Содержание к диссертации
Введение
Глава I. ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ КПСС МАРКСИСТСКО-ЛЕНИНСКИХ ПРИНЦИПОВ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОГО ЮС-ПИТАНИЯ 22-68
I. КПСС о задачах интернационального воспитания молодежи в условиях развитого социализма 22-44
2. Общее и особенное в интернациональном воспитании студенческой молодежи на Украине 45-68
Глава II. СОВЕРШЕНСТЮВАНЙЕ ФОРМ И МЕТОДОВ ИНТЕРНА ЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В СОВРЕ МЕННЫХ УСЛОВИЯХ 69-168
I. Интернациональное воспитание в учебном процессе 69-123
2. Интернациональное воспитание и общественно-политическая практика 123-168
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 168-179
Список основной использованной литературы 180-194
ПРИЛОЖЕНИЕ 195-226
- КПСС о задачах интернационального воспитания молодежи в условиях развитого социализма
- Общее и особенное в интернациональном воспитании студенческой молодежи на Украине
- Интернациональное воспитание в учебном процессе
Введение к работе
Советское общество решает сегодня небывалые по своим масштабам задачи, направленные на совершенствование развитого социализма. Взят курс на интенсификацию производства, ускорение научно-технического прогресса. Осуществляются крупнейшие социально-экономические программы, среди которых широким фронтом разворачивается борьба за наиболее полное и рациональное использование возможностей экономики, науки, культуры, наших природных ресурсов.
Многогранная деятельность, проводимая в процессе совершенствования развитого социализма, выдвигает на первый план задачу -решительно поднять уровень идеологической работы. "Всю нашу идеологическую, воспитательную, пропагандистскую работу, - сказал в речи на июньском (1983 года) Пленуме Центрального Комитета КПСС товарищ Ю.В.Андропов, - необходимо решительно поднять на уровень тех больших и сложных задач, которые решает партия в процессе совершенствования развитого социализма"1.
На всех этапах становления и развития социалистического общества Коммунистическая партия всегда уделяла первостепенное внимание воспитанию советских людей. Проблема воспитания нового человека, гармонически сочетающего в себе идейную убежденность, трудолюбие и организованность, духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство, выдвигается в современный период на одно из первых мест. "Возрастают требования к идейно-политическому воспитанию молодежи, формированию ее марксистско-ленинского
I. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 года. -М., 1983, с.5. мировоззрения, чувства ответственности, организованности и дис- „ I циплины" .
Развитие современного социалистического производства на базе высших достижений науки и техники не только не уменьшает, а наоборот, увеличивает роль социалистической личности в производственном процессе, предьявляет высокие, постоянно растущие требования к профессиональной подготовке, образованию, общей культуре. На апрельском /1984 г./ Пленуме Центрального Комитета КПСС Генеральный секретарь ЦК КПСС К.У.Черненко подчеркивал: "Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и граждан-ской активности" . В этих условиях создаются новые благоприятные возможности для комплексного решения задач коммунистического, в том числе интернационального /интернационалистского/ воспитания советских людей. Проблемам воспитания человека в условиях зрелого социализма в научной и пропагандистской литературе посвящено немало содержательных работ .
Основные направления общеобразовательной и профессиональной школы. Проект реформы ЦК КПСС. Правда, 1984, 4 января.
Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. - М., 1984, с.16
3. Федосеев П.Н. Диалектика современной эпохи. - М., 1975; Социа листическое общество. Сборник. - М., 1975; Надольный И.Ф., Ла зу зуренко Е.В. Социализм и личность. - Киев, 1976; Духовный мир развитого социалистического общества. Сборщик. - М., 1977; Языков B.C. Нравственное воспитание молодежи. Советы наставнику. - М., 1977; Косолопав В.В. и др. Социалистический образ жизни и проблемы воспитания личности. - Киев, 1979; Формирование нового человека в условиях развитого социализма. - М., 1980; Формирование активной жизненной позиции. Межвузовский сборник научных трудов. - Челябинск, 1981 и др.
5 В этих трудах изложены принципиальные положения марксизма-ленинизма о воспитании нового человека, характере его становления, соотношении объективных условий и субъективного фактора, обобщены успехи в коммунистическом воспитании за годы Советской власти, критически осмыслены противоречия в этом процессе, возникшие в ходе строительства социалистического общества, дана глубокая критика идеологии и политики государственно-монополистического капитализма по обработке сознания личности.
В современную эпоху в огромной степени возрастает актуальность и значимость единства всех революционных сил на основе принципов пролетарского интернационализма. Комплекс научных знаний о пролетарском интернационализме, как о специфическом общественном явлении, один из важнейших теоретических основ интернационального воспитания. "Постоянная, непреходящая по своему значению задача -воспитание советских людей в духе взаимного уважения и дружбы всех наций и народностей страны, любви к своей великой Советской Родине, интернационализма, солидарности с трудящимися других стран" . Задачи интернационального воспитания - это "перевод" пролетарского интернационализма из мировоззрения и политики в сферу индивидуального сознания человека, в мир его нравственных ценностей, превращение пролетарского интернационализма в регулятор национальных отношений.
Цели и задачи интернационального воспитания трудящихся были определены К.Марксом в "Учредительном манифесте Международного товарищества рабочих" следующим образом: "добиться того, чтобы
I. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР. -М., 1982, с.15. простые законы нравственности и справедливости, которыми должны руководствоваться в своих взаимоотношениях частные лица, стали высшими законами и в отношениях между нардами"1. Именно поэтому с каждым годом возрастает значение интернационального воспитания, направленного на практическую реализацию основных принципов пролетарского интернационализма.
Пролетарский интернационализм, являющийся выражением братской солидарности рабочего класса всех стран в борьбе за осуществление своей всемирно-исторической миссии, предполагает патриотизм как внутреннюю сторону интернационального долга рабочего класса той или иной страны. Эта сторона заключается в том, чтобы делать в своей стране максимум возможного для мирового революционного процесса. Такой подход отвечает ленинской позиции: "Интернационализм на деле - один и только один: беззаветная работа над развитием революционного движения и революционной борьбы в своей стране, поддержка (пропагандой, сочувствием, материально) такой же борьбы; такой же линии, и только ее одной во всех без исключения странах .
В научной литературе интернациональное воспитание определяется как процесс целенаправленного систематического воздействия государственных и общественных организаций на сознание и чувства людей с целью превращения пролетарского социалистического интернационализма в прочные убеждения и устойчивые нормы поведения людей . Встречаются и другие определения интернационального
Маркс К., Энгельс Ф. Учредительный манифест международного товарищества рабочих .-Соч., 2-е изд., т.16, с.II.
Ленин В.И. Положение дел в социалистическом интернационале. Поли.собр.соч., т.31, с.170.
Джунусов М.С. Вопросы теории интернационального воспитания. -Ташкент, 1980, с.22. воспитания, отражающие различные его аспекты. Представляется, однако, что такое определение должно включать не только воздействие на личность извне, но и также как элемент самовоспитания, активного участия самой личности в этом процессе.
Интернациональное воспитание партия рассматривает, как важ-нейщую неотъемлемую часть коммунистического воспитания, формирования человека нового, коммунистического общества, как необходимое условие классовой ориентации, классового подхода к явлениям и фактам общественной жизни, в особенности к национальным проблемам. Поэтому само интернациональное воспитание имеет ярко выраженный социальный, классовый характер, ибо в основе его лежит "интересы братства, солидарности рабочих разных наций . В Конституции СССР подчеркивается, что осуществление равных прав представителей всех наций и народностей в СССР обеспечивается "... воспитанием граждан в духе советского патриотизма и социалистического интернацио-нализма .
Большое внимание вопросам воспитания трудящихся в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма уделил ХХУІ съезд КПСС. Съезд проанализировал успехи партийных организаций на этом важнейшем участке идеологической деятельности партии. "Священный долг партии - воспитывать трудящихся в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма, гордого чувства принадлежности к единой великой Советской Родине" . Задача воспитания советских людей в духе патриотизма,
1. Ленин В.И. Империализм и право наций на самоопределение. -Поли.собр.соч., т.27, с.441.
Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. -М., 1977, с.17.
Материалы ХХУІ съезда КПСС. -М., 1981, с.57.
8 общенациональной гордости, братской дружбы народов нашей страны, формирования глубоких интернационалистических убеждений и ныне являются одной из важнейших задач в идейно-политической работе, отмечалось на июньском (1983 года) Пленуме Щ КПСС, "Продуманная, научно обоснованная национальная политика - неотъемлемая часть деятельности партии по совершенствованию развитого социализма. И ключевое условие ее успеха - воспитания трудящихся в духе проле-
Л тарского, социалистического интернационализма .
Формирование интернационалистических убеждений, превращение их в неотъемлемый элемент духовного облика личности - дело сложное, требующее многосторонней, систематической работы всех звеньев идеологического фронта. Процесс этот всесторонний и многогранный. В нем можно выделить две органически взаимосвязанные стороны -объективную и субъективную. Объективная сторона проявляется в том, что интернационалистское сознание трудящихся формируется под влиянием всей нашей социалистической действительности, всего уклада советского, социалистического образа жизни, в ходе трудовой деятельности, активного участия в общественно-политической жизни страны. В процессе интернационального воспитания нужно учитывать всю совокупность объективных условий, оказывающих активное воздействие на формирование личности. Идейно-политическое единство/ трудящихся социалистического общества, коллективизм, взаимопомощь и взаимовыручка, братская дружба всех наций и народностей многонационального советского государства - все эти составляющие советского образа жизни оказывают огромное воспитательное воздействие.
I. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС 14-15 июня 1983 года. -М., 1983, с.59.
В то же время формирование интернационалистических убеждений трудящихся осуществляется не само по себе, не автоматически, не стихийно. Поэтому другой важнейшей стороной этого процесса выступает субъективный фактор. Интернациональное воспитание воплощается в планомерном, систематическом, целенаправленном идеологическом воздействии всей системы субъективных факторов на личность и коллективы трудящихся. Вот почему в целенаправленной идейно-воспитательной работе так важно учитывать всю совокупность как объективных условий, или социальной среды, так и субъективных факторов.
Великая роль интернационального воспитания в борьбе с националистическими проявлениями. Сейчас, когда мировая система социализма стала определяющей силой развития человечества, очень важно помочь трудящимся разобраться в хитроумных идеологических интригах империалистической пропаганды, научить их отличать подлинно национальные, совпадающие с интернациональными, интересы от националистических, узко классовых интересов буржуазии. В.И.Ленин подчеркивал: "Борьба с этим злом, с наиболее закоренелыми мелкобуржуазными национальными предрассудками, тем более выдвигается на первый план, чем злободневнее становится задача превращения диктатуры пролетариата из национальной (т.е. существующей в одной стране и неспособной определять всемирную политику) в интернациональную (т.е. диктатуру пролетариата по крайней мере нескольких передовых стран, способную иметь решающее влияние на всю мировую политику) .
I. Ленин В.И. Первоначальный набросок тезисов по национальному и колониальному вопросам.-Полн.собр.соч., т.41, с.165.
В трудах советских ученых раскрывается несостоятельность теории буржуазного национализма, который прикрываясь насквозь фальшивыми лозунгами "классового мирап внутри буржуазной нации, проповедью подклассовой Форш общественного единства, разжигает межнациональную вражду, недоверие, внушает молодежи идею национального превосходства и исключительности» Показывается правильный подход к диалектике национального и интернационального и учета национального, особенно в практике мирового коммунистического рабочего и молодежного движения в современную эпоху.
При рассмотрении этих вопросов решающее значение имеют важнейшие ленинские принципы о соотношении интернационального и национального в ходе классовой борьбы пролетариата, В.И.Ленин говорил, что "с точки зрения основных идей марксизма, интересы общественного развития выше интересовпролетариата, - интересы всего рабочего движения в его целом выше интересов отдельного слоя рабо-
2 чих или отдельных моментов движения" , "... интересы мирового «я социализма выше интересов национальных..." .
Капто А. С. Проблемы актуализации интернационального и патриотического воспитания в условиях обострившейся идеологической борьбы. -В кн.: Воспитывать убежденных патриотов-интернационалистов. -М., 1982; Баграмов Э.А. Национальный вопрос и борьба идей. -М., 1982; Вое А.Э. 0 дальнейшем усилении патриотического и интернационального воспитания трудящихся. -В кн.: Воспитание убежденных патриотов-интернационалистов. -М., 1982; Мороз A.M. Торжество ленинской национальной политики, -М., 1983.
Ленин В.И. Проект программы нашей партии.-Полн. собр. соч., т.4, с.220.
Ленин В.И. Доклад о внешней политики на объединенном заседании ВВДК и Московского Совета 14 мая 1918 г.-Полн.собр.соч., т.36, с.342.
Критике и разоблачению вымыслов буржуазии о роли молодежи в современном мире посвящено ряд исследований . Авторы показывают противоречивый характер преемственности поколений в капиталистическом обществе и социальную сущность теорий "конфликтов поколений", раскрывают природу и сущность преемственности поколений в условиях социалистического общества. Разоблачаются попытки буржуазных идеологов фальсифицировать марксистское учение о личности, как совокупности общественных отношений, убедительно доказывается несостоятельность различных буржуазных концепций личности. Подчеркивается, что в развитом социалистическом обществе успешно претворяется в жизнь идея классиков марксизма-ленинизма о всесторонне и гармонически развитом человеке. Важное место в литературе занимает критика юношеского изоляционизма как явления идеологического и социально-психологического характера, объяснение причин его оживления в кризисные моменты, раскрывая его классовую сущность. Разоблачаются попытки буржуазных социологов искусственно перенести на советское общество сконструированные ими глобальные причины отчуждения молодежи.
В последние годы вышел в свет ряд серьезных исследований, в которых раскрывается сущность, содержание и структура интерна-
2 ционального воспитания трудящихся .
Т. Общество и молодежь. -2-е изд., доп. и пер. -М.: Молодая гвардия, 1973; Воловик В.И. Преемственность поколений. -М., 1973; Корнеев М.Я. Критика буржуазных концепций личности. -М., 1975; Еремин Ю.В. Юношеский изоляционизм - орудие антикоммунизма. -М., 1976 и др.
2. Давыдков И.А. Осуществление КПСС ленинских принципов интернационализма. -Л., 1977; Адомавичюте СВ. Интернациональное воспитание трудового коллектива. -М., 1978; Айталиев А.А. Социализм и интернациональное воспитание масс. -Алма-Ата, 1979;
12 Авторы глубоко анализируют процессы формирования и развития интернационалистского сознания. Главное внимание обращено на раскрытие в нем диалектики социального, интернационального и национального, а также значения общественно-активной деятельности в его становлении. Показано могучее влияние созданного по ленинским начертаниям Союза ССР на утверждение социального и интернационального единства трудящихся страны. В партийных решениях и документах, обширном фактическом материале освещаются успехи ленинской национальной политики, возросшая роль партии в научном управлении национальными и интернациональными процессами в условиях развитого, зрелого социализма. Характеризуются основные направления интернационального воспитания на современном этапе коммунистического строительства. Не вдаваясь в анализ отдельных разночтений в понимании содержания интернационального воспитания его структуры и функции и т.д. заметим, что структура интернационального воспитания указывает не только на непрерывность его элементов, но и на их закономерную взаимосвязь и взаимозависимость, а также на тесное взаимодействие их со всеми формами общественной жизни.
Шпилюк В.А. Интернационализм социалистического образа жизни. -Л., 1979; Тадевосян Э.В. Диалектика интернационального и национального в советской государственности. -М., 1979; Джуну-сов М.С. Вопросы теории интернационального воспитания. -Ташкент, 1980; Метелица Л.В. Единство интернационального и патриотического воспитания. -М., 1982; Горовский Ф.Я. Здність Інтернаціонального І національного в суспільстві розвинутого соціалізму. -Київ, 1982; Его же.Советский народ как интернациональная общность. -Киев, 1982; Грошев И.И. Сущность национальной политики КПСС. -М., 1982; Серпов А.П. Развитие теории и практики пролетарского интернационализма и современность. -М., 1982 и др.
Значительное внимание КПСС уделяет воспитанию молодежи в духе интернационализма, рассматривая его как неотъемлемую часть всей своей идеологической деятельности. В Постановлении ЦК КПСС "О 40-летии Победы советского народа в Великой Отечественной войне І94І-І945 годов" подчеркивается, что "в обстановке, когда агрессивные империалистические круги нагнетают напряженность, систематически организуют враждебные компании и диверсия против Советского Союза, братских стран социализма, все возростающее значение приобретает воспитание трудящихся в духе советского патриотизма и пролетарского социалистического интернационализма, дружбы народов СССР" . Эту задачу призваны решать все партийные, советские и общественные организации, Вооруженные Силы, учебные заведения страны.
Важность интернационального воспитания молодежи определяется тем, что молодые люди в возрасте до 30 лет составляют половину населения страны я от их идейной закалки в конечном счете зависят будущее нашего общества. "... Наиболее передовые рабочие, - писал К.Маркс, - вполне осознают, что будущее их класса, и, следовательно, человечества, всецело зависит от воспитания подрастающего по- * 2 колония* .
Необходимость дальнейшего усиления интернационального воспитания молодежи в развитом социалистическом обществе определяется рядом объективных и субъективных факторов, которые обусловлены как внутренним развитием нашего общества, так и усиливающимся на современном этапе идейным противоборством двух социальных систем.
I. 0 40-летии Победы советского народа в Великой Отечественной войне І94І-І945 годов: Постановление ЦК КПСС от 13 июня 1984 года - Правда, 17 июня 1984 г.
2« Маркс К., Энгельс Ф. Инструкция делегатам временного Центрального Совета по отдельным вопросам. -Соч.,2-е изд., т.16,с.198.
К этим факторам следует отнести, с одной стороны, возросший масштаб и сложность реализации глобальных экономических и общественно-политических задач, требующих всестороннего сотрудничества, взаимопомощи и объединения усилий всех народов СССР; дальнейший процесс интернационализации общественной жизни, характеризуемый сложившейся новой исторической общностью людей - советским народом; повышение общеобразовательного уровня, рост объема информации и социальной мобильности молодого поколения в условиях научно-технической революции; необходимость борьбы против националистических пережитков и проникновения буржуазного национализма. С другой стороны, это вызвано острой идеологической борьбой вокруг проблем интернационализма.
Интернациональное воспитание, будучи важнейшей составной частью общего процесса коммунистического воспитания трудящихся решает мировоззренческие, идейно-политические, нравственные, социально-психологические задачи формирования личности нового типа, взаимоотношений различных наций.
Проблемы интернационального воспитания молодого поколения в общем плане как один из путей гармонического развития личности исследуются в работах ряда ученых1. Авторы раскрывают сущность комплексного подхода к интернациональному воспитанию молодежи, анализируют деятельность партийных и комсомольских организаций по совершенствованию обучения и воспитания молодежи в стенах
I. Белов А.П. Интернациональное воспитание молодежи. -М., 1980; Коштунаров С.Н. Интернационализм как идейно-нравственное качество советской молодежи. -Киев, 1980; Вопросы интернационального воспитания молодежи в советской научной литературе. Рефератив.сборник. -М., 1981; ДІзанов M.I. Традиції у патріотичному та Інтернаціональному вихованні молоді. -Київ, 1981 и др.
15 высших и средних учебных заведениях. Исходя из положений классиков марксизма-ленинизма, разрабатываются отдельные аспекты интернационального воспитания юношей и девушек на этапе зрелого социализма.
В последние годы появилось ряд диссертационных исследований, в которых на конкретном материале анализируются проблемы организации интернационального воспитания молодого поколения . Исследование этого процесса, управление им, анализ его в диалектический взаимосвязи с другими направлениями становится все более необходимыми.
Советские ученые исходят из того, что в решении практических задач по интернациональному воспитанию необходимо руководствоваться принципом дифференцированного подхода к различным классам и социальным группам с учетом их социально-профессиональных и демографических свойств. В этой связи особый интерес вызывают проблемы интернационального воспитания советского студенчества. Студенческая молодежь, как объект интернационального воспитания является сложной социальной группой, представляющей все классы и социальные слои нашего общества. В его составе более ста наций и народностей нашей страны и иностранные студенты.
I. Агустнаян У.Э. Интернациональное воспитание советской молодежи в условиях строительства коммунизма (на материалах Латв.ССР): Автореф.дис... канд. фило с. наук. -Рига, 1975; Горкуша М.С. Интернациональное воспитание молодого поколения рабочего класса в условиях строительства коммунизма (1966-1970гг.). Канд.дис -М., 1977; Дмитриев О.А. Единство интернационального и патриотического воспитания молодежи в развитом социалистическом обществе. Автореф.дис...канд.филос.наук. -Л., 1983; Жданова В.Д. Интернационалистическое воспитание молодых рабочих в условиях развитого социализма. Автореф.дис...канд.филос.наук. -Киев, 1983 и др.
Значение советской высшей школы в воспитании студенческой молодежи в духе социалистического интернационализма и советского патриотизма поистине неоценимо. Оно определяется интернационалистическим характером высших учебных заведений. Советская высшая школа имеет и большие международные сеязи, составляющие значительную по объему часть деятельности нашей страны, направленной на развитие международного сотрудничества.
Высшие учебные заведения в своей деятельности по интернациональному воспитанию молодежи руководствуются требованиями партии и государства, предъявляемые к советским специалистам. Процесс воспитания студентов в духе интернационализма имеет научно-теоретическую и практическую стороны. Будущие специалисты должны не только приобрести научные знания о сущности социалистического интернационализма, но и овладеть необходимыми формами и методами интернационалистского воспитания трудящихся, научиться умело их применять на практике. Таким образом интернациональное воспитание студентов выступает как одна из центральных задач, которые призвана решать высшая школа.
Решение этих задач предлагает единство воспитания и образования, учебной, научно-исследовательской и общественной деятельности студентов, то есть всех средств подготовки будущих специалистов к роли активных строителей коммунистического общества.
Вопросы интернационального воспитания студенческой молодежи отражены в ряде трудов советских ученых . Здесь рассмотрены
I. Скуратовский А.В. Студенческая молодежь как объект интернационального воспитания. Автореф.канд.дис. -Киев, 1977; Его же. Интернациональное воспитание студенческой молодежи в процессе изучения научного коммунизма. Вопросы научного коммунизма. -Киев, 1977, № 35, с.74-80. Сурнин Б.В. Деятельность партийных
17 некоторые формы, средства и методы интернационального воспитания, практика его осуществления в конкретных студенческих коллективах правда не всегда выделяются особенности этой работы студентов, ее специфика. В определенной мере освещена роль общественных и социально-экономических дисциплин в интернациональном воспитании студенческой молодежи, деятельность преподавателей-обществоведов, направленная на формирование интернационального мировоззрения, высоких морально-политических качеств. Подвергая критике ревизионистские извращения интернационализма, авторы раскрывают значение творческого развития теории интернационализма в материалах ХХУІ съезда КПСС и широкого использования этих теоретических положений в обучении и воспитании студенчества.
В литературе выделяются важнейшие направления интернационального воспитания советских студентов: воспитание в духе братской дружбы между народами нашей многонациональной страны, народами социалистических стран, формирование чувства солидарности с рабочим классом капиталистических стран, в его борьбе за свои права, за демократические и социальные преобразования, с национально-освободительным движением народов, борющихся за политическую и организаций вузов Украины, интернациональному воспитанию студенческой молодежи (1966-1970гг.) на материалах западных областей Украины. Автореф.канд.дис. -Львов, 1978; Патриотическое и интернациональное воспитание студентов. Сборник статей. -Смоленск , 1978; Патриотическое и интернациональное воспитание студентов. Сборник трудов ученых социалистических стран. -М., 1979; Помилуйко В.П. Интернациональное воспитание студенческой молодежи,-Л., 1979; Свердлин A.M., Рогачев М.П. Вопросы интернационального воспитания студентов в преподавании диалектического и исторического материализма. -М., 1982 и др.
18 экономическую независимость от засилия иностранных монополий . Подчеркивается, что формирование патриотического и интернационального сознания - процесс сложный и неравномерный. Его анализ предполагает раскрытие влияния социальных явлений на повседневные о условия жизни, мысли, чувства и настроения людей . В интернациональном воспитании выделяется теоретический и практико-политический аспект .
Причем акцент делается на патриотическую сторону интернационального воспитания, в частности на психологические особенности интернационально-патриотических стимулов поведения, формирующихся благодаря принадлежности к тому или иному классу, социальной группе, а также посредственно системе семейного, общественного и школьного обучения и воспитания. Цель интернационального воспитания студенчества определяется как система мер, с помощью которых поведение и сознание людей приводится в соответствие с требованиями интернационализации общественной жизни .
Тем не менее все еще приходится констатировать недостаточную глубину исследований, посвященных вопросам научного управления процессом интернационального воспитания студенческой молодежи
Макаров А.В., Сапелкин Е.П. Интернациональное воспитание молодежи. -Минск, 1976, с.10-14.
Тыслеру В.М., Лещинская СЕ. Средства, приемы и методы интернационально-патриотического воспитания учащихся. -Кишенев, 1978, с.95.
Я. Чепиль В.Т,, Лебедева Л.К. XXI съезд и задачи интернационального воспитания студенчества. Сб.научн.трудов. -Ярославль,
1977, с.59.
4. Тыслеру В.М., Лещинская СЕ. Средства, приемы и методы интернационально-патриотического воспитания учащихся. -Кишенев,
1978, с.95.
19 повышения его эффективности. Главный из них состоит в слабом применении системного анализа и комплексного подхода к этому "срезу" идеологической деятельности.
Данные обстоятельства и определили выбор темы настоящего исследования. Автор задался целью изучить особенности интернационального воспитания студенческой молодежи, характерные для зрелого социалистического общества, предприняв попытку системного анализа этой проблемы на материалах вузов Украины. Тем более, что опыт вузов республики по интернациональному воспитанию студентов на современном этапе коммунистического строительства, безусловно, заслуживает изучения и обобщения. В республике прочно вошли в практику многие весьма интересные и эффективные формы и методы этой работы. Назрела потребность в анализе накопленного опыта, выработке на его основе конкретных рекомендаций для дальнейшего совершенствования форм и методов интернационального воспитания студенческой молодежи.
В диссертации предпринята попытка дальнейшей разработки теории интернационального воспитания студенческой молодежи, в частности уточнения ее понятийного аппарата, исследования специфики этой стороны идеологической деятельности. Речь идет конкретно о следующих задачах: обосновать объективную необходимость интернационального воспитания студенческой молодежи на начальном этапе развитого социалистического общества, в качестве органической составной части коммунистического воспитания; раскрыть роль и значение учебного процесса в деле воспитания интернационалистского мировоззрения студенческой молодежи и привития ей интернационалистской культуры межнационального общения; проанализировать наиболее действенные формы и средства интернационального воспитания во внеучебное время, способствующие превращению социалистического интернационализма в органическую часть мировоззрения студенческой молодежи; исследовать структуру управления всей внеаудиторной работой, ее влияние на интернациональное воспитание; в частности обобщить опыт работы кафедр общественных наук и профилирующих кафедр по интернациональному воспитанию студентов как в учебном процессе, так и во внеучебное время, деятельность клубов интернациональной дружбы, связей с землячествами иностранных учащихся, рассмотреть участие студентов в общественной и научной жизни вузов как одну из форм интернациональной закалки.
Тема ориентирована на выработку (с учетом происходящих изменений и современных требований) системы, взглядов на место, цели, задачи и содержание интернационального воспитания студенческой молодежи.
Научная новизна работы и ее практическое значение
На основе обобщения конкретно-социологического исследования многонациональных студенческих коллективов, опираясь на марксистско-ленинскую методологию, соискатель ставил своей целью показать, что в интернациональном воспитании студенческой молодежи необходимо учитывать всю совокупность конкретно-исторических условий, социальный и национальный состав, возрастные особенности различных групп молодежи.
Диссертантом предложена модель системы интернационального воспитания студенческой молодежи, охватывающая как учебный процесс, так и внеучебное время, определено ее место в структуре коммунистического воспитания. Показаны пути эффективности учебного процесса (в особенности преподавания общественных наук) в
21 работе со студенческой молодежью в усилении интернационального воспитания. Раскрыта в полном объеме роль общественно-политической практики и студенческих строительных отрядов как одной из эффективных форм интернационального воспитания.
Новым методологическим подходом в диссертации является обоснование необходимости учета национального и социального состава студенческих групп в интернациональном воспитании.
В постановке и решении вышеуказанных вопросов автор видит теоретическое и практическое значение диссертации. Раскрытие интернационального воспитания студенческой молодежи на начальном этапе развитого социализма непосредственно связано с практической деятельностью КПСС, Советского государства, общественных организаций. Теоретические исследования будут способствовать успешной идейно-политической работе по интернациональному воспитанию студенческой молодежи, необходимость которой с новой силой была подчеркнута на июньском (1983 года) Пленуме Центрального Комитета КПСС.
Выводы и рекомендации диссертационной работы были апробированы и внедрены в некоторых вузах Украины, они могут найти применение в практике воспитательной работы партийных, общественных организаций, использованы в лекционной и пропагандистской деятельности идеологическими кадрами.
Теоретической основой работы является произведения классиков марксизма-ленинизма, материалы съездов партии, международного коммунистического движения, теоретические и политические документы КПСС, Постановление Щ КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы", материалы июньского (1983 года) Пленума Центрального Комитета КПСС, доклады и речи руководителей Коммунистической партии и Советского правительства, прежде всего доклад Ю.В.Андропова "Шестьдесят лет СССР", его речь на июньском /1983 г./ Пленуме ЦК КПСС.
Источниковедческая база диссертации включает монографическую литературу, документальные материалы текущих архивов Министерства высшего и среднего специального образования УССР, Киевского, Львовского, Харьковского, Донецкого, Днепропетровского и Одесского вузовских регионов.
Важным источником для исследования данного вопроса были партийная печать, научная периодика, вузовские многотиражные газеты. Использован богатый материал социологических исследований, проводимым автором. Статистический материал просчитан с использованием интерпретирующего языка БЕЙСИК при помощи комплекса ДВК-2.
КПСС о задачах интернационального воспитания молодежи в условиях развитого социализма
Построение развитого социализма в нашей стране - это не только выдающаяся победа советского народа, но и выход на новые неизведанные рубежи общественного процесса и, следовательно, выдвижение еще более масштабных и сложных задач во всех областях общественной жизни. Такая постановка вопроса характерна и для дела совершенствования общественных отношений, включая отношения национальные, и для развития духовной культуры, для идейно-воспитательной работы. Социализм совершил подлинную революцию в положении личности. Ликвидация эксплуатации, нищеты, голода, безработицы, бесправия, всеобщее обязательное среднее образование, широкий доступ всех трудящихся в управлении общественными делами - вот далеко не полный перечень всемирно известных и неоспоримых достижений нашего общества. Все это позволяет поднять на более высокий качественный уровень всю систему формирования социалистической личности. "Мы, - говорилось в отчетном докладе ЦК КПСС ХХУІ съезду партии, - располагаем материальными и духовными возможностями для все более полного развития личности и будем наращивать их впредь. Но важно вместе с тем, чтобы каждый человек умел ими разумно пользоваться. А это, в конечном счете, зависит от того, каковы интересы, потребности личности. Вот почему в их активном, целенаправленном формировании наша партия видит одну из важных задач социальной политики.
Партия всегда уделяла большое внимание проблеме формирования нового человека, коммунистическому, интернационалистскому воспитанию трудящихся. На ХХУІ съезде КПСС отмечалось, что партия воспитывает трудящихся "в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма, гордого чувства принадлежности к единой великой советской Родине"2, что советский человек "это -человек, который будучи горячим патриотом, был и всегда будет последовательным интернационалистом"3. На июньском (1983 года) Пленуме Центрального Комитета КПСС с новой силой зазвучала данная проблема. "Наша партия исходит из того, что формирование нового человека - не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строительства"4.
Общее и особенное в интернациональном воспитании студенческой молодежи на Украине
Десятилетия, прошедшие после образования СССР - это годы последовательного усиления и развития образованного партией братского союза республик, расцвета, экономики и культуры его народов, усовершенствование советской национальной государственности, "Путь, пройденный Советским Союзом за 60 лет, - это целая эпоха. История, пожалуй, не знает столь стремительного взлета от состояния отсталости, бедствий и разрухи к могуществу современной великой державы с высочайшим уровнем культуры и постоянно растущим благосостоянием народа - отмечал товарищ Ю.В.Андропов и далее подчеркнул: "Каждая из союзных республик - Российская Федерация, Украина и Белорусия, Узбекистан и Казахстан, Грузия и Азербайджан, Литва и Молдавия, Латвия и Киргизия, Таджикистан и Армения, Туркмения и
Эстония, - каждая, повторяю, из союзных республик вносит незаме р нимый вклад в обший подъем экономики и культуры Советского Союза".
Интернациональные связи между народами СССР, их дружба и взаимовыручка в единой многонациональной семье стали реальной основой расцвета советских союзных республик.
В братской семье народов СССР республикой могучей индустрии, высокопроизводительного сельского хозяйства, высокой культуры стала Советская Украина. Под знаменем В.И.Ленина, под руководством партии, украинский народ совершил громадные социально-политические преобразования, изменившие облик украинской земли. Исчезла старая, задавленная социальным и национальным игом, раздробленная на части Украина. Выросла новая, воссоединенная в своих этнографических границах Украинская Советская Социалистическая Республика - социалистическое государство многонационального украинского народа.
Великая Октябрьская социалистическая революция активизировала революционную борьбу трудящихся Западной Украины, а также массовое молодежное движение. В революционной борьбе активное участие принимали молодежные организации Львовского универститета. Они внесли достойный вклад в общую борьбу трудящихся западно-украинских земель против социального и национального угнетения, за установление Советской власти и воссоединения с Советской Украиной. В университете учился и работал в подпольной комсомольской организации беззаветно преданный делу партии бесстрашный борец революции Юрий Великанович. Гордостью университета, его совестью стали бывшие студенты, а позже выдающиеся деятели революционного движения на западно-украинских землях М.Вовчок, С.Тудор, Б.Дудыкевич, М.Теслюк, М.Ких, М.Соляк.
Проходят годы, десятилетия, но в благодарной памяти трудящихся Западной Украины навсегда останется золотой сентябрь 1939 года, который принес долгожданное освобождение от угнетения буржуазно-помещечьей Польши. Воссоединение украинских земель в единой Советской Украине - важнейший акт торжества исторической справедливости. Став под знамя пролетарского интернационализма, укрепляя непоколебимую дружбу свободных народов Советского Союза, украинский народ осуществил свои вековые стремления, разрешив одну из сложнейших национальных проблем, поставленных историей. Воссоединение украинских земель наглядно показало миру, что с социализмом связана ликвидация не только социальной, но и национальной несправедливости.
Интернациональное воспитание в учебном процессе
В решении исторической задачи "воспитания поколения, способного окончательно осуществить коммунизм , исключительно важная роль принадлежит высшей школе, которая готовит не просто образованных людей, но политически грамотных, идейно убежденных строителей коммунизма, Высшая школа призвана формировать коммунистическое мировоззрение будущих специалистов. В Отчетном докладе Щ КПСС ХХУІ съезду партии отмечалось, что многое в системе высшей школы можно и нужно улучшать . Этот же вопрос еще раз был поднят на июньском (1983 года) Пленуме Центрального Комитета КПСС . Речь идет о необходимости повышения качества преподавания и подготовки специалистов, в том числе высшей квалификации, укрепления связи обучения с практикой коммунистического строительства, более полного использования научного потенциала вузов, в которых сосредоточена почти половина всех докторов и кандидатов наук Советского Союза.
Значение советской высшей школы в воспитании студенческой молодежи в духе советского интернационализма поистине неоценима. Оно определяется интернационалистским характером высших учебных заведений, в которых представлены все нации и народности нашего многонационального государства. Советская высшая школа имеет и большие международные связи, составляющие значительную по объему часть деятельности нашей страны, направленной на развитие международного сотрудничества.
Высшие учебные заведения в своей деятельности по интернациональному воспитанию молодежи руководствуются требованиями партии и государства, предъявляемые к советским специалистам. Выпускник вуза должен иметь не только высокую профессиональную подготовку, но и на долгие годы определить свое место в обществе как руководителя, организатора и воспитателя трудового коллектива. Поэтому процесс воспитания студентов в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма имеет и научно-теоретическую и практико-политическую стороны. Будущие специалисты должны не только приобрести научные знания о сущности социалистического интернационализма, но и овладеть необходимыми формами и методами интернационального воспитания, научиться умело применять их на практике.
Решение этих задач предполагает единство воспитания и образования, учебной, научно-исследовательской и общественной деятельности студентов, то есть всех средств подготовки будущих специалистов к роли активных строителей коммунистического общества.
