Содержание к диссертации
Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
1.1.Культурологические аспекты проблемы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников .. 9 1,2.Сущность, место и значение физической культуры в системе
культуры общечеловеческой 23
1.3.Особенности формирования ценностного отношения к физической
культуре у младших школьников 30
1.4.Формирование ценностного отношения к физической культуре
как педагогическая проблема 37
Заключение по главе 47
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ .
Задачи исследования 50
Методы исследования 5 '
Организация исследования 60
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Исследование ценностей физической культуры у младших школьников 62
Анализ педагогического опыта по формированию ценностного отношения к физической культуре в образовательном процессе младших школьников 72
Урок как форма организации процесса формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников .. 72
Методы формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников, используемые учителями 77
3.3.Исследование воспитанности в сфере физической культуры у
младших школьников 81
Заключение по главе 89
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
4.1. Теоретическое обоснование программы формирования ценностного
отношения к физической культуре у младших школьников 91
Цель и задачи, принципы и содержание программы .формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников .... 94
Методы формирования ценностного отношения
к физической культуре у младших школьников 108
4.2. Результаты педагогического эксперимента по формированию
ценностного отношения к физической культуре у младших школьников .... 109
4.2.1. Анализ показателей уровня нравственно-физической культуры
Ф младших школьников 112
4.2.2. Показатели физического развития младших школьников . . 127
4.2.3. Показатели физической подготовленности младших
школьников 128
Заключение по главе 133
ВЫВОДЫ 135
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 138
БИБЛИОГРАФИЯ 139
ПРИЛОЖЕНИЯ 162
/
Введение к работе
Актуальность. Современный мир обладает огромным потенциалом культуры, но вследствие неразвитости социальных механизмов включения человека в мир прекрасного, значительная часть населения не выработала соответствующие ценностные ориентации и потребность следовать культурным традициям.
В физкультурно-спортивной деятельности, как обосновано специалистами (В.К. Бальсевич., СВ. Барбашов, Г.Д. Бабушкин, Н.Н. Визитей, М.Я. Са-раф, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев и др.), заключены огромные возможности для решения широкого круга социально-педагогических и культурных задач. В качестве главной задачи физического воспитания школьников выдвигается задача формирования физической культуры личности на основе ценностей физической культуры, ценностных ориентации и ценностного отношения к ней.
Анализ литературных источников показал, что сложившаяся система физического воспитания не позволяет реализовать огромный гуманистический и культурный потенциал, заложенный в физкультурно-спортивной деятельности. Ряд исследователей (И.М. Быховская, М.Я. Сараф, В.И. Столяров, В.Н. Шаулин и др.) обращает внимание на то, что все большее количество людей, в том числе детей и подростков, физкультура и спорт не привлекают как сфера проявления эстетики, нравственности, культуры, гуманного отношения друг к другу и к природе, как средство гармоничного развития личности человека. Большинство из них видят в занятиях физической культурой и спортом возможность заработать деньги, славу, поднять престиж.
Нельзя все списывать на сложности социально - экономического положения страны, необходимо отметить, что до сих пор господствует односторонняя система физкультурно-спортивной работы, ориентированная на решение довольно узкого круга задач и использования небольшого набора средств для их решения.
В процессе физического воспитания учащихся недостаточно внимания, уделяется формированию ценностного отношения к физической культуре, следствием чего может быть отсутствие интереса к физической культуре, низкий уровень физического развития и физической подготовленности школьников.
Актуальность проблемы формирования ценностного отношения к физической культуре у школьников предопределяется его направленностью на разрешение присущего современной системе знаний о физическом воспитании противоречил между пониманием необходимости освоения ценностного потенциала физической культуры в системе школьного'образования и недостаточной разработанностью средств, форм и методов социально-педагогического воздействия, обеспечивающих этот процесс. Особенно дефицит ощущается в образовательном процессе младших школьников.
Необходимость научного осмысления и решения проблемы формирова
ния ценностного отношения к физической культуре у младших школьников,
определение условий эффективного управления их деятельностью по освоению
физической культурой вызвана рядом причин, среди которых: і
необходимость повышения нравственно-физической культуры, физического развития и физической подготовленности;
не определенность роли учителя начальных классов по освоению младшими школьниками ценностного потенциала физической культуры в системе школьного образования;
отсутствие программы по формированию ценностного отношения к физической культуре;
не разработанность средств и методов формирования ценностного отношения к физической культуре.
Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как биосоциокультурной системе (Л.И. Лубы-шева. И.Б. Быховская); единстве умственного, нравственного и физического в.
формировании гармонической личности и важнейшей роли физической культуры в процессе социализации личности (В .И. Столяров, М.Я. Сараф).
Теоретическая основа исследования базируется на научных идеях общей теории культуры (А.И. Арнольдов, Н.С. Злобин, Л.Н. Коган, Н.Е. Щуркова и др.), теории деятельности и психологической теории формирования личности (Л.С. Выготский, М.С. Каган, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.), теории физической культуры (В.К. Бальсевич, Л.П. Матвеев, В.И. Лях и др.).
Диссертационная работа выполнена в соответствии с темой 01.03. -«Повышение эффективности физкультурно-спортивной деятельности как фактора становления личности» основных направлений НИОКР ГКФТ РФ на 1996-2000 гг., направление 01. - «Формирование физической культуры и здорового стиля жизни человека».
Объект исследования: процесс физкультурного образования в начальных классах..
Предмет исследования: программа, средства, методы и условия формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.
Цель исследования: выявить средства, методы, условия формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников и разработать программу формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников в процессе преподавания учебных дисциплин.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что формирование ценностного отношения к физической культуре у младших школьников будет успешным, если:
будет создана модель ценностей физической культуры и выявлены ценности физической культуры у младших школьников;
будут выявлены условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культуры, в которой учителю начальных классов отведена роль носителя культуры;
при организации процесса физкультурного образования использовать способ постановки цели через активизацию внутренних процессов интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников;
воздействовать на эмоционально-ценностную сферу младших школьников посредством использования на уроках категорий, понятий, ценностей физической культуры при изучении учебных предметов;
внедрить в образовательный процесс младших школьников программу формирования ценностного отношения к физической культуре, основной идеей которой является оперирование школьниками категориями, понятиями, ценностями физической культуры в процессе овладения содержанием учебного материала.
Научная новизна результатов работы заключается в следующем.
1. Представлена модель ценностей физической культуры и изучены цен
ности в сфере физической культуры у младших школьников.
2. Разработана и научно обоснована программа формирования ценност
ного отношения к физической культуре у младших школьников в процессе пре
подавания учебных предметов: математики, русского языка, литературного
чтения, природоведения, истории.
Выявлены условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культурой посредством постановки цели через активизацию внутренних процессов интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников, а также наполнения содержания учебных предметов категориями, понятиями и ценностями физической культуры.
Разработана и обоснована методика формирования ценностного отношения к физической культуре у младших школьников при проведении уроков математики, русского языка, литературного чтения, природоведения и истории.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что дополнен раздел теории и методики физического воспитания учащихся, в частности, по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников посредством использования на уроках категорий, понятий и ценностей физической культуры. Определены условия эффективного внедрения программы по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.
Практическая значимость работы состоит в том, что результаты проведённого исследования позволяют рекомендовать программу формирования ценностного отношения к физической культуре для применения в процессе образования младших школьников. Это позволит обеспечить успешное освоение теории и практики физической культуры и явится мотивом к становлению физического и нравственного здоровья младших школьников. Разработаны методические пособия для учителей начальных классов, учебное пособие для младших школьников и рекомендации для родителей учащихся младших классов с целью формирования ценностного отношения к физической культуре.
Подобран диагностический инструментарий с целью осуществления контроля эффективности работы по формированию ценностного отношения к физической культуре у младших школьников.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Решение проблемы формирования ценностного отношения к занятиям
физической культурой у младших школьников возможно посредством анализа
содержания учебного материала по математике, русскому языку, литературно
му чтению, природоведению, истории и наполнения его категориями, понятия
ми и ценностями физической культуры и спорта.
2. Программа формирования ценностного отношения к физической
культуре у младших школьников, основанная на включении категорий и поня
тий физической культуры в содержание преподаваемых учебных предметов:
математики, русского языка, литературного чтения, природоведения, истории.
Знакомство младших школьников с данными категориями, понятиями и ценностями физической культуры и оперирование ими при овладении учебным материалом способствует возникновению и формированию у них положительных эмоций в отношении физической культуры и спорта.
Условия эффективного управления деятельностью младших школьников по освоению физической культуры посредством постановки цели через внутренние процессы интеллектуального, эмоционального и личностного развития младших школьников и использования категорий, понятий и ценностей физической культуры.
Эффективность разработанной программы выражается в повышении количественных характеристик ценностного отношения к физической культуре у младших школьников, в формировании мотивации на физкультурную деятельность, улучшения физического развития и физической подготовленности.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается логическим обоснованием и практическим использованием широкого комплекса педагогических, психологических и математико-статистических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, корректностью математической обработки экспериментального материала и достаточным объёмом выборки.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована 13 рисунками и 19 таблицами. Список литературы включает 273 источника, из которых 5 на иностранном языке.
