Содержание к диссертации
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ И ПОВЫШЕНИЯ 7 ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Социально - экономические и профессиональные особенности 7 преподавательского труда
Сущность и характеристика профессионализма преподавателей высшей 23 школы
Структура и уровни профессионализма и ступени профессионального 39 роста преподавателя высшей школы
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЙСТВУЮЩИХ МЕТОДОВ ОЦЕНКИ И 52
ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Структура и динамика кадрового потенциала высшей школы 52
Анализ методов оценки профессионализма преподавателей высшей 63 школы
Анализ отечественного и зарубежного опыта формирования и 76 повышения профессионализма преподавателей высшей школы
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО 99
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ОЦЕНКИ И ПОВЫШЕНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Методические положения по комплексной оценке профессионализма 99 преподавателя вуза
Проектирование профессиональной модели и квалификационной 114 характеристики преподавателя высшей школы как основы для повышения
его профессионализма
3.3. Практические рекомендации по повышению профессионализма 128
преподавателей высшей школы на базе их подготовки и
профессионального роста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 140
ПРИЛОЖЕНИЯ 154
Введение к работе
Актуальность диссертационного исследования
Российская система высшего образования претерпевает серьезную трансформацию, связанную с переходом общества к рыночной экономике. Социально-экономические реформы напрямую затронули систему высшего образования, ухудшив экономические условия работы вузов и приведя к оттоку научно-педагогических кадров.
Несмотря на то, что в последние годы уровень квалификации
преподавательского корпуса несколько возрос, необходимо иметь в виду, что это
скорее результат разрушения научной сферы народного хозяйства, чем развития
самой системы высшего образования. Системы оценки и повышения
профессионализма педагогических кадров не претерпела существенных изменений и не в полной мере соответствует тем требованиям, которые сегодня предъявляются к высшему образованию в условиях перехода его на новый тип функционирования.
Сегодня качество преподавательского корпуса, его научно-педагогический потенциал, т.е. повышение профессионального уровня вузовского преподавателя как в его предметной области, так и в области методологии и методики высшего профессионального образования, - кардинальная проблема высшей школы.
В условиях значительной неопределенности и нестабильности, ограниченных ресурсов сохранение и развитие кадрового потенциала системы высшего образования возможно при условии применения современной концепции вузовского менеджмента, основных положений теории управления персоналом.
Управление профессиональным ростом педагогических кадров обуславливает необходимость совершенствования методов оценки и повышения профессионализма преподавательского состава высшей школы.
Таким образом, очевидна актуальность выбранной темы диссертационного исследования, обоснованность и необходимость постановки соответствующих целей и задач работы.
Цель диссертационного исследования
Цель диссертационного исследования состоит в разработке научно-методического инструментария оценки и повышения профессионализма педагогических кадров высшей школы в современных условиях для обеспечения
высокого качества подготовки специалистов в вузах.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи, отражающие общую логику исследования:
Выявить социально - экономические и профессиональные особенности преподавательского труда.
Изучить современные подходы и определить показатели профессионализма преподавателей высшей школы.
Исследовать структуру, уровни профессионализма и их связь со ступенями профессионального роста преподавателей высшей школы.
Выявить методы и критерии оценки профессионализма в отечественной и зарубежной практике.
Сформировать квалификационную характеристику преподавателей высшей школы.
Разработать методику оценки профессионализма преподавателей высшей школы.
7. Выработать практический механизм по повышению квалификации
преподавателей высшей школы.
Объектом исследования является преподавательский состав высшей школы
Предметом исследования являются принципы и методы оценки и повышения профессионализма преподавателей высшей школы.
Теоретической и методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых Бусыгиной А.Л., Виноградовой Е.Б., Кибанова А.Я., Кинелева В.Г., Клещевского Ю.Н., Королькова В.В., Красноженовой Г.Ф., Маркова СИ. , Марковой А.К., Матушанского Г. Р., Окорокова В.Р., Романковой Л.И., Смирновой О.А., Вандермеша П., Делора Ж. , Дж. ван Зантворта, Равен Дж., Скала К. и др., посвященные вопросам профессионализма преподавателей высшей школы и его оценки.
Решение поставленных в исследовании задач осуществлялось с применением системного, процессного подходов, функционально - целевого и абстрактно -логического методов, а также метода экспертной квалиметрии.
При выполнении работы проанализирована законодательная база, обобщены результаты научных исследований, материалы периодической печати, научно -практических семинаров и конференций, статистическая информация.
Научная новизна исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке методических и научно - практических рекомендаций по оценке и повышению профессионализма преподавателей высшей школы, направленных на повышение качества подготовки специалистов в вузе.
Научную новизну представляют следующие, полученные автором результаты:
Уточнено понятие «профессионализм преподавателя высшей школы», под которым понимается определенный уровень его психолого-педагогических и научно - предметных знаний и умений в сочетании с соответствующим культурно - нравственным обликом, обеспечивающим на практике высокое качество и социальную востребованность подготовки будущих специалистов.
Обоснован состав профессионально значимых качеств преподавателя высшей школы, определяющих его профессионализм во всех функциональных сферах преподавательской деятельности: исследовательской, педагогической, воспитательной и др.
Выявлены функциональные компоненты профессиональной деятельности преподавателя высшей школы, отражающие комплексы гностической (исследовательской), проектировочной, конструкторской, организаторской, коммуникационной и воспитательной функций преподавателя высшей школы.
Разработана методика оценки профессионализма преподавателей высшей школы, учитывающая комплекс показателей предметного, педагогического, коммуникационного и индивидуально - личностного блоков профессионализма и основанная на методе экспертной квалиметрии.
5. Разработана квалификационная характеристика преподавателя высшей школы
как базовая профессиональная модель подготовки и профессиональной
деятельности преподавателя, предназначенная для наглядного и адекватного
представления профессиональной деятельности и эффективной к ней
подготовке и отражающих комплекс требований к преподавателю высшей
школы.
Практическая значимость результатов исследования
Использование разработанных в диссертационном исследовании методических положений и практических рекомендаций позволит более целенаправленно и эффективно осуществлять процесс оценки и повышения профессионализма преподавательского состава высшей школы.
Некоторые положения, разработанные в диссертации, могут быть использованы в процессе преподавания отдельных курсов.
Апробация результатов исследования
Апробация результатов исследования осуществлялась на научных конференциях «Актуальные проблемы управления» в 2003 - 2005г.г., проводимых в Государственном университете управления; на конференциях молодых ученых в ГУУ в 2004-2005г.г.
Основные теоретические и практические результаты исследования отражены в 4 публикациях объемом 1,3 п.л.
Структура работы и логика изложения обусловлены целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. В ней 156 страниц основного текста, 17 таблиц, 10 рисунков, 1 диаграмма, 1 приложение. Список литературы включает 164наименования.
