Введение к работе
Актуальность исследования. В последнее время все большее внимание специалистов привлекает физическое воспитание студентов в связи с тенденцией ухудшения состояния здоровья студенческой молодежи, увеличения количества студентов отнесенных к специальной медицинской группе (Зайцева В.В., Михайлов В.В., Чоговадзе А.В., Романченко С.А., Суханов А.И.). Отмеченный факт актуализирует необходимость поиска эффективных средств решения проблемы на основе использования эффективных педагогических технологий и оздоровительных возможностей физической культуры. Одной из таких технологий является персональное проектирование деятельности здоровьеобеспечения. По мнению целого ряда исследователей (Б.А. Акишин, Н.В. Барышева, О.С. Васильева, В.В. Вучева) негативные тенденции в изменении состояния здоровья студенческой молодежи во многом объясняются недостаточной мотивацией с их стороны к предлагаемым вузами содержанию и формам организации физкультурно-оздоровительной деятельности. Отмеченный факт актуализирует необходимость поиска эффективных средств решения проблемы на основе использования эффективных педагогических технологий и оздоровительных возможностей физической культуры. Одной из таких технологий является персональное проектирование деятельности здоровьеобеспечения. Она отличается от технологий дифференцированного и индивидуального подходов противоположным вектором направленности взаимодействия участников педагогического процесса. В условиях индивидуально-дифференцированного подхода взаимодействие характеризуется вектором «преподаватель – студент», а в условиях персонального подхода – вектором «студент – преподаватель».
Анализ практики физического воспитания студентов вузов (Бушуева Ж.И., Конфедератов И.Я., Паначев В.Д., Сумарукова Н.М., Травин Ю.Г., Юшков В.И., Токмакова О.Н., Чоговадзе А.В.), свидетельствует об отсутствии или не эффективной реализации возможностей персонального проектирования при организации и осуществлении физкультурно-оздоровительной деятельности студентов в процессе физического воспитания, особенно с отклонениями в состоянии здоровья. Основной причиной такого положения дел является тот факт, что до настоящего времени в системе физического воспитания студентов вузов недостаточно разработана теоретическая и методическая база для реализации персонального проектирования, что позволяют обозначить обсуждаемую проблему как актуальную.
Объект исследования – система физического воспитания студентов.
Предмет исследования – готовность студентов специальной медицинской группы к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс физического воспитания студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, приобретает характер эффективной оздоровительно-педагогической системы если:
- в условиях реализации личностно-деятельностного подхода, управление физическим состоянием студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, рассматривается как целостный феномен и осуществляется на основе комплексного применения корригирующих воздействий системно-избирательного характера, с учетом персональных возможностей и потребностей занимающихся;
- разработано теоретическое и методическое обеспечение формирования готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания;
- активизирована самодеятельность студентов в процессе создания и реализации проектов содержания физического воспитания на основе формирования информационного, операционального и мотивационного компонентов готовности к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Целью исследования является разработка теоретического и методического обеспечения процесса формирования готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности.
Задачи исследования:
1. Определить уровень физического состояния и физкультурной активности студентов вуза имеющих отклонения в состоянии здоровья;
2. Изучить научно-методические рекомендации по активизации и проектированию физкультурно-оздоровительной деятельности студентов вуза в системе физического воспитания;
3. Разработать теоретические и методические основания формирования готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания.
4. Выявить педагогические условия формирования готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональному проектированию содержания физического воспитания.
5.Экспериментально апробировать возможности реализации и результативность теоретических и методических оснований формирования готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания.
Методологическую и теоретическую основу исследования составили: положения теории деятельности (А.А. Леонтьев), предложения по их реализации (Л.А. Зеленов, Ю.А. Лебедев, В.Т. Чичикин); законодательные и нормативные акты в области здравоохранения и физической культуры; положения теории физической культуры (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Ю.В. Менхин); психолого-педагогические исследования образовательной деятельности (Б.С. Гершунский, А.К. Маркова, Е.С. Полат); результаты исследований по оздоровительной и лечебной физической культуре (И.С. Барчуков, А.Ц. Деминский, В.Н. Дубровский, В.Н. Мошков, А.И. Суханов).
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников; опрос; анкетирование; педагогическое наблюдение; тестирование физической подготовленности и физического развития; оценка физической работоспособности, функциональных возможностей и здоровья испытуемых; педагогический эксперимент, статистическая обработка данных.
Организация исследования. Исследование было осуществлено в три этапа.
На первом этапе (2005 - 2007 гг.) был проведен теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медико-биологической литературы в исследуемой области. Изучены соответствующие нормативные документы, методические материалы по физкультурно-оздоровительной работе со студентами, в том числе с имеющими отклонения в состоянии здоровья. Применялись методы анализа теоретических и нормативных источников, педагогической документации, анкетирование и интервьюирование, педагогическое наблюдение.
На втором этапе (2008-2009 гг.) была разработана модель системы формирования готовности студентов вуза с ослабленным здоровьем к физкультурно-педагогической деятельности, выявлены возможности её реализации, определена технология разработки и реализации персонального проектирования в процессе физического воспитания студентов. Проведен констатирующий эксперимент. Применялись методы моделирования, анализ педагогической и медицинской документации, педагогический эксперимент, наблюдение, измерение физических и психологических показателей.
На третьем этапе (2010-2011 гг.) было завершено проведение педагогического эксперимента. Проводились анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы, их обобщение и оформление. Применялись такие методы как педагогический эксперимент, врачебно-педагогический контроль, наблюдение, измерение показателей социального, психологического и физического компонентов здоровья студентов экспериментальных и контрольных групп, методы математической статистики.
Научная новизна исследования состоит в том, что с учетом социальных потребностей повышения эффективности физического воспитания студентов, как общеобразовательного направления профессионального образования, в нем:
- выявлены и уточнены, применительно к содержанию физического воспитания студентов вуза, теоретические основания по формированию готовности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания.
- экспериментально подтверждена эффективность формирования готовности студентов имеющих отклонения в состоянии здоровья, к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания на основе разработанной модели информационного и операционального обеспечения.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе существующих научно-теоретических разработок расширено представление о возможностях использования совместного (студент – педагог) проектирования физкультурно-оздоровительной деятельности студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья; выявлены особенности формирования этой готовности; результаты исследования расширяют теоретические представления о системе педагогического (формирование готовности студентов к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания) и психологического (активизация студентов посредством мотивации к физкультурно-оздоровительной самодеятельности) обеспечения физического воспитания в вузе.
Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе представлен комплекс научно обоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций, позволяющих повысить эффективность физического воспитания студентов в решении здоровьеобеспечивающих задач в процессе профессионального образования. Немаловажное значение имеет внедрение в практику физкультурно-оздоровительной деятельности технологии персонального проектирования содержания физического воспитания студентов.
Обоснованность и достоверность полученных результатов обусловлена конкретностью и определенностью методологических позиций, связанных с реализацией системного, личностно-деятельностного, и гуманистического подходов к анализу состояния проблемы исследования; непротиворечивостью исходных теоретических положений и понятийно-терминологического аппарата; применением совокупности методов исследования, адекватных его объему, предмету и задачам исследования; длительным, многолетним характером опытно- экспериментальной работы; репрезентативностью выборки испытуемых; статистической значимостью данных; практическим подтверждением основных теоретических оснований в экспериментальной работе.
На защиту выносятся следующие положения.
1.Необходимость формирования готовности студентов к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания как эффективного средства решения здоровьеобеспечивающих задач профессионального образования.
2.Организационное и содержательное обеспечение формирования готовности студентов к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания.
3. Педагогические условия в связи с формированием готовности студентов к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания:
- активизация физкультурно-оздоровительной деятельности студентов на основе формирования мотивационного компонента готовности к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности;
- доминирующая роль самодеятельности студентов в процессе разработки и реализации персональных проектов содержания физического воспитания;
- информационное и операциональное обеспечение готовности студентов к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания;
4. Эффективность формирования готовности студентов имеющих отклонения в состоянии здоровья к персональной физкультурно-оздоровительной деятельности в процессе физического воспитания как фактора активизации в решении здоровьеобеспечивающих задач профессионального образования.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, 16 рисунков и 32 таблицы, заключения по главам, общего вывода по работе, списка литературы (164 источника, из них 8 зарубежных), приложения. Содержание диссертации изложено на 145 страницах.
