Содержание к диссертации
Введение
1. Теоретико-методологические основы формировании человеческого
капитала предприятий в условиях перехода к устойчивому развитию
Эволюция понятия ' . . человеческого капитала
Мотивация как составляющая часть человеческого капитала
Методы оценки человеческого капитала
Основные виды инвестиций в человеческий капитал
Роль человеческого капитала в контексте реализации концепции устойчивого развития
2. Современная система нодготовки спениалистов с высшим
образованием
Роль образования в формировании человеческого капитала
Качество образования и качество труда
Повышение качества образования - основа конкурентоспособности специалистов и предприятий
Дополнительное образование в системе непрерывного образования
2.5. Дополнительное профессиональное образование как источник
новых знаний для специалистов и предприятий
3. Управление знаниями как функция управленческой деятельности
3.1. Интеллектуальный капитал - основное конкурентное
преимущество компании в условиях перехода к экономике базирующейся на
знаниях
3.2. Управление производственными знаниями
4. Инновационные механизмы развитии человеческих ресурсов
4.1. Анализ требований российских организаций-работодателей к
качеству подготовки специалистов с высшим образованием
4.2. Субъекты инвестирования в образовательную сферу
4.3. Механизмы эффективного взаимодействия субъектов
инвестирования в образовательную сферу
4.4. Инновационные механизмы развития человеческих ресурсов
промышленных предприятий
Заключение Библиография
Глоссарий
Выражение признательности
Введение к работе
Актуальность исследования. Переход России к рыночной экономике привел к изменению структуры промышленности, сокращению наукоемких производств и общему снижению численности ее работников. За прошедшие годы произошла значительная утечка наиболее подготовленных специалистов за рубеж, квалификация человеческих ресурсов большинства предприятий перестала соответствовать требованиям современной экономики.
До сих пор инвестиции в человеческие ресурсы остаются крайне низкими и несбалансированными. Наблюдается недооценка человеческого фактора, выражающаяся в низком уровне заработной платы специалистов высокой квалификации (особенно занятых в сферах образования, науки и здравоохранения), в нарушении принципа преемственности поколений на промышленных предприятиях, образовательных и научно-исследовательских учреждениях и, соответственно, принципа обеспечения преемственности профессиональных навыков и знаний.
Вместе с тем, устойчивый экономический рост страны невозможен без конкурентного, высоко развитого человеческого капитала во всех отраслях экономики, управления и социальной сферы. Опыт промышленно развитых стран показывает, что весомые и постоянные инвестиции в человека приводят к значительному увеличению производительности труда, экономическому росту предприятий и отраслей, дальнейшему становлению среднего класса, увеличению социальной сплоченности общества, улучшению здоровья и уровня жизни как отдельных членов, так и общества в целом, снижению преступности, рациональному использованию природных ресурсов, снижению ущерба, наносимого окружающей среде непродуманными действиями человека и т. д.
Па современном этапе развития общества зависимость конкурентоспособности предприятия от человеческого капитала усиливается вследствие изменения содержания груда, широкой автоматизации и
5 информатизации производства, повышения уровня образования и социальных ожиданий работников и т.д. В связи с этим, всесторонний анализ человеческого капитала, включая знания, мотивации, профессиональные навыки и т.д., изучение его влияния на производительность и качество труда, на конкурентоспособность предприятий является важной и актуальной задачей.
В настоящее время российский рынок труда характеризуется несбалансированностью спроса и предложения. Причинами этого являются, с одной стороны, растущие требования работодателей к качеству подготовки специалистов, а с другой - инерционность традиционной образовательной системы, устаревшая материально-техническая база и дефицит высокопрофессиональных преподавателей в образовательных учреждениях, разрушенные связи между промышленными предприятиями и вузами, нежелание многих выпускников вузов работать по полученной специальности из-за плохих условий труда, низкой (по сравнению со сферами торговли, услуг и т.д.) заработной платы.
Такое положение способствует созданию социальной напряженности и ведет к нерациональному расходованию государственных средств на подготовку невостребованных специалистов, на выплату пособий по безработице, на переподготовку молодых специалистов, а также нерациональному расходованию дополнительных средств организаций-работодателей на доучивание и переучивание молодых специалистов.
Решение обозначенной выше проблемы требует обеспечения высокого
качества подготовки специалистов, поиск взаимовыгодных форм
сотрудничества субъектов рынка труда и образовательной сферы, совершенствование механизмов развития человеческих ресурсов.
Степень научной разработанности проблемы, К настоящему времени в работах отечественных и зарубежных исследователей накоплен определенный теоретический и практический материал по раскрытию сущности человеческого капитала, по его влиянию на производительность
труда, на качество продукции и услуг, на основные факторы устойчивого развития общества, по выявлению роли образовательной сферы в развитии человеческого капитала.
Основоположниками теории человеческого капитала в ее современном понимании являются американские ученые IПульп, Т. и Беккер Г.. Дальнейшее развитие теория человеческого капитала получила в трудах Welch F., Grilitch Z., Bovven II., Ruttan V., Schuh G., Faucheux S., Machlup F., Критского M.M., Дятлова С.А., Добрынина А.И., Курганского С.А., Судовой Т.Л. и др.
Вопросами влияния образования и грамотности на экономическое развитие страны, на повышение производительности труда и благосостояния народа занимались известные российские ученые Ф.А. Данилов, П.М. Шестаков, И.Т. Посошков, Е.Н. Трубецкой, А.И. Чупров, И.И. Янжул, Е.И. Янжул, С.Г. Струмилип и др. Взгляды этих ученых на экономические аспекты образования подробно рассмотрены в работах С.А. Дятлова и С.А. Курганского.
Некоторые вопросы качества образования обсуждены в публикациях СЕ. Шипюва, В.А. Кальпей, Г. Паулиха, В.К. Загвоздкина, В.Д. Шадрикова, А. Тоффлера и др. Роль образования в обеспечении устойчивого развития общества рассмотрена в работах Н.П. Лаверова, Н.П. Тарасовой, R. Farrell, G. Papagiannis и др.
Теоретические и методологические основы повышения эффективности управления предприятием на основе мотивации и стимулирования персонала были заложены в работах Ф. Тейлора, Э. Мейо, А. Маслоу, Д. МакКлелланда, М.Х. Мескона, Ф. Хедоури и др. Большой вклад в развитие данного направления внесли российские ученые А.Г. Аганбегян, А.Г. Поршнев, А.Я. Кибанов, О.С. Виханский, Э.А. Уткин и др.
В России значительный вклад в разработку теоретических основ экономики труда внесли Л.А. Абалкин, Н.А. Волгин, Е.Н. Жильцов, А.Ф. Зубкова, Е.Д. Катульский, А.Е. Котляр, В.В. Куликов, 10.Г. Одегов, Г.А.
7 Слезингер и др. Теоретико-методологические проблемы рынка труда и занятости, заработной платы и доходов населения рассмотрены в работах Е.Г. Лнтосенкова, В.Н. Бобкова, 10.11. Кокипа, И.С Масловой, А.А.Никифоровой, Р.А. Яковлева и др.
Современные социально-экономические проблемы рынка образовательных услуг высшего профессионального образования отражены в публикациях МЛІ. Вражповой, Т.Б. Журавлевой, Р.П. Колосовой и др. Государственное регулирование подготовки сиециалисгов вузов исследовано в работах В.В. Коновалова, И.Г. Баженовой и др.
Отдавая должное выполненным ранее исследованиям, следует отметить, что до сих пор уточняется само понятие «человеческого капитала», обсуждается приоритетность инвестиций в его составляющие и его влияние на конкурентоспособность предприятий, а также механизмы развития человеческих ресурсов, приводящие к увеличению человеческого капитала.
Цель работы заключается в разработке теоретико-методологических основ развития человеческих ресурсов российских промышленных предприятий в условиях перехода России к экономике, базирующейся на знаниях.
Цель работы определила необходимость постановки и решения следующих задач:
исследовать структуру человеческого капитала, проанализировать и выявить наиболее важные факторы внешней среды, оказывающие на него влияние, обосновать современную трактовку категории человеческого капитала;
выявить взаимосвязь между инвестициями в человеческие ресурсы и конкурентоспособностью промышленных предприятий;
предложить методологию повышения конкурентоспособности российских промышленных предприятий на основе управления
8 развитием человеческих ресурсов и управления производственными знаниями;
- оценить современное состояние подготовки специалистов с высшим
образованием по ряду технических специальностей и выявить требования
предприятий к качеству их подготовки;
обосновать предложения и рекомендации по эффективному взаимодействию субъектов рынка труда и образовательной сферы;
создать и отработать механизмы участия крупных промышленных предприятий в подготовке квалифицированных специалистов, максимально отвечающих их требованиям;
разработать инструменты мотивации к труду человеческих ресурсов российских промышленных предприятий, соответствующие реалиям настоящего времени.
Объектом исследования являются человеческие ресурсы промышленных предприятий химической отрасли России.
Предметом исследования являются механизмы и инструменты развития человеческих ресурсов промышленных предприятий и их специфика в условиях перехода к экономике, базирующейся на знаниях.
Информационной базой исследования послужили данные Госкомстата РФ, статистические данные Министерства образования РФ, законодательные и нормативно-правовые акты Президента и Правительства РФ, относящиеся к теме диссертации, отчетные данные предприятий химической отрасли за 1998-2004 гг., документы ЮНЕСКО, Европейского Совета, ООП, ЮЭСР (Организация Экономического сотрудничества и развития) по проблемам современного образования, расходам бюджета разных стран па образование и здравоохранение, отчеты за 2005г. ряда европейских стран по результатам внедрения Болонского процесса, а также результаты отечественных социологических исследований ВЦИОМ, Центра социологических исследований МГУ им. М.В. Ломоносова, Озерниковой Т.Г. и Бахматовой Т.Г., автора данной диссертации.
Теоретической и методологической основой исследования являются основные законы рыночной экономики, методы и принципы стратегического управления организацией, научные положения, сформулированные в трудах отечественных и зарубежных ученых, посвященных структуре человеческого капитала, условиям перехода к экономике, базирующейся на знаниях, мотивации человеческих ресурсов, системам управления знаниями, конкурентоспособности предприятий. При написании диссертации использовался системный подход к анализу экономических явлений и процессов, формально-логические и социологические методы исследования.
В основе используемой методологии лежит принцип единства исторического и логического подходов, который требует взаимосвязи анализа состояния объектов и протекающих там процессов с изучением их истории, основных этапов развития.
Эволюция понятия человеческого капитала рассматривалась с учетом разносторонних взглядов на сущность, проявление и формирование его характеристик и во взаимосвязи с изменением трудовой роли человека.
Научная новизна исследования, выносимая на защиту, состоит в разработке научно-обоснованных методологических основ управления развитием человеческих ресурсов, позволяющих повышать человеческий капитал, а, следовательно, конкурентоспособность крупных промышленных российских предприятий в современных условиях:
- дана авторская формулировка категории человеческого капитала, отличающаяся от известных тем, что в его сгруктуру введена мотивация к обучению в течение всей жизни. Расширение понятия аргументировано происходящей сменой парадигмы развития общества, а, следовательно, и парадигмы образования, необходимостью перехода к экономике, базирующейся на знаниях, и обучения в течение всей жизни;
- определено, что вероятность достижения максимально высокой
величины человеческого капитала зависит от вероятностей достижения
высокой величины каждой из характеристик человеческого капитала
(врожденные способности, здоровье, знания, профессиональные навыки,
мотивация к труду, мотивация к обучению, мировоззренческие качества).
Теоретически обосновано, что значительных результатов в развитии
человеческого капитала можно добиться только при сбалансированных
инвестициях в знания, здравоохранение, мотивацию к труду и обучению,
культуру человека;
- впервые с учетом теоретически обоснованной необходимости единства всех процессов организационного развития и с использованием инструментов системной динамики продемонстрировано, что для обеспечения высокой конкурентоспособности предприятия необходимы постоянные, сбалансированные и достаточно весомые инвестиции в человеческие ресурсы;
- аргументировано положение, согласно которому интенсивное
развитие программ дополнительного образования студентов поможет
сформировать более активное поколение работников, за счет осознанного
усвоения в ходе обучения профессиональных и общечеловеческих знаний,
норм, ценностей, моделей поведения и за счет воспитания чувства
идентификации с определенным профессиональным сообществом или
организацией; объединение усилий и ресурсов всех заинтересованных
субъектов в реализации программ дополнительного профессионального
образования - вузов, работодателей, потенциальных работников (студентов
старших курсов) и органов государственного управления, позволят повысить
качество рабочей силы еще до начала ее трудовой деятельности;
разработана и обоснована концепция целевой подготовки специалистов, максимально отвечающих требованиям предприятий, в основу которой положены принципы многоступенчатости, целостности, полной преемственности образовательных программ всех ступеней образования, их
соответствие современной образовательной парадигме, обязательное участие работодателя в образовательном процессе;
- предложен и апробирован механизм целевой подготовки
специалистов, который отличается от используемого ранее - наличием
единой цели, объединяющей школу, вуз и предприятие, и позволяет всем
субъектам образовательного процесса устанавливать и устранять отклонения
от совместно выработанного в соответствии со стратегическими целями,
стоящими перед предприятием, стандарта квалифицированного специалиста
путем корректировки содержания учебных программ и образовательных
технологий на любой стадии его подготовки;
- разработан механизм развития человеческих ресурсов российских
предприятий, отличающийся от известных тем, что действия предприятий в
данном направлении распространяются не только на человеческие ресурсы,
занятые в трудовом процессе, но и на те, которые готовятся занять там свое
место.
Теоретическая и практическая значимость диссертации. Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии необходимости включения во внутреннюю структуру человеческого капитала мотивацию к непрерывному обучению, как самостоятельную характеристику, и в обосновании необходимости постоянных и значимых инвестиций во все характеристики человеческого капитала для достижения значимых результатов в его развитии.
Предложения и рекомендации диссертационного исследования могут найти практическое применение на российских промышленных предприятиях при анализе резервов повышения эффективности и выработке долгосрочной стратегии развития предприятия; в программах развития человеческих ресурсов и их мотивации; при разработке систем управления знаниями предприятия.
Материалы диссертации могут быть использованы в системе среднего, высшего и дополнительного профессионального образования (в
12 образовательном процессе студентов специальностей менеджмент организации, управление персоналом, экономика труда; в учебно-методических отделах вузов; при составлении программ повышения квалификации преподавательского корпуса российских вузов), а также в системе повышения квалификации и переподготовки руководящего состава химических предприятий.
Апробация работы. Ряд разделов диссертация выполнялся в рамках
Федеральной программы развития образования на 2002г. (подраздел 3.5.
Переподготовка и повышение квалификации профессорско-
преподавательских кадров по новым и приоритетным направлениям на базе
ведущих вузов России), на 2003г. (подраздел 1.5. Совместно-реализуемые
научно-образовательные проекты с регионами), на 2004г. (подраздел 4.5.
Научно-методическое обеспечение управления образованием:
прогнозирование развития образования, мониторинг, статистика. Развитие технологий информационного общества.).
Основные результаты диссертационных исследований по
многоуровневой целевой подготовке специалистов, отвечающих требованиям современного производства, успешно реализуется начиная с 2002г. совместными усилиями Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева, управляющей компании ЗАО «ЛУКОЙЛ-Нефтехим», нефтеперерабатывающими предприятиями ООО «Ставролен», ООО «Саратоворгсинтез», средней школа №59 г. Саратова и средней школы № 8 г. Буденновска; по ранжированию и оценке должностей, как инструмента повышения мотивации к труду - на химическом предприятии «Спектр-ЛК».
Современные подходы к развитию человеческих ресурсов используются в учебном процессе Российского химико-технологического университета им Д.И. Менделеева, Московского автодорожного института при чтении лекций по курсу «Управление персоналом», а также рекомендованы Советом ректоров Москвы и Московской области к использованию в обучении студентов высших учебных заведений вопросам
13
трудоустройства, профессиональной адаптации и планирования
профессиональной карьеры.
Основные положения диссертационной работы докладывались и
обсуждались на международных конференциях «Устойчивое развитие:
природа, общество, человек» (Москва, 2006г.), «Химическое образование:
ответственность перед будущим» (Москва, 2005г.), на 7-ой межвузовской
учебно-методической конференции «Химико-технологические вузы и
болонский процесс. Современные технологии обучения (Москва, Российский
химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, 2005г.), на 18-й
Международной конференции по химическому образованию (Турция,
Стамбул, 2004г.), на 6-ой межвузовской учебно-методической конференции
«Качество образования», (г. Москва, Российский химико-технологический
университет им. Д.И. Менделеева, 2004г.), на 2-ой Международной
конференции «Образование и устойчивое развитие» (Москва, Российский
химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева, 2004г), на 5-ой
межвузовской учебно-методической конференции «Второе высшее и
дополнительное профессиональное образование в химико-технологических
вузах» (Москва, Российский химико-технологический университет им. Д.И.
Менделеева, 2003г.), на 4-ой научно-практической конференции «Проблемы
создания и функционирования Центров содействия занятости учащейся
молодежи и трудоустройства выпускников учреждений профессионального
образования (г. Санкт-Петербург, 2003г.), на XVII Менделеевском съезде по
общей и прикладной химии, (г. Казань, Казанский государственный
университет, 2003г.), на Всероссийской конференции «Качество образования.
Проблемы и перспективы взаимодействия вузов в контексте модернизации
образования», (г. Сочи, 2002г.), на международной конференции
«Образовательные технологии для новой экономики» (г. Москва, 2002г.),
международной научно-практической конференции «Логистика и
Экономика ресурсосбережения и энергосбережения в промышленности» (Москва, 2002г.), на 1-ой Всероссийской научно-практической конференции
14 «Молодой специалист XXI века» (Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, 2001г.), 2-ой конференции «Дополнительное профессиональное образование: от спроса до признания» (Москва, 2001г.), на международном научно-практическом семинаре «Передовые концепции экономики нефтехимических предприятий и совершенствования экономического образования в технических университетах России», (г. Уфа, 2001г.), на международной конференции «Информационные технологии в открытом образовании» (Москва, 2001г.), на 2-ой межвузовской учебно-методической конференции «Конкурентоспособность российского химико-технологического образования» (г. Москва, Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева,2000г.).
Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 43 работах, в т.ч. двух монографиях и трех брошюрах, общим объемом 34 п.л., из которых автору принадлежит 28 п.л.
