Содержание к диссертации
_Ст]3,
ВВЕДЕНИЕ Ц.
ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА
ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ И ИЗУЧЕНИЯ
ОПЫТА РАБОТЫ СОВЕТСКОЙ ШКОЛЫ 12
Анализ учебно-методической литературы, имеющей отношение к теме исследования ... 12
Использование средств наглядности и химического эксперимента в школах
Вьетнама 21
1.3. Анализ программ по химии 24-
ГЛАВА П. ОТБОР ЭКРАННЫХ СРЕДСТВ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В СОЧЕТАНИИ
С ХИМИЧЕСКИМ ЭКСПЕРИМЕНТОМ В КУРСЕ ОРГА
НИЧЕСКОЙ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ........ 29
П.І, Теоретическое обоснование применения
диапозитивов и транспарантов на уроках
химии 29
П.2. Демонстрационный химический эксперимент
и его использование в сочетании с
экранными пособиями 4-2
Выводы 50
ГЛАВА Ш. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ЭКРАННЫХ СРЕДСТВ В СОЧЕТАНИИ С ХИМИ
ЧЕСКИМ ЭКСПЕРИМЕНТОМ И РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 52
ПІД. Предельные углеводороды 53
III.2, Непредельные углеводороды 65
Ш.З. Ароматические углеводороды 84
ШЛч Спирты и фенолы 96
Ш.5. Альдегиды, карбоновые кислоты, сложные
эфиры и жиры ИЗ
Ш.б. Угледовы 130
Ш.7. Азотсодержащие соединения 143
Выводы 161
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 162
ЛИТЕРАТУРА 166
ПРИЛОЖЕНИЕ 180
Введение к работе
Научно-технический прогресс и задачи строительства коммунистического общества требуют дальнейшего совершенствования учебного процесса. В наш век научная информация возрастает настолько интенсивно, что оказывает определенное влияние на содержание теоретических основ курса химии и методы их изучения в школе.
Советская педагогическая наука уделяет большое внимание методике совершенствования химического эксперимента и использования экранных наглядных пособий в процессе изучения химии в средней школе, поскольку эти средства способствуют активизации процесса теоретической и практической подготовки учащихся. Это позволяет организоватьумственнуюдеятельность учащихся, разнообразие учебных приемов, переключение учащихся с одного вида учебной деятельности на другой. Богатый опыт Советской педагогической науки и школы в направлении методики использования средств наглядности необходимо внедрять в практику работы школ Вьетнама, тем более, что эти вопросы слабо исследуются в СРВ, а экранные средства наглядности практически не используются при обучении химии.
Урок с использованием экранных средств наглядности стал обычным явлением в современной Советской школе, так как он дает возможность динамического показа изучаемого объекта или процесса, усиливает восприятие, что повышает качество обучения и развивает интерес к изучаемому предмету.
Педагогическая эффективность экранных пособий в учебном процессе во многом зависит от вариативности использования их на уроке. Актуальность вопросов методики использования экранных пособий обусловлена тем, что их решение способствует оптимизации учебного процесса в целом.
_ 5 ~
B настоящее время в учебно-методической литературе использованию экранных пособий в процессе обучения химии уделяется большое внимание, но в практике средней Вьетнамской школы они занимают неоправданно скромное место.
Исследования многих авторов показывают, что отсутствие достаточных и эффективных средств наглядности снижает процесс обучения, восприятия, осмысления, закрепления и практического применения знаний.
В трудах советских педагогов Н.М.Шахмаева, В.В.Фельдта, Л.С.Зазнобиной, А.А.Грабецкого, Т.С.Назаровой, Т.М.Дризовской, Н.Е.Кузнецовой, И.С.Солдатенкова, Е.Е.Соловьевой (37,38,56,58, 66,67,87,133,135,142,152,155,157) показана необходимость использования экранных пособий, их влияние на качество учебного процесса, на усвоение знаний учащимися.
Использование экрана в учебно-воспитательной работе, как известно, является одним из видов наглядности, имеющей огромное значение в борьбе за высокое качество обучения нашей молодежи.
Другим эффективным средством обучения химии является химический эксперимент. Всесторонне значение и роль химического эксперимента в процессе обучения химии исследованы в трудах советских ученых В.Н.Верховского, Д.М.Кирюшкина, В.С.Полосина, К.Я.Парменова, Л.А.Цветкова и др. (18,20,74,75,76,107,108,109, 116,117,143,144).
В.С.Полосин, отмечая роль химического эксперимента, указывает, что знания становятся более осмысленными только в случае приобретения конкретных представлений на основе чувственных восприятий. По его определению, химический эксперимент является самоизменяющимся динамическим средством наглядности (117).
Химический эксперимент и средства наглядности взаимно дополняют друг друга. Вопрос в том, в какой последовательности и как сочетать химический эксперимент и комплексы экранных средств наглядности, чтобы получить оптимальный педагогический эффект.
В Советской школе разработана методика постановки демонстрационных и лабораторных опытов в курсе органической химии 1.А.Цветковым, И.Н.Чертковым и др. Основательно изучена роль химического эксперимента с межпредметным содержанием Д.П.Еры-гиным.
Но разработка вопросов методики эффективного использования экранных пособий в курсе органической химии средней школы в сочетании с химическим экспериментом остается далеко не решенной, это особенно относится к Вьетнамской школе.
Кроме этого, использование экранных средств обучения в курсе органической химии является тем более необходимым, поскольку изучение ряда понятий об электронном строении вещества, зависимости химических свойств вещества от структуры, а также пространственные представления являются трудными и абстрактными для восприятия.
Во Вьетнаме, как и в Советском Союзе, методам обучения молодого поколения уделяется большое внимание для того, чтобы в ближайшее время добиться значительного повышения качества знаний учащихся и заложить основы глубокой теоретической и практической подготовки. Но изучение опыта работы вьетнамских школ показывает, что учителя химии пользуются главным образом словесными методами без использования средств наглядности и химического эксперимента, уроки проводят по однообразной схеме. Отсутствие эффективных средств наглядности делает обучение учащихся
_ 7 -
схоластическим, не способствует развитию их мыслительной деятельности» Эффективность использования экранных средств обучения в курсе органической химии средней школы Вьетнама почти не исследована и отсутствуют методические рекомендации по использованию химического эксперимента и экранных средств наглядности
Столь большое познавательное и воспитательное значение экранных средств и химического эксперимента в процессе изучения химии и недостаточное их использование в курсе органической химии и послужило основой для выбора темы исследования: "Педагогическая эффективность использования экранных средств обучения в сочетании с химическим экспериментом в курсе органической химии средней школы".
Объект исследования: изучение процесса обучения химии на основе применения вариантов сочетания экранных средств и химического эксперимента.
Цель исследования: разработка оптимальной методической системы использования экранных средств наглядности в сочетании с химическим экспериментом в курсе органической химии во Вьетнамской школе на основе опыта работы Советской школы»
Для реализации цели исследования были поставлены следующие задачи:
Изучить состояние проблемы на основе анализа литературных источников и опыта работы учителей Советской и Вьетнамской школ,
Определить и разработать наиболее эффективные экранные средства наглядности в конкретных темах курса органической химии для средней вьетнамской школы,
Отобрать наиболее эффективный химический эксперимент
-8-,
по органической химии применительно к школам Вьетнама и провести его проверку на предмет внедрения в процесс обучения во вьетнамской школе.
Определить оптимальные варианты сочетания экранных средств, химического эксперимента и словесных методов на уроках органической химии и разработать методику их использования на всех этапах обучения
Осуществить проверку педагогической эффективности отобранных средств обучения и приемов их применения; на основе данных эксперимента подготовить научно обоснованные методические рекомендации для школ Вьетнама.
Новизна работы: впервые для Вьетнамской школы всесторонне рассматриваются вопросы выбора результативных вариантов сочетания химического эксперимента и экранных пособий. В этой связи предусматривается методика использования средств наглядности в Советской и, особенно, во Вьетнамской средней школе.
Практическая ценность; изучение достижений Советской педагогической науки и опыта школ СССР в области использования экранных средств отдельно и в сочетании с химическим экспериментом и максимальное внедрение этого опыта в процесс обучения и воспитания учащихся Вьетнамской школы при изучении органической химии.
Для решения поставленных задач нами использованы следующие методы педагогического исследования:
Историко-литературный анализ современного состояния проблемы использования экранных средств обучения и химического эксперимента в курсе органической химии в средней школе и обобщение опыта работы учителей средних школ.
Изучение постановлений ЦК КПСС и ЦК КПВ, имеющих отношение к обучению и воспитанию учащихся на уроках химии.
3. Изучение материалов по реформе народного образования в СРВ и в СССР.
4-, Отбор экранных средств для курса органической химии (слайды и транспаранты) и разработка методики их использования при условии сочетания с химическим экспериментом.
5. Прямое и косвенное изучение учебного процесса в школах с целью проверки эффективности предложенной методики реализации сочетания экранных средств обучения и химического эксперимента в курсе органической химии.
Для проверки результатов эксперимента использовались следующие методы: устный и письменный опросы учащихся, контрольные работы, анкетирование; качественная и количественная оценка знаний учащихся, определение процента успеваемости и качества знаний; сравнение и сопоставление полученных данных для выбора наиболее оптимальных вариантов методики со-<- чения экранных средств обучения и химического эксперимента.
Организация исследования.
Первый этап. Проведение констатирующего эксперимента. Работа с литературными источниками, изучение опыта работы учителей школ по использованию технических средств и химического эксперимента в курсе органической химии. Ознакомление с оборудованием химического кабинета школ. Определение принципов отбора экранных средств обучения в курсе органической химии. Отбор и подготовка слайдов и транспарантов по темам в курсе органической химии. Отбор химического эксперимента для его постановки на уроках химии в школах Вьетнама. Анализ программ.
Второй этап. Поисковый эксперимент. Осуществлялось активное наблюдение за процессом обучения учащихся при использовании экранных средств обучения (слайды, транспаранты), которые
отобраны нами, и других средств наглядности. Осуществлялась проверка педагогической эффективности отобранных экранных средств и химического эксперимента. Разрабатывалась методика использования экранных средств обучения в сочетании со словесными методами и химическим экспериментом.
Третий этап. Обучающий эксперимент. Проверялась эффективность предложенной методики на предмет ее использования для учителей Вьетнамской школы. Отбирались наиболее эффективные методы и средства наглядности, варианты их сочетания при изучении органической химии в средней Советской школе для использования этих методов в средней школе Вьетнама.
Педагогический эксперимент проводился в течение I98I-I984 учебных годов в школах №№ 50, 69, 625 и 739 г.Москвы. В эксперименте участвовали учителя средних школ и студенты 4-5 курсов биолого-химического факультета Московского государственного педагогического института имени В.И.Ленина в период прохождения педагогической практики.
В течение трех лет педагогическим экспериментом было охвачено более 250 учащихся, проанализировано более 1500 контрольных работ, устных ответов и анкет.
Результаты исследования апробировались в школах г.Москвы и докладывались на методических семинарах при МГПИ имени В.И.Ленина и на заседаниях кафедры биологическойиорганической химии МГПИ имени В.И.Ленина.
Диссертация состоит из введения, трех глав с выводами, заключения, библиографии, состоящей из 467- наименований, приложения.
Во введении обоснована актуальность избранной темы, определены объект, цель, задачи исследования,
- II -
, раскрываются методы, научная значимость и практическая ценность диссертации.
В первой главе изложены теоретические предпосылки и психолого-педагогические основы решения рассматриваемой проблемы. Дан анализ учебников, программ, литературы по использованию экранных средств обучения и химического эксперимента в средней школе. Показана сущность актуальности использования опыта Советской школы в направлении применения средств обучения и внедрения его в практику работы Вьетнамской школы.
Во второй главе анализируется возможность применения диапозитивов и кодотранспарантов на уроках химии. Предложена серия диапозитивов и кодотранспарантов для успешного изучения органической химии в средней школе.
В третьей главе представлена методика использования диапозитивов и кодотранспарантов отдельно и в сочетании с химическим экспериментом и другими наглядными средствами по всем темам курса органической химии и на разных стадиях обучения. Изложены результаты экспериментальной проверки,
В заключении содержатся основные выводы по результатам исследования в плане использования экранных средств в сочетании с химическим экспериментом и другими.
Работа выполнена на кафедре органической и биологической химии Московского государственного педагогического института имени В.И.Ленина.
