Введение к работе
Актуальность проблемы. В настоящее время на основе развития известных педагогических идеи в свете современных научных знаний и методов (системного подхода, принципов кибернетического управления, моделирования, программирования и т. п.) предоставляется возможность успешного решения такой важной проблемы, как разработка упорядоченной системы педагогических принципов н методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки, включая коррекцнонно-восстановнтельную и оздоровительную работу с различными контингентами инвалидов.
О том, как развивать двигательную функцию человека, имеется огромное количество работ . (Н.А.Бсрнштшн, Д.Д.Донской, В.М.Зацпорскнй, Л.П.Матвеев, Н.Г.ОЗОЛІШ, А.А.Новнков, В.С.Фарфсль, ' В.П.Фнлнн, А.М.Лапутни, В.П.Платонов, Э.С.Вильчковскнй, Ю.Т.Похолснчук, А.А.Тер-Ованесян, В.Н.Балобаи, В.А.Запорожанов, В.В.Пстровский, Л.В.Волков, В.С.Келлер, ЛЛТ.Ссршенко и др.).Научная объективность и несомненная плодотворность исследований по рассматриваемой проблеме подтверждается прогрессом практики физического воспитания и спорта.
В дефектологии работами Б.В.Сермесва с сотрудниками (на контингентах
лиц с различными нарушениями^ Р.Н.Азаряна, Л.Ф.Касаткнпа, В.А.Кручшнша,
Л.А.Семёпова и др. (нарушения зрения), А.А.Дмнтрнева, Д.И.Азбукнна,
Р.Д.Бабенковой, М.П.Вайзмана, В.М.Мозгопого, Н.А.Козлепко и др. {wtyuie-
ішя интеллекта), Н.Г.Байкниой, Н.С.Бессарабова, В.А-Какузипа, Н.П.Чехова и
др. (нарушения слуха), М.В.ИпполитовоП, А.Е.Штеренгсрца н др. (детский це
ребральный паралич), В.Г.Грнгоренко, А.П.Глобы, С.Н.Вицько и др. (наруше
ния функций спинного мозга) показано, что, независимо от вида дефекта, но в
связи с ним, у инвалидов, как правило, страдает в целом психофизическое со
стояние организма и-снижаются их двигательные способности, но чте приме
нение ігаучно обоснованных и строго контролируемых двигательных нагрузок
в процессе физического воспитания лиц данных контннгентоз позволяет дости
гать благоприятных сдвигов в состоянии нх здоровья и развивать их двигатель
ную функцию с целью обеспечения возможно более полноценной их социаль
ной адаптации.. . .
Особо необходимо выделить направление исследований в области физического воспитания и спорта, раззивающееся о русле целевого подхода и представленное в трудах Ю.В.Верхошанского, М.А.Годика, А-А.Гужаловского, В.М.Дьячкопа, В.М.Зпцнорского, Л.Б.Имсшгтсва, Д.Каунсилмсна,
АЛІ.Колесова, В. В. Кузнецова, А. А. Лукашова, Л. П. Матвеева, Ю. В. Мель-
кова, А.А.Новикова, ВА.Орлова,. А.Ц.Пушг, И.П.Ратова, В.СРоднчеико,
КХАЛалаласаа и др., которые прямо перекликаются с темой исследования дан
ной работы автора. Признавав перспективность,'научную и практическую зна
чимость исследовании дашіого направления, вместе стем необходимо отметить,
что они еще не получили оформления в виде целостной системы теоретических
и методических знании. ...
В результате недостаточной разработки проблемы целенаправленности на практике, нередко, применяются упражнения не вполне или вообще неадекватные цели, а в построении педагогического процесса обнаруживается недоучет системных законов естественного развития организма, его двигательной сферы и принципов целенаправленного управления, что снижает, против возможного, коэффициент полезного действия процесса физического воспитания и спортивной тренировки.
Гішотсза. Ведущая проблема физического воспитания и спортивной тренц-. решки - система педагогических принципов и методов целенаправленного раз-В1ГГНЯ двигательной функции человека, - думается, может быть успешно решена на пугях обращения к двум фундаментальным педагогическим идеям о при-родосообразностн и целенаправленности воспитания, их логического соединения и развития в свете современных научных подходов применительно к данной конкретно? проблеме.
С одной стороны, известна древнейшая идея о нриродосообразностн вос
питания. Еще Демокрит говорил: «Природа и воспитание подобны». Идея о
прнродосообразиостн воспитания является центральной в «Великой дидакти
ко Комснского. Ои считал, что человек как часть природы подчиняется се глав
нейшим, всеобщим законам, действующим как в мире растений и животных,
так и в отношении человека, и стремился установить закономерности воспита
ния путем аналогий с естественными «основоположениями», законами приро
ды. Мысль о прнродосообразиостн воспитания была также ведущей у Руссо,
Песгалоццп, Дпстсрвега и других крупнейших мыслителен и педагогов. «Если
педагогика хочет воспитать человека во iscex отношениях, то она должна ripe-.
.жде узнать его тоже во всех отношениях», - писал К. Д. Ушннскцй. Педагогу,
говоріп он, недостаточно усвоить принципы и конкретные правила воспита
тельном работы, ему необходимо вооружиться знаниями основных законов че
ловеческой природы и уметь применять их в каждом конкретном случае. Эти
га и мысли К. Д. Ушпнский изложил в своем главном труде «Человека к .к
предмет воспитания-) (1868). '
С другой аэроны - идея о целенаправленности воспитания. Вопрос здесь ставится в научном плане, так как всякая дсятслыюсг человека, также как и животного, и міст, в принципе, целенаправленный характер. Методологическая основа научного решения проблемы целенаправленной деятельности человека сформировалась па пупі использования цели как организующего эту деятель-
иость фактора. Истоки этой методологии восходят к философской концепции Канта, где цель'у него, независимо от ее смысла, выступает в качестве основного регулятивного элемента, что много позже стало стержневой основой кибернетики. В педагогике с подобных позиций мыслили: Гельвеций - «Правила воспитания будут оставаться спорными и неопределенными до те-х пор, пока их не свяжут с какой-нибудь целью»; Гсрбарт - в своем капитальном труде «Педагогика, выведенная из целей воспитания» (1S06); К.Д.Ушипскнй (1868), который под педагогикой понимал теорию о воспитании как о целенаправленном процессе, при этом подчеркивал, что «... одна педагогическая практика без теории -то же, что знахарство в медицине»; И.П.Паплов на 3-м съезде по экспериментальной педагогике (Петроград, і 916) - «Рефлекс цели имеет огромное жизненное значение..., эти сведения так нужны во всех областях жизни, начиная с ка-шггальнсПшей -воспитания» (Поли. собр. трудов. М., т. 3, с. 19).
Как можно видеть, именно И.П.Павлов предпринял попытку в едином научном подходе соединить две важнейшие стороны восгнггання - природосооб-разность и целенаправленность; к сожалению, это направление не получило у него последующего развития. В данном диссертационном исследовании на основе сходного с <фефлексом цели» методологического подхода автор стремился соединить в единой научной концепции природосообразность и целенаправленность воспитания в решении конкретной, стоящей перед ним, проблемы, осмысливая ее через призму современных знаний и перспективных тенденций науки, в соответствии с іплагасмой ниже непосредственной гипотезой.
В процессе физического воспитания и спортивной тренировки человека, его организм, надо рассматривать, прежде всего, как определенную целостность, или систему, а в двигательном аспекте - как двигательную целостность, или двигательную систему, с которой непосредственно, фактически, и приходится иметь дело іг которая, в соответствии с методологией системного подхода, в своем фуігкциоинроваипн и развіггпн должна подчиняться общесистемным и своим специфическим законам. Эти законы надо исследовать, чтобы, опираясь на них и на объективные принципы управления, включающие на правах закона фактор цели, разработать систему принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека.. Данная система знаний в своей методолого-тсоретнчнекой основе должна быть единой для занимающихся, физическими упражнениями и спортом, но в последующей дефетголо-шческой разработке она должна быть специализирована соответственно особенностям организма как двигательной системы и целей развития двигательной функции у инвалидов.
Цель исследования- Разработать целостную систему принципов и методов целенаправленного развития ДЕШ-ателы:6п функции человека в процессе физического воспитания, спортивного соксгчяснствова.чия н коррекциошю-восста-новптельной работы.
Задачи исследования.
-
Разработать методологическую концепцию диссертационной работы.
-
Исследовать общію принципы организации и.развития биосистем.
-
Исследовать принципы организации и развития организма как двигательной системы. ...
-
Разработать систему принципов ігметодов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе фшнческого воспитания и спортивной тренировки.
-
Разработать и экспериментально обосновать методику целенаправленной тренировки на примере конкретного вида спорта.
-
Исследовать возможности использования разработанной системы знаний о целенаправленном развитии двигательной функции человека в коррекцнои-ио-в&сстаповителыюм процессе физического воспитания инвалидов с иарушс|1-
нон двигательной сферой.
# Объект исследовании. Двигательная функция человека и се развитие в процессе физического воспитания и спортивной тренировки.
Предмет исследования. Принципы, методы и средства целенаправленного развития дв.ігатсльпоГі функции человека в процессе физического воспитания, спортивного совершенствования и коррекцаонпо-восстановнтелыюн работы.
Методы исследования. Теоретический анализ. Педагогический эксперимент. Биомеханический анализ (киносъемка, тензометрия, гидродинамические исследования). Широкий круг методов контроля за физическим состоянием и двигательным развитием человека.
Научная новизна и теоретическое значение работы. Разработана теоретическая концепция организма как двигательной кибернетической системы СДКС): принцип нелепой организации; принципы пространственной, временной и зиер-" . готической адекватности отражения организмом воздействий среды в процессе двигательного взаимодействия с иен; многоуровневая модель развития во времени организма как ДКС.
. Разработана целостная система принципов и методов целенаправленного решетя двигательной функции человска.в процессе физического воспитания и спортивной тренировки на основе учета принципов и модели развития организма как ДКС и целей двигательного развития. Данная система знаний концептуально интерпретирована применительно к процессу коррекцпонно-восста-иовптслыюто физического воспитания и спорту инвалидов.
Практическое значение работы. На основе созданной системы знании представляется возможным разработать целенаправленные методики тренировки в различных видах спорі а, а такхсе - мегодпки и программы целенаправленной
коррекции и компенсации двигательных нарушений у инвалидов (что подтверждено в ряде исследований дефектологов).
Разработана целенаправленная методика тренировки на примере гребли на байдарках н каноэ, доказавшая высокую эффективность как в экспериментах, так и в реальной практике со спортсменами различного уровня подготовка, вплоть до олимпийской команды СССР.
Разработана эффективная система подготовки гребцов с применением трс-нировочно-эргометрпческого гребного аппарата (изобретенного автором данного исследования), которая позволяет: обучать технике гребли начинающих спортсменов, устранять технические ошибки и совершенствовать технику гребли у высококвалифицированных спортсменов в соответствии с эталонными (целевыми) параметрами; осуществлять специальную целенаправленную подготовку гребцов в холодное время года при отсутствии возможности тренироваться на воде в лодках; эргометрически измерять специальную работоспособность гребцов.
На основе созданной системы знаний о целенаправленном развитии двигательной функции человека в процессе физического воспитания и спортивной тренировки разработана учебная дисциплина «Кибернетика движений п тренировки», которая включена в учебный план и чптаегся студентам факультета физического воспитания, включая дефектологическое отделение, Одесского педагогического института и к которой проявлен также интерес со стороны Академии спорта США.
Апробация результатов исследовании. Материалы по теме диссертации докладывались па Всесоюзных научно-практических конференциях по іребле на байдарках и каноэ - Волгоград (1970), Поти (1971), Москва (1984), тренерских советах I! в комплексной научной группе (КНГ) сборной команды СССР по гребле на байдарках и каноэ (1970-1972, 1984, 1986-1987), ежегодных отчсг..ых копферспцпях.Леппнградского научно-исследовательского института физической культуры (1972-1974), Всесоюзной конференции и выставке «Электроника н спорт III» - Ленинград (1972), Первой всесоюзном конференции по биомеханике -Киев (1974), семинаре тренеров ВЦСПС - Одесса (1974), ежегодных научных конференциях Николаевского педагогического института (1978-1982), научно-методических конференциях «Программирование системы тренировки, соревнований и восстановления в спорте» - Николаев (1978, 1980), ежегодных научных конференциях Одесского педагогического института (1984-1994), Всесоюзной, научно-практической конференции по философским и социальным проблемам физической культуры и спорта - Москва (1986), научно-практической конференции «Повышениероли физической культуры и спорта в совершен--стаованш! социалистического образа жизни» - Тула (1986), заседаниях кафедры дефектологии и физической реабилитации Одесского педагогического института (1984-1994), 1-й Всесоюзной конференции по вопросам оздоровительной физической культуры и спорта инвалидов - Одесса (1989), научно-практи-
ческой конференции по физиологии, фнзвосшгганпю и ЛФК - Одесса (1989), научно-практической конференции «Здоровый образ жизни» - Одесса (1991), международной конференции по лечению и воспитанию больных - Одесса (1993), научной конференции «Концепция подготовки специалистов -фюнчес-кой культуры для Украшіьі» - Луцк (1994), международной конференции «Физическая культура, спорт и здоровье нации» - Винница (1994),
Созданный автором тренировочно-эргомргрнческлй гребной аппарат зарегистрирован как изобретение, награжден дипломом на Всесоюзной конференции и пыставкс «Электроника и спорт III» - Ленинград (1972), апробирован в сборной команде СССР по гребле на байдарках и каноэ и рекомендован ее тренерским советом и комплексной научной группой к промышленному производству.
Основные положения, выносимые на защиту. Теоретическая концепция организма как двигательной кибернетической системы (ДКС): принцип целс-. вон организации; принцип пространственной, временной н энергетической адекватности отражения организмом воздействий среды в процессе двигательного взаимодействия с ней.
Целостная система принципов и методов целенаправленного развития двигательной функции человека в процессе физического воспитания н спортивной тренировки; ее трансформация в целенаправленную методику тренировок гребцов на байдарках и каноэ, теоретическая интерпретация и применение в кор-рекцношю-восстаноцителыюм процессе физического воспитания инвалидов.
Публикации. По теме диссертации опубликовано 29 работ, в том числе 5 монографий (о;уіа га них - «Целенаправленное развитие двигательных способностей человека» - опубликована в ФРГ, 1990), 1 учебное пособие, Ї изобретение.
Объем и структура диссертации. Работа изложена на 284 страницах мі- ин-нописпого текста, состоит нз воедсния, б глав, заключения, списка литературы (236 наименований, в том числе 32 на иностранных языках). В работе содержится 8 таблиц и 24 рисунка.
