Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СТАНОВЛЕНИЕ, РЫНОЧНАЯ ТРАНСФОРМАЦИЯ И РАЗВИТИЕ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В КОН
ТЕКСТЕ ЭВОЛЮЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ 14
Направления развития национальной системы образования в социально-ориентированной экономике 14
Формирование рынка образовательных услуг в процессе трансформации экономики России 26
2. ОСОБЕННОСТИ ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИИ И ЭВОЛЮЦИОН
НОЙ ДИНАМИКИ СЕГМЕНТА РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 43
2.1. Сущностная характеристика и специфика сегмента рынка образова
тельных услуг технолого-педагогического профиля 43
2.2 Технолого-педагогический сегмент в структуре национального рынка
образовательных услуг: функциональная специфика и конструктивные осо
бенности 57
2.3. Эволюция и этапы развития национальной системы технолого-
педагогического образования в России-СССР 81
3. СТРАТЕГИЯ И МАРКЕТИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЗИЦИОНИ
РОВАНИЯ УСЛУГ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ НА
РЕГИОНАЛЬНОМ РЫНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ 100
Формирование спроса и предложения на сегменте регионального рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля 100
Адекватность конъюнктуры в сегменте рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля структуре и динамике регионального рынка труда 115
Алгоритм и маркетинговые технологии позиционирования образовательных услуг технолого-педагогического профиля на региональном рынке образовательных услуг 132
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 158
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 166
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение к работе
Актуальность темы исследования. На постиндустриальном этапе развития общества, его производительных сил, рыночных взаимоотношений производителей и потребителей становится необходимым изучение рынка образовательных услуг как важнейшего инфраструктурного компонента экономической жизни общества. В постиндустриальную эпоху основным конкурентным фактором страны на мировой арене является не только количественный но, прежде всего, качественный уровень образованности нации. Именно за счет высококвалифицированных кадров во всех звеньях народного хозяйства Россия и сможет совершить прорыв в сферу новейших технологий. Подготовку таких специалистов в настоящее время осуществляют образовательные учреждения технолого-педагогического профиля.
Развитие взаимодействия национальной системы единого образовательного пространства Российской Федерации и потребностей трансформирующейся экономики России - одна из важнейших стратегических задач в области создания инфраструктуры технолого-педагогического образования. Степень развития этого сегмента рынка образовательных услуг отражает возможности роста национальной экономики и проявляется как на макро-, так и на микроэкономическом уровнях, связующим звеном между которыми выступает региональный, или мезоуровень.
Адаптация обучающихся к потребностям рынка труда в процессе технологического образования является принципиально новой и чрезвычайно важной социальной, экономической и образовательной проблемой для России. В обществе формируется запрос на разработку маркетинговой стратегии позиционирования образовательных учреждений технолого-педагогического профиля на рынке образовательных услуг. Потребность в ней уже осознана, но механизм её реализации еще не разработан.
Перспективы развития технолого-педагогического образования в Ростовской области во многом предопределены историческими и институциональными факторами, поскольку становление цивилизованного контура образовательной системы и связанных с ней отношений в экономике Юга России в конце XX в. имеет ряд специфических черт, обусловленных естественно-
географическими, конкретно-историческими, социокультурными и национально-политическими факторами. Это порождает ряд трудностей, которые требуют тщательного изучения.
В этой связи возникает необходимость выявить ориентацию и конфигурацию совокупности факторов, определяющих создание условий взаимодействия потребителей и продуцентов технолого-педагогических образовательных услуг на региональных рынках образовательных услуг и труда, а также определить направления развития технолого-педагогического образования.
Степень разработанности проблемы. Проблемы взаимосвязи технологической и экономической подготовки специалистов рассмотрены в трудах А.Ф. Аменда, П.Н. Гусева, В.А. Полякова, И.А. Сасовой, СЕ. Шишова и др. Исследованию проблемы рисков в образовании посвящены труды Ю.Н. Ар-сеньева, М.Б. Суллы и др.
Содержание подготовки учителя экономики проанализированы в работах М.И. Скоржинского, В.В. Чекмарева и др. Вопросам взаимосвязи предпринимательской деятельности и экономического потенциала образовательных услуг посвящены работы А.Ю. Архипова, Н.С. Браун, Ю.С. Колесникова, В.И. Ерошина, Т.П. Афанасьева, Т.Н. Неровни, И.А. Сасовой, Т.И. Пуденко и др.
Общая теория маркетинга комплексно разработана в трудах крупнейших зарубежных ученых: Г. Асселя, Б. Бермана, Ф. Котлера, Ж-Ж. Ламбена, Дж. Эванса и других. Она отражает опыт развитых рыночных стран и структур, но не учитывает российской специфики, особенно в такой сфере, как образование.
Отечественные исследователи маркетинга Г.Г. Абрамишвили, Д.И. Баркан, И.Н. Герчикова, В.Е. Демидов, П.С. Завьялов, И.И. Кретов, АЛ. Пан-крухин, Б.А. Соловьев, В.Е. Хруцкий, Э.А. Уткин и другие в значительной мере занимаются анализом маркетинга материальных товаров. Отдельные исследования, прямо или косвенно затрагивающие маркетинг услуг (С.Д. Бодру-нова, СИ. Майорова, И.В. Максимей, В.Ф. Уколова и других), сосредоточенны на анализе маркетинга услуг в общем плане, и только подходят к проблематике маркетинга образования.
Отдельную ветвь в теоретическом исследовании маркетинга образовательных услуг представляет концепция регионального маркетинга, представленная в трудах Н.П. Кетовой, А.Х. Тамбиева и др.
Вопросам технологического и политехнического образования посвящены работы П.Н. Андрианова, Н.И. Бабкина, С.Я. Батышева, Ю.К. Васильева, В.М. Казакевича, П.С. Лернера, В.А. Полякова, М.Н. Скаткина, М.Б. Павловой, В.Д. Симоненко, А.С. Семенова, Ю.Л. Хотунцева и т.д.
Большой научный интерес для данного диссертационного исследования представляют работы А.П. Панкрухина, Н.П. Пищулина, С.Н. Пищулина.
В научной литературе достаточно полно и комплексно разработаны такие направления как образовательные услуги (их экономический аспект), тех-нолого-педагогическое образование (педагогический аспект). Но недостаточно полно исследованы экономические и управленческие аспекты технолого-педагогического образования. Все это определило цель и задачи исследования.
Цель и задачи исследования. Целью диссертационной работы является исследование рынка образовательных услуг в таком важном сегменте, как образовательные услуги технолого-педагогического профиля, разработка модели и формирование механизма их позиционирования на региональном рынке (на примере факультета технологии и предпринимательства Ростовского государственного педагогического университета).
Поставленная цель исследования предполагает решение следующих задач:
выявить основные тенденции развития национальной системы образования в социально-ориентированной экономике;
проанализировать социально-экономическую природу сегмента рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля;
на основе компаративистского анализа выявить и исследовать современные тенденции развития национального рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля;
- выделить этапы конкретно-исторических форм развития российского
технолого-педагогического образования (1861-2005 гг.) с целью выявления ее
сущностных признаков и характеристик;
на основе доминантной функциональной компоненты технолого-педагогических образовательных услуг разработать механизм взаимодействия факторов повышения качества технолого-педагогического образования;
оценить существующие маркетинговые стратегии образовательных учреждений технолого-педагогического профиля на рынке образовательных услуг Ростовской области и разработать рекомендации по их совершенствованию;
провести SWOT-анализ образовательного учреждения технолого-педагогического профиля, на основе чего разработать модель позиционирования образовательных услуг технолого-педагогического профиля на рынке образовательных услуг Ростовской области;
- на основе механизма позиционирования образовательных услуг
технолого-педагогического профиля определить основные направления
оптимизации конкурентной стратегии факультета технологии и
предпринимательства Ростовского государственного педагогического
университета.
Объект исследования - процесс формирования образовательных услуг в сфере технолого-педагогического образования, в связи со спецификой взаимодействия продуцентов и потребителей образовательных услуг технолого-педагогического профиля в контексте маркетинговой политики и стратегии позиционирования образовательных учреждений технолого-педагогического профиля на региональном рынке образовательных услуг.
Предмет исследования. Предметом исследования являются технологии и модели, обеспечивающие реализацию и развитие организационных, маркетинговых, социально-экономических и информационных отношений в процессе функционирования сегмента рынка образовательных услуг технолого-педагогического профиля на региональном уровне.
Теоретико-методологической основой диссертационного исследования является ряд положений различных научных школ и направлений эконо-
мической науки: марксистской политической экономии (генетический, системно-диалектический, уровневый и воспроизводственный подходы), кейнси-анства и неокейнсианства (концепция активной регулирующей роли государства в смешанной экономике, в том числе органов управления образованием в регионах), институционализма (обоснование теории человеческого капитала), теории транзитивной экономики (системный характер трансформационных преобразований на макро-, мезо- и микроуровнях хозяйственной системы).
Инструментарно-методический аппарат представлен комплексом фундаментальных общенаучных методов научного познания, в частности, системно-теоретическим, историзма, единства качественного и количественного анализа, единства исторического и логического, позитивного и нормативного анализа, теории систем, маркетингового анализа. В процессе обоснования теоретических положений, выводов и рекомендаций использовался инструментарий структурно-функционального, субъектно-объектного, экономико-статистического, социологического и эмпирического методов познания.
Информационно-эмпирическую базу исследования настоящей работы, обеспечивающую репрезентативность исходных данных, достоверность, надежность и точность выводов, составили статистические данные органов Государственного комитета по статистике РФ, справочные и аналитические материалы статистических и ведомственных органов федерального и регионального уровня, данные Федерального Агентства по образованию РФ, Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, аналитические и статистические материалы интернет-ресурсов органов управления образованием и образовательных учреждений, в том числе, государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования -Ростовского государственного педагогического университета, статистических сборников, ежегодников, информация, изложенная в монографиях и научных статьях, аналитические расчеты автора.
Рабочая гипотеза исследования основывается на анализе эволюции и рыночной трансформации рынка образовательных услуг, а также специфики развития технолого-педагогического сегмента рынка образовательных услуг Ростовской области и заключается в том, что система технолого-
педагогического образования является неотъемлемым сегментом областного и регионального рынка образовательных услуг, анализ динамики и факторов развития которого позволяет разработать эффективные механизмы ее функционирования, а также определить оптимальные маркетинговые стратегии и конфигурацию векторов развития образовательных учреждений технолого-педагогического профиля, способствующие повышению экономического эффекта их работы в рамках эволюционной экономики для осуществления индустриального инновационного прорыва России. Положения, выносимые на защиту:
Технолого-педагогическое образование на постиндустриальном этапе развития общества способно стать одним из основных направлений подготовки креативно мыслящих специалистов, так как оно включает в себя системную организацию сферы образовательных услуг, основанную на симбиозе трех основных дисциплинарных блоков: технологического, психолого-педагогического, социально-экономического. Сочетание указанных блоков обеспечивает синергетический эффект конкурентного преимущества, основанного на повышении уровня мобильности специалистов технолого-педагогического профиля на рынке труда в условиях постиндустриальной экономики.
Технолого-педагогическое образование является поликомпонентным сегментом рынка образовательных услуг, как Ростовской области, так и России в целом. В этом контексте оно определяется комплексом критериев, предъявляемых к рыночному продукту, и характеризуется наличием:
- субъектов (допрофильные, профильные, внепрофильные образовательные учреждения технолого-педагогического профиля, посредники (биржи труда, центры занятости, кадровые агентства)) и объектов (специальности, образовательные программы и др.), формирующие содержание, спрос на техно-лого-педагогические образовательные услуги и соответствующие ему предложения;
- каналов распределения - совокупности взаимосвязанных организаций, которые обеспечивают трудоустройство выпускников образовательных учре-
ждений технолого-педагогического профиля, создают условия реализации ими накопленного профессионального потенциала;
- основных рыночных механизмов: спроса, предложения, цены.
3. Спрос на образовательные услуги технолого-педагогического направ
ления на региональном рынке образовательных услуг Ростовской области оп
ределяется макро- и микросредой региона, развитостью сфер экономики и ря
дом других факторов; предложение - содержанием спроса, объемом и харак
тером подготовки специалистов на бюджетных и коммерческих отделениях
ВУЗов, ССУЗов и т.д. Равновесный рынок образовательных услуг технолого-
педагогического профиля требует соответствия спроса и предложения, однако
в современном состоянии этот рынок характеризуется их дисбалансом, по
скольку предложение превышает спрос.
Достичь состояния равновесия представляется возможным как при активном государственном регулировании технолого-педагогического сегмента регионального рынка образовательных услуг (к примеру, через формирование «портфеля заказов» на специалистов технолого-педагогического профиля), так и через повышение уровня конкурентной мобильности специалистов.
4. Особую значимость для устойчивого развития образовательного уч
реждения технолого-педагогического профиля в условиях
несбалансированного рынка труда по рабочим специальностям
технологического профиля имеет достижение и удержание его конкурентных
преимуществ. В этом аспекте целесообразно разработать и реализовать на
практике механизм позиционирования образовательного учреждения, предос
тавляющего образовательные услуги технолого-педагогического профиля, ра
ционально сочетающий, с одной стороны, качество образовательных услуг,
платежеспособный спрос, риски и затраты на организацию образовательного
процесса и т.д. (микроуровень), а с другой - взаимодействие органов управле
ния образованием области и областной Администрации, органов местного са
моуправления, профильных учебных заведений различных уровней, предпри
ятий и т. д. (мезоуровень).
5. Потребности в оптимизации механизма позиционирования образовательного учреждения технолого-педагогического профиля на рынке образовательных услуг обусловливают необходимость разработки научно обоснованной маркетинговой стратегии, в основу которой следует положить данные мониторинга и системного прогнозирования динамики спроса и предложения рабочей силы на рынке труда. Формирование маркетинговой стратегии учебного заведения предполагает логический анализ и S WOT-анализ, позволяющие сформулировать стратегические альтернативы, решить задачу эффективного позиционирования технолого-педагогического образовательного учреждения в соответствии с полипрофессиональной и многоуровневой его структурой. В этих рамках органично сочетаются технологическое, социально-экономическое и психолого-педагогическое направления подготовки специалиста.
Научная новизна диссертационного исследования вытекает из концептуального анализа позиционирования образовательных услуг технолого-педагогического профиля как самостоятельного сегмента рынка образовательных услуг.
Элементы научной новизны заключаются в следующем:
Предложена и обоснована авторская концепция развития технолого-педагогического образования как важнейшего фактора экономического роста и повышения общественной производительности труда, решения ряда социально-экономических задач, связанных с ростом качества образования и его диверсификацией; дана авторская трактовка понятия «технолого-педагогическое образование», под которым понимается совокупность организационных, функциональных и институциональных отношений между продуцентами тех-нолого-педагогических образовательных услуг, рыночными и нерыночными институтами, органами власти и отдельными индивидуумами по поводу подготовки и профессиональной переподготовки кадров, способных повысить эффективность использования материально-вещественных условий труда в постиндустриальном обществе.
Проведен прогностический историко-экономический анализ развития системы технолого-педагогического образования и осуществлена его периоди-
зация. Предложен критериальный признак этапизации, под которым понимается качественный скачок в уровне реализации предпринимательского потенциала общества как точка бифуркации на векторе его индустриального развития. С учетом этого выделено четыре этапа эволюции технолого-педагогического образования в России, которым дана качественная характеристика.
Разработан механизм взаимодействия спроса и предложения на образовательные услуги технолого-педагогического профиля, предоставляемые в сфере образовательных услуг Ростовской области, с целью определения стратегии позиционирования конкретной образовательной услуги, включающий выявление потенциальных потребителей образовательных услуг технолого-педагогического профиля; оценку соответствия структуры спроса на нее и предложения с учетом реальной рыночной динамики; комплексный прогноз развития и продвижения предоставляемой образовательной услуги; разработку, с учетом результатов мониторинга, маркетинговой стратегии позиционирования образовательного учреждения на рынке образовательных услуг.
Предложена математическая интерпретация методических подходов к анализу критериев определения соответствия удельного веса блоков дисциплин учебного плана подготовки специалистов технолого-педагогического профиля спросу на данных специалистов в рамках рынка труда Ростовской области; показана необходимость введения и применения коэффициентов базовых блоков дисциплин с целью определения их соответствия спросу на рынке труда на преподавателей и других специалистов.
Разработана технология позиционирования образовательных услуг технолого-педагогического профиля на региональном рынке образовательных услуг и механизм ее реализации. Образовательным учреждениям области рекомендуется избрать маркетинговую стратегию высокой потребительской ценности, основу которой составляют гибкие методы ценообразования. С этой целью на основе корреляционного и регрессионного анализа определена оценочная функция, в качестве которой избрана стоимость технолого-педагогических образовательных услуг.
6. Разработан комплекс мероприятий, направленных на развитие системы технолого-педагогического образования и повышения ее конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, включающий в себя следующие направления: формирование единого интегрированного образовательного комплекса технолого-педагогического профиля; разработку алгоритма продвижения образовательных услуг технолого-педагогического профиля; выработку «пакета» рекомендаций, направленных на оптимизацию содержательной компоненты базисного учебного плана в части мониторинга и соответствия структуре спроса на рынке труда и предложения образовательных услуг технолого-педагогического профиля образовательными учреждениями.
Теоретическая значимость исследования определяется актуальностью его цели и задач и заключается в том, что полученные в ходе диссертационного исследования положения, выводы и предложения развивают и дополняют ряд аспектов теории менеджмента, маркетинга и экономики услуг и могут выступать теоретической основой для концептуального обоснования общефедеральных и региональных программ развития рынка образовательных услуг, в том числе такого его сегмента, как образовательные услуги технолого-педагогического профиля.
Практическая значимость работы. Основные выводы и рекомендации, содержащиеся в работе, могут быть использованы при разработке законодательных и подзаконных актов, регулирующих деятельность органов управления образованием и образовательных учреждений, совершенствовании нормативно-правовой базы системы образования, при определении организационных принципов деятельности сертифицирующих и контролирующих органов управления сферой образования, при выборе наиболее эффективных маркетинговых стратегий позиционирования учреждений технолого-педагогического профиля.
Материалы диссертации могут найти применение при разработке и совершенствовании программ учебных курсов «Маркетинг в образовательной деятельности», «Экономика образования», «Теория и методика обучения технологии» и др.
Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были отмечены дипломом первой степени на Всероссийском конкурсе на лучшие научные работы молодых ученых по естественным, техническим наукам и инновационным научно-образовательным проектам. (Москва, 2004); докладывались на международных научно-практических конференциях: «Инфраструктурное обеспечение коммерческой деятельности» (Ростов-на-Дону, 2004), «Научно-образовательный потенциал нации и конкурентоспособность страны» (Пенза, 2004), «Актуальные проблемы технологического и профессионально-педагогического образования» (Брянск, 2004); на Южно-Российской научно-практической конференции «Технологическое образование и профильное обучение: содержание, проблемы, перспективы» (Ростов-на-Дону, РГПУ, 2003); на XI годичном собрании Южного отделения Российской Академии Образования (Пятигорск, 2004).
Публикации. По теме диссертационного исследования опубликовано 15 работ общим объемом 2,88 п.л.
Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех разделов, заключения, список использованных источников (186 наименований), 20 приложений. Общий объем работы - 179 страниц.
