Введение к работе
Актуальность исследования, В современных условиях офицеры-выпускники 'зов силовых структур должны быть готовы к выполнению своих функциональных іязанностей в экстремальных ситуациях. К таким ситуациям относятся участие в ;іротворческих ситуациях под эгидой ООН, в антнтеррористических операциях, как і территории России, так и за ее пределами, в охране правопорядка и борьбе с пре-ушюстыо во всех регионах РФ, в ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций т.п. Следовательно, выпускники вузов силовых структур (МО, МВД, МЧС и д.р.) [К же, как и выпускники гражданских вузов должны быть подготовлены как профес-гоналы в конкретной предметной области. Однако принципиальным отличием вы-гХкников вузов силовых структур от выпускников гражданских вузов являются ис-почителыю жесткие требования к их физической и психологической подготовке, к гдицинским показателям их здоровья, без выполнения которых офицеры силовых руктур в принципе не смогут выполнять свои профессиональные обязанности в лго-.IX условиях служебно-боевой деятельности, особенно экстремальных.
Таким образом, существовали, существуют и будут существовать проблемы мшлексной подготовки офицеров в вузах силовых структур, в которых исключи-:лыю важное место отведено их физической, психологической подготовке и укреп-:ниго состояния здоровья. Этой проблеме уделяли и уделяют постоянное внимание :ихологи и педагоги, работающие в вузах силовых структур, доктора наук: Артамо-зв B.C., Багрецов С.А., Бегун В.И., Блинов А.П., Горелов А.А., Евграфов В.Г., Зыбки .Ф., Кобзев В.В., Марнщук В.Л., Олейников B.C., Печников А.Н., Сальников В.П., лепов В.Я., Хальзов В.Н., Юрченко Я.Я., кандидаты наук: Алексеев С.А., Бисько .Т., Блинов Б.В., Попов СВ. и д.р.
В вузах силовых структур регулярно производятся психологические и медн-инские обследования обучаемых и проверки их физіпеской подготовки. Однако ре-'льтаты этих обследований в целях корректуры образовательного процесса практики не используются. Налицо противоречие между наличием объективных оценок :кущего уровня развития профессионально важных качеств и их слабым использо-шием в целях управления процессами обучения и воспитания. Средством разреше-ня данного противоречие является расширение функций психолого-педагогических тужб вузов силовых структур от решения задач профотбора до решения задач со-ровождения образовательного процесса.
Гипотеза исследования состоит в следующем: точное и достоверное оценива-ие и прогнозирование развития уровней физической и психологической подготовки оучаемых в вузах силовых структур может быть осуществлено только на основе чет-ого структурирования процесса, функций и информационных потоков в системе рофотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса, остроення моделей физического и психологического состояний обучаемых и вне-
дрения комплекса средств автоматизации для выработки текущих н прогнозных оценок.
Целью диссертационной работы является обеспечение психологической и физической готовности выпускников вузов силовых структур к служебно-боевой деятельности.
Для достижения цели исследования были решены следующие задачи:
-
выявлены особенности образовательного процесса в вузах силовых структур с позиций функций контроля уровней физической, психологической подготовки II состояния здоровья обучаемых;
-
определена роль компьютерных технологий в решении вопроса получения достоверных и оперативных данных об уровнях физической, психологической подготовки и состояния здоровья больших контннгентов кандидатов и обучаемых;
-
проанализированы и структурированы на примере вузов МВД функции, информационные потоки и временные требования к получению необходимых данных об уровнях физической и.психологической подготовки абитуриентов и обучаемых;
-
выработаны пути автоматизации функционирования системы профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в части получения оперативных оценок уровней физической и психологической подготовки;
-
разработан комплекс моделей и обоснована номенклатура показателен для оценки уровней физической и психологической подготовки обучаемых;
-
сформулированы требования и выработаны рекомендации по автоматизации контроля уровней физической и психологической подготовки обучаемых.
Объект исследования — психологическая и физическая подготовка обучаемых вузов силовых структур, состояние их здоровья.
Предмет исследования — процесс профессионального отбора, медицинского и психологического сопровождения образовательного процесса в вузах силовых структур-
Методологическую основу исследования составили руководящие документы МО и МВД по профессиональному отбору и медико-психологическому контролю состояния обучаемых в вузах, готовящих офицерские кадры; нормативные и организационно-методические указания в области военного образования; фундаментальные положения психологии и педагогики в области профессиональной подготовки военных специалистов с высшим военно-профессиональным образованием.
В состав методов исследования входили как теоретические методы, включающие методы системного анализа и синтеза сложных социальных систем, так и эмпирические методы, включающие педагогический эксперимент, психологическое тестирование, медико-психологнческое обследование и метод экспертной оценки. Кроме того, использовались положения руководящих документов, регламентирующие поря-
док проведення мероприятии профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в вузах силовых структур, методы общей теории систем и их моделирования.
Научные результаты, выносимые на защиту:
-
Организация медицинского и психологического сопровождения образовательного процесса в вузах силовых структур.
-
Комплекс концептуальных моделей и номенклатура показателей для выработки текущих и прогнозных оценок уровней физической и пенхолопгческой готовностей обучаемых.
-
Требования и методические рекомендации по использованию компьютерных технологий для автоматизации контроля готовности обучаемых.
Научная новизна результатов работы определяется следующим:
-
структурированы функции, задачи и потоки данных, циркулирующие в системе профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в вузах МВД, и установлены временные нормы получения информации различными категориями пользователей (должностных лиц вуза);
-
сформулированы требования к системе профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в отношении контроля уровней развития физической и псігхологической подготовки обучаемых и их состояния здоровья в вузах силовых структур;
-
разработан комплекс концептуальных моделей и определены виды показателей, которые позволяют вырабатывать текущие и прогнозные оценки уровней развития физической и психологической подготовки обучаемых и их состояния здоровья в вузах силовых структур;
-
сформулированы требования, определены пути и выработаны методические рекомендации по использованию элементов компьютерных технологий на этапах профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса с целью повышения оперативности, достоверности и точности вырабатываемых оценок физической и психологической подготовки обучаемых.
Достоверность результатов, положений и выводов диссертационных исследовании обоснована, во-первых, реализацией системного подхода при решении вопросов анализа и синтеза результатов, положений и выводов. Во-вторых, достоверность трех основных научных результатов подтверждена результатами многолетнего пен-холого-педагогического эксперимента с большим числом испытуемых. В-третьих, достоверность доказывается внедрением результатов исследования в практику профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в ряде вузов силовых структур. В-четвертых, достоверность научных результатов обусловлена использованием в качестве отправных точек исследования фундаментальных работ ведущих отечественных педагогов и психологов.
Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в разработке комплекса взаимосвязанных концептуальных моделей структура личности обучаемою, его состояния, системы данных, их компоновки и представления пользователям. Кроме того, теоретическая значимость отражена в номенклатуре общих и частных показателей, используемых при оценке уровней физической и психологической подготовки обучаемых в вузах силовых структур.
Практическую ценность работы составляют, во-первых, структурирование процесса профотбора и медико-психологического сопровождения образовательного процесса в вузах МВД, что дает возможность четко выделить функции, формулировать задачи, определять характер, объем и пути циркуляции потоков данных в системе профотбора и сопровождения образовательного процесса. Во-вторых, сформулированные требования и выработанные методические рекомендации по автоматизации разрабатываемого метода позволяют определить состав необходимых алгоритмов, программ, баз знаний и данных. В определенной степени определены и массивы знаний и данных, которые должны храниться в соответствующих базах.
Результаты диссертационных исследований внедрены в практику профотбора и
медико-психологического сопровождения образовательного процесса ряда вузов
МВД и ВМФ и в "Руководство по оценке уровней физической и психологической
подготовки обучаемых" ("Эргоцентр", г. Тверь). s
Результаты диссертационной работы апробированы на 10-й и 11-й Межвузовской научно-технической конференции: "Военная радиоэлектроника: опыт использования и проблемы, подготовка специалистов (1999 г., 2000 г.)", Межвузовской конференции по проблеме: "Личность педагога в современном образовательном процессе вуза ВМФ (2000 г.)", Межвузовском научно-техническом семинаре: "Пути внедрения новых информационных технологий в служебно-боевую деятельность внутренних войск МВД Россин"(1995 г.).
По материалам диссертации опубликовано 2 статьи, 7 тезисов докладов.
Структура и объем диссертации Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы, включающего 71 наименование. Основная часть работы изложена на 106 страницах машинописного текста. Работа содержит 9 таблиц и 14 рисунков.
Похожие диссертации на Психологическое сопровождение образовательного процесса в вузах силовых структур
