Введение к работе
Высшей целью педагогического процесса в непрерывной ' системе образования на любом уровне является формирование творческой личности человека. Педагогическое творчество предполагает наличие у учителя как общих качеств, характеризующих всякую творческую личность, так и специфических педагогических качеств личности. Их формирование является одним из приоритетных направлений в развитии высшего педагогического образования.
В исследованиях по педагогике высшей школы установлено, что обучающая и воспитывающая деятельность учителя включа- ;т в себя информационную, мобилизационную, организаторскую, коммуникативную и исследовательскую функции. Каждая функция проявляется в виде совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, формирование которых обеспечивается психолого-педагогической, методической и специальной подготовкой.
Б психолого-педагогических исследованиях (С.И.Архангельский, Н.В.Кузьмина, В.А.Сластенин, А.И.Щербаков и др.) подчеркивается, что особая роль в формировании учителя принадлежит специальным и методическим дисциплинам, ибо учитель - основной источник информации, организатор и руководитель учебного процесса.
Проблема совершенствования специальной и методической подготовки учителя математики рассматривалась в трудах. И.К.Андрояова, В.Г.Болтянского, Н.Я.Виленкина, Г.Д.Глей- зера,'В.А.Гусева, ЮЛ.Колягина, З.И.Крупича, Г.Л.Луканки- на, В.И.Мишина, В.М.Монахова, А.Г.Мордковича, И.А.Новик, Г.И.Саранцева, A.A.Столяра, Р.С.Черкасова, П.М.Эрдниева и др. Вопросы преподавания математики в вузах и школах нашли отражение в работах известных представителей математической науки Ф.Клейна, А.Н.Колмогорова, Л.Д.Кудрявцева, А.И.Map- кушввича» Дзл» Пойа, Л.С.Понтрягина, М.В.Потоцкого, А.Пуанкаре, А.ЯЛ'инчина и др.
В научно-метсдической литературе выдвинута и обоснована концепция профессионально-педагогической направленно- /
сти обучения студентов специальным дисциплинам, в рамках которой исследуются межпредметные связи методики преподавания математики и специальных математических дисциплин. В последнее десятилетие появилось много работ, посвященных этой проблеме. Диссертационные исследования В.В.Андреева (теория аналитических функций}, Л^Н.Евелиной (элементарная геометрия), П.И.Кибалко (математический анализ), А.Т.Кузнецова (йычислительная математика), А.М.Сазоновой (геометрия), А.В.Юркевича (теория вероятностей) устанавливают определенную связь мезду специальной и методической подготовкой студентов на конкретном математическом материале. Однако эти два взаимосвязанных аспекта процесса обучения алгебре и теории чисел в педагогическом институте не нашли долкного отражения в научно-методических исследованиях.
Специальная и методическая подготовка будущих учителей обеспечивается изучением математических дисциплин, курса методики преподавания математики, спецкурсами и спецсеминарами, написанием курсовых работ, прохождением педагогической практики. Из всех форм вузовой работы мы выделяем спецкурс и спецсеминары, как завершающий этап обучения студентов и высшую форму их специализации в вузе. На занятиях спецкурса и спецсеминара студенты изучают научные проблемы под руководством преподавателя, а если проблема связана с научными интересами руководителя, то они имеют возможность познакомиться с основыми этапами процесса получения научного результата. Поэтому данный вид работы в научно- методической литературе считается наиболее ценной формой обучения способствующей пробувдения у студентов интереса к научно-исследовательской работе. Существует большое количество исследований, посвященных организации и проведению спецкурсов и спецсеминаров по дисциплинам гуманитарного циакла. Вопросы, связанные с обоснованием содержания, форм и методов проведения спецкурсов и спецсеминаров по математическим дисциплинам, еще недостаточно разработаны.
Все вышеизложенное свидетельствует о необходимости разработки проблемы взаимосвязи специальной и методической
подготовки студентов при изучении алгебры и теории чисел в педагогическом институте, а, следовательно, под- твервдаег актуальность данного исследования.
Объектом исследования является учебная деятельность студентов педагогического института.
Предмет исследования; специальная и методическая подготовка будущего учителя математики при изучении алгебраического и теоретико-числового материала.
Цель исследования: выявить и обосновать содержание взаимосвязи специальной и методической подготовки и формы ее реализации, а также разработать соответствующую методику обучения.
Для достижения поставленной цели необходимо решить сле- дущие задачи:
установить взаимосвязи специальной и методической подготовки учителя математики при изучении алгебраического и теоретико-числового материала по содержанию программного материала, формам и методам обучения;
определить роль спецкурса и спецсеминара в совершенствовании профессиональной подготовки студентов и обосновать их- специфику;
изучить и обобщить опыт проведения спецкурса и спецсеминара в вузе;
определить содержание и структуру спецкурса и спецсеминара "Избранные вопросы алгебры и теории чисел" и разработать методику проведения двухуровневого спецкурса и спецсеминара;
экспериментально проверить эффективность разработанной методики.
В ходе исследования была выдвинута и проверялась следующая гипотеза: использование различных форм и методов реализации взаимосвязи специальной и методической подготовки при изучении алгебры и теории чисел позволяет до-
- 6 -
биться:
повышение уровня математической подготовки;
повышение качества методической подготовки;
совершенствование исследовательских умений студентов как показателя их профессионального мастерства.
Для решения поставленных задач использовались различные методы исследования:
изучение и анализ психолого-педагогической, научно- методической и учебной литературы по проблемам исследования;
анализ учебно-методической документации;
изучение и обобщение вузовского педагогического опыта;
беседы с преподавателями вузов, учителями школ, студентами, анкетирование студентов и учителей;
экспериментальная проверка основных положений исследования.
Научная новлзна исследования состоит в определении содержания взаимосвязи специальной и методической подготовки при обучении алгебре и теории чисел, форм и методов ее реализации, а также в разработке методики проведения двухуровневого спецкурса и спецсеминара, которые обеспечивают более эффективное формирование профессиональных качеств будущего учителя.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения разработанной методики в практической деятельности преподавателей вузов. Материалы диссертации могут быть использованы студентами при написании курсовых и дипломных работ, в процессе их педагогической практики, а также самостоятельной работы по специальности. Результаты работы найдут широкое распространение в системе повышения квалификации учителей математики.
На защиту выносятся следующие положения:
взаимосвязь специальной и методической подготовки студентов при проведении спецкурса и спецсеминара способствует развитию профессиональных знаний и умений будущих учителей;
курс алгебры и теории чисел в педагогическом институте позволяет определить содержание дифференцированного спецкурса, который повышает уровень математической подготовки и развивает исследовательские умения студентов;
алгебраический и теоретико-числовой материал, составляющий содержание спецкурса и спецсеминара "Избранные вопросы алгебры и теории чисел", является теоретической основой для обоснования многих тем школьного курса математики. Реализация взаимосвязи специальной и методической подготовки при их проведений обеспечивает подготовку высококвалифицированных специалистов.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основное содержание работы обсуждалось на заседаниях кафедры алгебры и кафедры геометрии и методики преподавания математики Самарского государственного педагогического института им.В.В.Куйбышева. Результаты исследования докладывались на ежегодных итоговых научных конференциях в Самарском педагогическом институте, на семинаре ФПК при кафедре теории чисел МПГУ им. В.И.Ленина (1983г.;, на Всесоюзных конференциях по теории чисел (г.Тбилиси, 1935 г., г.Минск, 1989 г.;, на Поволжском зональном семинаре "Актуальные проблемы преподавания математики и информатики с вычислительной техникой в пединституте и в школе" (г.Астрахань, 1990 г.}.
Материалы диссертации использовались при проведении лекционных и практических занятий по алгебре и теории чисел, чтении спецкурсов и проведении спецсеминаров со студентами Самарского государственного педагогического института им. В.3.Куйбышева.
Задачи исследования определили структуру диссертации: она состоит из введения, двух глав» библиографии и приложения.
