Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
Сущность понятия «непрерывное образование» 9
Становление и развитие системы непрерывного образования.. 34
Развитие системы непрерывного образования в странах Европы
и США 49
Глава 2. МЕХАНИЗМ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО
ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 83
2.1. Основные положения концепции непрерывного экономического
образования 83
2.2. Организация региональной системы управления непрерывным
экономическим образованием 97
2.3. Анализ структуры и технологии системы непрерывного
экономического образования в Москве 109
Глава 3. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И
ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...120
3.1. Важнейшие тенденции и направления развития системы
непрерывного образования в стране 120
Университетские комплексы и региональные центры - основные формы организации системы непрерывного экономического образования 141
Экономическая и социальная эффективность Московского Учебного центра НЭО 166
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ 185
ЛИТЕРАТУРА 194
ПРИЛОЖЕНИЯ 208
Введение к работе
Идея непрерывного образования занимает важное место в ряду прогрессивных идей человечества конца XX - начала XXI века. Ее основной смысл - постоянное, непрерывное творческое и профессиональное обновление. Развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей его жизни обеспечивают прогресс и процветание всего общества.
В настоящее время многие страны мира находят и реализуют свои, специфические модели непрерывного образования. В развитых странах резко выросла сеть учебных заведений всех типов, число обучающихся взрослых значительно превышает количество школьников и студентов.
Особую актуальность проблема непрерывного образования приобретает в современной России. Переход к рыночной экономике обусловил необходимость постоянного повышения квалификации кадров. Ведь только всесторонне образованный человек, обладающий такими личными качествами, как предприимчивость, самостоятельность, ответственное и добросовестное отношение к работе, способен эффективно решать проблемы, возникающие в новых экономических условиях.
Теоретическая и практическая основы современных инновационных разработок в области непрерывного образования представлена в трудах ряда отечественных ученых. В их числе А.П.Абасова, Б.Г.Анньев, В.Г.Асеев, А.П.Беляева, А.П. Владиславьев, Л.В.Голуб, Гончаренко Т.В., Г.П.Зинченко, Г.К.Кучинская, В.В.Карпов, В.С.Леднев, Т.Ю.Ломакина, Е.Ю.Левитская, М.А.Лукашенко, А.М.Новиков, Ю.Н.Петров, Г.Д.Соко-умова, Л.Д.Федотова, П.С.Хейфец и др.
Однако в ряде публикаций, посвященных непрерывному образованию, просматривается упрощенный подход к решению этой
проблемы. Суть многих предложений сводится к тому, чтобы лишь дополнить, надстроить существующую сеть учебных заведений всех типов - от детского сада, школы, до вуза и аспирантуры - различного рода институтами, курсами повышения квалификации. Такая система, якобы, создаст условия, когда все занятое население будет иметь возможность всю жизнь учиться, повышать свою квалификацию.
Мы полагаем, что в деле непрерывного образования необходим широкий подход, опирающийся на представление о нем как важном социальном процессе системе, требующей перестройки и существенного совершенствования механизма ее организации.
Особое внимание следует уделить непрерывному экономическому образованию, занимающему одну из ведущих позиций в современном образовании. Необходимо создать Центр непрерывного экономического образования по крупным регионам. Систему непрерывного экономического образования следует реструктурировать, создав для нее стройный и эффективный механизм организации.
В решении этих проблем можно использовать опыт организации непрерывного экономического образования (НЭО), накопленный Всероссийским заочным финансово-экономическим институтом. Данный опыт можно принять в качестве основного объекта исследования. Цели и задачи диссертационного исследования.
Целью исследования является разработка системы непрерывного экономического образования и направлений повышения эффективности ее функционирования.
Цель исследования обусловила постановку и решение задач, отражающих его логическую структуру и последовательность. К таким задачам относятся:
анализ теоретических подходов к определению концепции непрерывного образования и приложение путей ее совершенствования;
выявление важнейших тенденций и направлений развития системы непрерывного образования;
сравнительный анализ существующих механизмов региональной организации системы непрерывного экономического образования;
разработка структуры непрерывного экономического образования
и определение путей его совершенствования;
разработка методики определения эффективности системы
непрерывного экономического образования.
Объектом исследования являются существующие учебные заведения различных уровней.
Предметом исследования служит практика непрерывного экономического образования в стране и методы ее организации.
Теоретико-методологическая база исследования.
Теоретическую и методологическую базу исследования представляют концепции, положения, взгляды и гипотезы, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых. При этом использованы как фундаментальные классические исследования, так и труды современных ученых, посвященные проблеме образования, в том числе опубликованные в периодических изданиях. Информационной базой исследования явились также законодательные и нормативные акты Российской Федерации, справочные и статистические данные, материалы научных симпозиумов и отчеты образовательных учреждений.
Методы исследования. При разработке положений диссертации применены методы системного, логического, сравнительного экономического анализа, статистические и расчетно-аналитические методы.
На разных этапах диссертационного исследования с учетом характера теоретических и практических задач в качестве инструментария использовались методы системного, логического, сравнительного
экономического анализа, статистические и расчетно-аналитические методы.
Информационной базой исследования явились также законодательные и нормативные акты Российской Федерации, справочные и статистические данные, материалы научных симпозиумов и отчеты образовательных учреждений.
Научная новизна исследования. Научная новизна
диссертационного исследования состоит в следующем:
1. Определены основные направления развития непрерывного
экономического образования и представлена концепция этого развития,
предполагающая подготовку высококвалифицированных работников,
способных быстро приспосабливаться к новым условиям труда,
обладающих высоким профессионализмом и конкурентоспособностью, а
также необходимыми экономическими знаниями для ведения своего
бизнеса.
2. Предложена организационная структура непрерывного
экономического образования, охватывающая все уровни образования,
включая послевузовское обучение.
3. Обоснована региональная организация системы непрерывного
образования, предложена последовательность и программа ее создания,
которая охватывает учебные заведения всех уровней с развитой сетью
филиалов и бизнес-партнеров, реализующих соответствующие
образовательные программы.
4. Разработана структура Учебного комплекса непрерывного
экономического образования, включающая сферы: образования, научно-
производственную, социально-культурную и внешних связей.
5. Предложены методы адаптации образовательных Интернет-
портов к функционированию Учебного комплекса.
6. Разработана методика определения социально-экономической
эффективности совершенствования системы непрерывного образования, учитывающая влияние всех стадий уровня образования на индекс человеческого развития.
Практическая значимость исследования определяется тем, что
разработаны концептуальные основы развития системы непрерывного
экономического образования. Конкретные предложения по ее
организационной структуре, охватывающей все уровни образования,
включая послевузовские обучение, методам адаптации образовательных
Интернет-порталов к функционированию Учебного комплекса, методике
определения социально-экономической эффективности
совершенствования системы непрерывного образования могут быть использованы при реализации Концепции модернизации российского образования.
Апробация работы. Основные положения, обобщения и выводы диссертационного исследования докладывались автором на институтских и всероссийских научных конференциях. Результаты диссертационного исследования нашли применение в работе колледжей, лицеев, институтов и других учебных заведений.
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликованы четыре научные работы общим объемом 1,5 печатных листа.
Структура диссертационной работы.
Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, библиографического списка использованной литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность выбранной темы, определены цель и задачи исследования.
В первой главе рассматриваются сущность понятия «непрерывное образование», становление и развитие системы непрерывного образования в России, в странах Европы и США.
Вторая глава посвящена развитию механизма управления системой непрерывного образования, в связи с чем рассмотрены основные положения концепции непрерывного экономического образования и содержание региональной организации этой системы. Выполнен анализ структуры и технологии системы непрерывного экономического образования в г.Москве.
В третьей главе исследованы направления совершенствования организации системы управления непрерывного экономического образования, рассмотрены важнейшие тенденции и направления ее развития в стране. Проанализированы основные формы организации системы непрерывного образования - университетские комплексы и региональные центры. Показана экономическая и социальная эффективность функционирования Московского учебного центра непрерывного экономического образования (НЭО).
В заключение обобщены основные положения проведенного исследования, сформулированы основные выводы и даны практические предложения по реализации его результатов.
Полученные в диссертации научные результаты использованы при обучении студентов в экономических группах ряда школ и лицеев в составе учебного комплекса ВЗФЭИ.
