Введение к работе
Актуальность данного исследования определена тем, что его проблематика находится в русле формирующейся возрастной лингвистики и обусловлена значимостью изучения языковой личности в ее онтогенезе Традиционно языковая личность определяется как «человек, рассматриваемый с точки зрения его готовности производить речевые поступки, создавать и принимать произведения речи», т к человек - как носитель речи - обладает способностью к использованию языковой системы в целом' В связи с этим наиболее лошчпым и актуальным представляется рассмотрение коллективной языковой личности старшего дошкольника и описание соответствующею речевого портрета через анализ порождаемых дошкольниками ) стиых текстов
Актуальность проведенного исстедования также обусловлена тем, что приоритетным направлением развития российского образования является создание системы предшкотьного образования, то есть образования детей старшею дошкольной) возраста (5 - 6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей для последующего обучения в начальной школе
Научная новизна. В современной лингвистике активно проводятся исследования речевых явлении на материале синтаксиса детской речи (ДР) (К Ф Седов, Г И Богип, И Я Черн> хина, АН Г воздев) Материалом для данных исследований послужила устная и письменная речь младших школьников Синтаксическая же организация речи старших дошкольников еще не была предметом специального исследования
Таким образом, практически не изученным и, следовательно, актуальным является описание и анализ коллективного речевого портрета формирующейся языковой личности старшего дошкольника
Объект исследования - устная речь носителей языка старшего дошкотьного возраста (5 — 6,5 лет)
Предметом исследования является коллективная языковая личность старшего дошкольника, сиптаксігческая организация устной речи детей этого
1 Богин Г И Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям іекста - ЛДД -Л, 1984 -С 3
возраста. Данный уровень языковой системы позволяет сформировать базовые фрагменты речевого портрета любой языковой личности
Исследование человеческого фактора в языке приобретает новый ракурс в связи с изучением картины мира, в частности в связи с языковой картиной мира По мнению А Вежбицкой, антропоцентризм в описании языка даажен быть его доминантой в языковой картине мира никак нельзя «упустить» информацию, которая значима для человека Особенно это касается детского взгляда на мир, требующего подробного изучения
Основная цель исследования заключается в создании фрагментов речевого портрета одной из возрастных и социальных разновидностей коллективной языковой личности - воспитанника старшей и подготовительной групп современного дошкольного образовательного учреждения, в выявлении специфики синтаксической организации его устной монологической речи на основе качественного и количественного анализа
Этой целью определяются задачи исследования
-
собрать языковой материал для исследования (устная речь старших дошкольников),
-
дать характеристику понятия «детская языковая картина мира», опираясь на лингвистические исследования последнего времени, обобщить достижения теории языковой личности, лингвистики детской речи,
-
выявигь соотношение понятий «языковая личность» и «речевой портрет», рассмотреть и уточнить понятия «речевой портрет» и «коллективный речевой портрет»,
-
выявить типологическое, свойственное старшему дошкольнику, в описании формирования языковой личности,
-
дать качественный и количественный анализ синтаксических конструкций устной речи, обнаруженных в собранном материале дтя исследования,
-
сформировать лині водидактическую модель уровней речевого развития старших дошкольников на уровне синтаксиса устной речи,
-
наметить перспективы дальнейшего исследования языковой личности
Решение поставленных задач позволяет вынести на защиту следующие положения
1. Междисциплинарный подход к изучению детской речи базируется на взаимосвязи онто-, психо-, социо- и когнитивной лингвистики Подобная интеграция результатов исследования позволяет создать наиболее полный коллективный речевой портрет старших дошкольников
-
Существует тип детского сознания, проецирующий особую «точку зрения» на мир, который называется детской языковой картиной мира Характер, средства и способы ее выражения в речи старших дошкольников наиболее полно реализуются на синтаксическом уровне, который непосредственно связан с процессами мышления и коммуникации
-
Синтаксическая организация речи отражает возрастные, социальные и психологические черты языковой личности старшего дошкольника
На основании качественно-количественного анализа синтаксических конструкций (простое предложение, простое осложненное предложение, сложносочиненное предложение, сложноподчиненное предложение, бессоюзное сложное предложение, многочленное сложное предложение с разными видами связи, предложение, содержащее прямую речь, как особый вид сложного предложения) может быть создан фрагмент речевого портрета старшего дошкольника
-
Ведущее положение в речи старших дошкольников занимают простые неосложненные предложения, среди сложных предложений чаще всего представлены сложносочиненные предложения, что объясняется спецификой детской языковой картины мира
-
Специфика употребления основных синтаксических конструкций является одним из показателей уровня речевого развития старших дошкольников, поэтому сформированные на основе результатов проведенного исследования наборы признаков уровней речевого развития фактически определяют возрастные возможности детей и могут быть использованы в методике развития речи детей
Теоретическая значимость проведенною исследования заключается в том, что, во-первых, обобщены сведения по теории языковой личности, выявлено соотношение понятий «языковая личность» и «речевой пор грет», уточнено понятие «коллективного речевого портрета» формирующейся языковом личноеш п онтологическом аспекте, а, во-вторых, представлена характеристика синтаксических параметров речевого пор грета сіаршею дошкольника, что позволяет более четко представить основные особенности данного этапа формирования языковой личности Таким образом, внесен определенный вклад в разрабоїку теории язишвон личности и методики создания коллективного речевого портрета
Практическая значимость работы определяется тем, что предлагаемый подход к изучению функционирования основных видов синтаксических конструкций в устной речи может быть использован при изучении других синтаксических явлении и построения речевого портрета современной языковой личности на уровне синтаксиса на общих основаниях.
Качественно-котичествешшй анализ синтаксических конструкций в речи старшего дошкольника дает возможность представить фрагмент колтективного речевого портрета и глубже проникнуть «в тайны» формирования коммуникативной компетенции
Практическая значимость реферируемой диссертации заключается и в возможности использования выводов и материалов исследования при изучении проблем устной разговорной речи, комлгуникативного поведения детей, при разработке спецкурсов и спецсеминаров, при разработке получающих все большую популярность курсов риторики и культуры речи, при написании дипломных и курсовых работ по затрагиваемым в диссертации проблемам общетеоретического и прикладного характера, а также в практике преподавания методики обучения русскому языку, методики развития речи дошкольников
Материалом для исследования послужили аудиозаписи устной речи воспитанников старших и подготовительных групп МДОУ г Таганрога, сделанные автором в различной обстановке Эти записи представляют собой неподготовленные самостоятельные связные монологические высказывания на близкие детям старшего дошкольного возраста темы Аудиозаписи переписаны на бумагу и даны в приложении к диссертации
Также в диссертации были учтены характеристики, которые давались воспитанникам педагогами и психологами ДОУ, результаты исследования по методике непрямой экспресс-диагностики уровня психического развития дошкольников (УПР) по наблюдениям родителей и/или воспитателей (3-7 дет), которые даны в приложении
Методологическую основу исследования составляет системный поход ж объектам изучения, а также достижения в области психолингвистики, лингвокультурологии, когнитивной лингвистики и онтолингвистики (работы Ю Н Караулова, В И Карасика, Г И Богина, И Я Черпухиной, К Ф Седова, Н А Лемяскиной, И А Стернина, А Н Гвоздева), данные возрастной психологии и физиологии (работы АР Лурии, Д Б Эльконина, А М Капитоновой, В С Мухиной, М М Безруких, В Д Сонькина, Д А Фарбера и других ученых)
Основные методы исследования: методы качественно-количественного анализа, описательный метод, метод математической статистики, элементы методик выявления уровня речевого развития леї ей дошкольного возраста (О С Ушакова, Е Н Струнина, Л А Колунова)
Апробация работ. Концепция работы и ее результаты отражены
автором в докладах на Федеральной итоговой научно-технической
конференции творческой молодежи по естественным, техническим,
гуманитарным наукам» (Москва, 2003), Международной научной
конференции «Язык Дискурс Текст » (Ростов - на - Дону, 2004),
Международной научно-практической конференции «Проблемы прикладной лингвистики» (Пенза, 2004), Межвузовской конференции «Речь Речевая деятельность Текст» (Таганрог, 2004), Всероссийской межвузовской конференции «Активные процессы в современном русском языке» (Ростов-на-Дону, 2006), Всероссийской научно-пракгической конференции «Филологические чтения» (Оренбург, 2006), I Межрегиональной научно-практической конференции «Функциональный анализ значимых единиц русского языка» (Новокузнецк, 2007), III Международной конференции «Проблемы концептуализации действительности и моделирования ЯКМ» (Северодвинск, 2007), а также на ежегодных конференциях молодых преподавателей и аспирантов ТГПИ (2005 - 2007 гг )
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и двух приложений
