Введение к работе
Актуальность.Возрастающее значение физического воспиташш в подготовке вшускников школы к социально значимой доятелъноо-ти, требует качественно нового подхода к решения задач, выд-вигяя на первый план комплексный подход в использовании всего многообразия форм физического воспиташш и создания необходимых условий для их реализации /Ю.Д.Мелазняк,19в7; В.К.Бальоевдч, 1ЭЗЗ; В.И.Лях, 1991/.
Исходной позицией организации процесса физического воспитания служит четко выраженный социальный заказ на выпускника школы, который конкретизируется п целевых установках, задачах и ориентирован на подготовку школьника с высоким уровнем развития двигательных умений и навыков, интегральной подготовленности, физического развития, освоения основ знаний в области физической культури.В нроцеосе физического воспитания существенное место эаниквот формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями, укрепление здоровья.
Смысловое содержание целевых установок задается критериями физического воспитания в коли чес г во иных и качественных показателях подгогоьленности - модальны* характеристиках, которые служат обязательным фактором управления процессом физического воспитания.
Целевыо установки, задачи, критерии физического воспитания формируют содержательную часть процесса физического воспитания, оостоящую из комплексов /блоков/ средств педагогического воздействия; направленных на достижение критериальных компонентов.
Цель исследования. Повысить эффективность физического воспитания посредством разработки структурного единства его целевых установок, критериев и систеш педагогических воздействии, направленных на их достижение.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что установление единства целевых установок, критериев и средств педагогического воздействия будет способствовать повышению эффектности физического воспитания учащихся на заключительном этане обучения в средней общеобразовательной школе.
Научная новизна работы состоит в следующем:
разработаны критерии физичеокого воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы /10-11 классы/, включающие целевые установки, задачи, юдельные уровни подготовленности по кошонентам физического воспитания;
разработана структурная и содеркательная основа процесса физического воспитания в выпускных классах общеобразовательной школы;
разработаны комплексы средств педагогического воздействия, включающие торетическую, физическую, техническую, интегральную подготовку и систему дифференцированного воздействия на организм учащихся посредством дозирования физических нагрузок;
разработана систеш индивидуализации учебного процесса ка основе установленных дифференцированных уровней подготовленности /физической, функциональной, теоретической/;
разработана система определения эффективности процесса физической подготовки в зависимости от исходного состояния
учащегося;
- разработана методика направленного педагогического воздействия на учащихся выпускных классов на основе единства целевых установок, критериев и средств физического воспитания, позволяющая представить его как целостный, комплексішіі процесс.
Практическая значимость. Результаты исследования позволили предложить систему управления процессом физического воспитания на осново модельных количественных и качественных уровней подготовленности по компонентам физического воспитания и комплекса средств для их достижения.
Разработанная система индивидуализации учебного процесса, позволяет определить величину нагрузок, необходимых для достижения модельных уровней физического воспитания и соответственно планировать систему педагогических воздействий с учетом исходного уровня подготовленности учащихся.
Установленная нелинейность прироста физической подготовленности, основанная на экспоненциальной зависимости, дает возможность объективного подхода к определении количественной и качественной оценки эффективности учебного процесса конкретного ученика в зависимости от исходного уровня его подготовленности.
Лолояения, выносимые на защиту:
- шдельные количественные и качественные уровни подготовленности по компонентам физического воспитания учащихся старших классоз общеобразовательной школы, служащие основным фактором управления учебным процессом в данной возрастной ї-руп-ие;
- комплексы /блоки/ средств, направленные на достижение модельных уровней подготовленности по компонентам физического
воспитания;
методика дифференцированного дозирования физических нагрузок на основе качественных уровней подготовленности /высокого, выше оредного, ореднех'о, ниже среднего, низкого/;
система оценки эффективности занятие; физическими упражнениям!, основанная на учете нелинейности прироста результата в зависимости от исходного уровня подготовленности учащегося;
- программное и методическое обеспечение эффективности физического воспитания на основа единства целей, критериев, средств физического воспитания учащихся старших классов общеобразовательной школы.
Структура и объем диссертации. Работа состоит из вводной части, 4-х глав, выводов, практических рекомендаций, приложения. Штериал изложен на 200 страницах, в работе находится 34 таблицы, описок литературы содержит 193 наименования, в том числе 16 на иностранном языке.
