинской профессией), а также - моральному стимулированию. В настоящее время, ввиду крушения и ломки представлений политико-идеологического характера, опора при проведении воспитательной работы по формированию мотивации военнослужащих к физическому совершенствованию на прежние ценности является неэффективной. Наблюдается несоответствие между значением моти-вационного фактора в деле улучшения физической подготовленности и местом, которое мотивация занятий физической подготовкой и спортом занимает в научных исследованиях и практике командиров, воспитателей и преподавателей. И это при том, что в последние годы многие ученые [в частности Пилоян Р.А., 1985; Щеголев В.А., 1991; Дорофеев В.А., Рябчук В.В., 1995; Лобанов СВ., 1995; Бринько И.И., 1997; Караяни А.Г., 1998; Богданов И.В., 1999 и др.] относят проблему к числу главных проблем физической подготовки военнослужащих.
Все вышесказанное обуславливает актуальность предпринятой в работе попытки практического анализа реально существующих в практике мотивационных аспектов процесса физической подготовки курсантов вузов.
Объект исследования: процесс физического воспитания курсантов высшего военно-учебного заведения.
Предмет исследования: особенности, динамика развития и условия формирования мотивации занятий физической подготовкой и спортом курсантов вузов.
Цель исследования - разработка и обоснование комплекса психолого-педагогических воздействий, обеспечивающих формирование у военнослужащих позитивной мотивации регулярных занятий по физической подготовке.
Гипотеза исследования заключалась в предположении, что формирование у военнослужащих достаточно прочной мотивации к регулярным за нятиям физической подготовкой и спортивной тренировкой может быть осуществлено посредством поэтапного использования психолого-педагогических воздействий, основывающихся на учете особенностей, обусловленных этапом обучения и требованиями военной специальности, реализуемых в специально организованной двигательной активности.
Задачи исследования:
1.Выявить особенности мотивации курсантов ВУЗов к занятиям физической подготовкой и спортом, обусловленные этапом обучения и требованиями военной специальности.
2.Разработать методику управления процессом формирования мотивации курсантов к занятиям физической подготовкой и спортом.
3.Экспериментально проверить эффективность применения психолого-педагогических воздействий для повышения мотивации курсантов при обучении дисциплине «Физическая подготовка».
Научная новизна и теоретическая значимость работы состоит в том, что впервые дана разносторонняя характеристика мотивации курсантов ВУЗа, включающая отношения, установки, ценностные ориентации в области физической культуры с учетом этапов обучения; обоснованы критерии сформированности мотивации в её внутреннем и внешнем проявлениях; разработан комплекс психолого-педагогических воздействий по формированию мотивации курсантов к занятиям физическими упражнениями, основанный на поэтапном применении методов убеждения, примера, поощрения, принуждения в сочетании со специально организованной двигательной активностью.
Практическая значимость - состоит в разработке рекомендаций по применению психолого-педагогических воздействий для формиро вания позитивного отношения военнослужащих, в частности курсантов ВУЗов, к занятиям физической подготовкой и спортом, которые находят своё применение в учебно-воспитательном процессе Михайловского военного артиллерийского института, Рязанского военного автомобильного института, Ярославского военного финансового института, Новочеркасского военного института связи, Краснодарского военного института и других ВУЗов Московского, Ленинградского и Северо-Кавказского военных округов.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Структура мотивации занятий физической подготовкой определяется особенностями военной специальности курсантов ВУЗов, успешное овладение физическими упражнениями имеет закономерную динамику развития в процессе обучения. Неустойчивая, аморфная, противоречивая структура мотивации занятий физической подготовкой, характерная для курсантов первого курса, к четвертому курсу приобретает стабильность, профессиональную направленность при одновременном ослаблении ряда входящих в них мотивов. Наблюдаемые изменения структуры мотивации недостаточны для обеспечения уровня физической подготовленности курсантов, соответствующего требованиям военной службы.
2. Предложенная и апробированная в настоящем исследовании методика формирования у курсантов устойчивой и действенной мотивации занятий физической подготовкой, основанная на учете реальных потребностей и интересов курсантов, а также требований военной службы, включающая как компоненты профессионально-прикладную подготовку, физическую культуру, спортивную тренировку обнаружила высокую эффективность. Это подтверждается как достоверными и позитивными изменениями структуры мотивации занятий физической подготовкой, так и улучшением показателей физической подготовленности курсантов.
3. Значимым элементом управления процессом формирования мотива ции занятий физической подготовкой является разработанная в настоящем исследовании программа мониторинга ее текущего состояния у курсантов различных специальностей, находящихся на разных этапах обучения.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Она изложена на 229 страницах компьютерного текста, содержит 20 таблиц, 11 рисунков, 16 приложений и 2 акта внедрения результатов исследования в практику. Указатель литературы включает 155 отечественных и 22 иностранных источника.
Внедрение результатов исследования.
Результаты исследований доложены на научно-практических конференциях в Михайловском военном институте артиллерии — 2001г., Рязанском военном автомобильном институте — 2001г., Ярославском военном финансовом институте — 2001г., Новочеркасском военном институте связи - 2002г. Опубликовано 4 статьи по результатам исследований.
