Введение к работе
Данная работа, выполненная в русле дифференциальной психо-ігии профессий, посвящена изучению взаимовлияний профассиональ*-ifl деятельности и субъективной модели мира профессионала.
Сложность и многоплановость связей личности и деятельности, [условленных особенностями психической регуляции активности че-івека и спецификой, характером его деятельности, ведет к постоян-* і развивающейся практике профорионтационной работы, научное останнє которой характеризуется, с одной стороны, достаточно разными теоретическими представлениями о психологической структу-| деятельности и ее роли в формировании психического отражения, другой, большим количеством разрозненных конкрэтно-эксперимен-ільньпс исследований, и как следствие, отсутствием целостного [струментально-методического аппарата.
В связи с этим, актуальность данной работы определяется преж-I всего, необходимостью решения практических задач в области ос-юиия трудовой деятельности, ее оптимизации и личностного приня-я, а также требованием разработки и внедрения адекватных этим ілям методических средств.
Профессиональная деятельность человека основана на обществен->м и его личном опыте, под которым понимаются "следы " пережитых бытии, ситуаций, контактов, действий, поэтому овладение професій, кроме усвоения определенных когнитивных схем, систем пред-ітішх значений, предполагает более глубокие перестройки личност-tx структур, структур субъективного опыта. Профессиональная дея-льность как определенный фрагмент социального опыта в процессе і освоения становится объектом познавательной активности и свя-нных с ней эмоциональных переживаний и действий человека. Со-ржанио этого опыта - прежде всего значения, приписываемые яв-ниям, событиям, предметам, и смыслы, являющиеся их производнн-:,- интериоризируется и становится формой и инструментом его бственной активности. Таким образом, накашгашемый опыт лежит основе реорганизации личностных структур н отражается на субъек-вной семантике человека. В этой связи особенно актуальны иссле-ваяия, проводимые в области дифференциальной психологии профэс-й, реализующей методический подход "от человека" и использующей качестве "разделителей'' профессионального видения мира оеобешго-и семантического оценивания.
В свое время Г. А. Урунтаевой /1981/, Е. Ю. Артемьевой, Ю. Г. Вяткиным /1986/, И, Б. Ханиной /1986/ была предпринята попытка построить некоторые конструкты, которые позволяли бы описывать связи между профессиональным "поведением" и способами ак-цектации в системе смыслов и значений. Было доказано, что существует прямая связь между принадлежностью профессий к типу в классификации Е. А. Климова /1974/ и преимущественным выбором смыслового контекста. Это позволило авторам подойти к решению задачи сравнения профессиональных семантик у разнонаправленных по предмету труда профессий, а также задачи по выяснению влияния обучения профессиональной деятельности на индивидуальные семантики обу чаемых. Было доказано, что семантические характеристики могут быт индикаторами принятия профессии. Исследование, предпринятое нами, лежит в русле этой школы.
Объектом исследования, в данной работе послужили медики-профессионалы разных специальностей /240 человек/ и студенты педиатрического факультета медицинского института /150 человек/.
Предметом исрледования является субъективная семантика профессиональной направленности медиков.
Цед^ исследования - изучение семантических характеристик профессиональной направленности врачой разных специализаций и субъективных семантик обучающихся профессии врача в зависимости от их субъективного опыта.
Общая проблема изучения профессиональной деятельности врача методами психосемантики была конкретизирована постановкой З^х. взаимосвяванных задач, соответственно которым все эмпирическое исследование било разбито на 3 этапа:
сравнительное изучение семантического оценивания профессионально значимых объектов врачами-профессионалами;
изучение семантических характеристик профессиональной направленности у врачей разных специализаций;
изучение семантических характеристик профессиональной направленности у студентов 1, Ш, У1 курсов медицинского института и сравнительный анализ полученных результатов с результатами групп профессионалов.
Научная новизна работы заключается прежде всего в обоснованном и реализованном в ней методологическом подходе - изучении профессиональной направленности с позиций психологин субъективной се мантики. В данной работе впервые исследована семантика профоссис—
іальной направленности медиков. Выделены семантические харпкте-гастики профессиональной направленности врачей разных специализа-(ий на основе изучения словарей описания испытуемыми априори не-:емантизированных объектов, так, для педиатров характерно описание определениями-оценками и категориальной системой, в которую іключоется предъявляемое изображение, для них является реальность юциальных объектов и можличностиых отношений, терапевты исполь-угат межмодалышо описания, для фтизиатров характерен техникоцент-ярованный смысловой контекст, что сказалось на предпочтении ими дальности материальных предметов. Проведен сравнитольный анализ емантического оценивания профессионально значюлых объектов вра-ами-профессионалами, так, в профессиональных семантиках рентгене— огов на 1-й план выдвигаются функциональные, непосредственно чув-твонныо характеристики, для педиатров реальность конкретных, фи-ических, принципиально экспортируемых свойств занимает менее ус-ойчивую и лиффоронцпрованную позицию, чем реальность эмоциональ-ых отношений. Показана детерминированность семантики лрофассио-альной направленности субъективным опытом личности, рассмотрено лияние опыта на выделение семантических характеристик образа су-ъекта деятельности студентами медицинского вуза. Положения, выносимыо на защиту:
1. Профессиональная направленность как интегральная характе-
иетико избирательной активности по отношению к предаетной рбла-
ги профессиональной деятельности, обусловленная профессиональным
пнтом, может быть адекватно понята в терминах личностных смыслов
выражена как "квазиизмерение", "смысловое поле" мира профессии.
2. Адекватным методом изучения профессиональной направленно-
ги являются методы психологии субъективной семантики, позволяго-
ае фиксировать способы оценивания и преобразования объектов, прл-
з указывать на акценты восприятия предметного мира, актуальные
чя изучаемого типа профессии.
3. Внутри медицинских специальностей, относящихся к одному
юфессиональному типу, происходит распределение смысловых пкцон-
зций и ориентации. Врачи разных специальностей обладают различны-
1 структурами семантических комплексов, составленных из вісладов
їмантических свойств, характеризующих различные профессиональные
їятельности. Несоответствие направленности профессии в целом нап-
івленности ее специализаций обусловлено характером и особенностя-
I последних.
4. Структуры семантических комплексов детерминированы субъективным ОПиТОМ, СТепеНЬЮ уСВООННОСТИ И раЗВИТОСТИ СИСТеМ ЗНВ'
чений. Особенности субъективных семантик обучающихся профессии могут быть положены в основу рекомендаций по выбору ее специалИ' ааций.
Теоретическая значимость исследования определяется недосга точной разработанностью ряда вопросов становления субъекта труд методологии профориентации и профконсультации. Проведенное .иссл дование вносит определенний вклад в психологическую теорию выбо ра профессии, обогащая ее положениями, касающимися изучения семантических структур, испытывающих влияние профессиональной дея тельности человека.
Впервые экспериментально доказано существование различий в семантиках врачей разных специальностей, продемонстрирована детерминированность "перераспределения" семантических вкладов субъективным опытом личности.
Практическая ценность предлагаемой работы состоит в том, ч ее результаты дают возможность повысить эффективность профориен тационных мероприятий как на стадии оптации, так и в процессе становления субъекта труда.
Предложенный в работе семантический подход к анализу типої профессиональной направленности на примере профессии врача откр вает большие возможности повышения эффективности ПОДГОТОВКИ СП циалистов, в частности, в оказании помощи в выборе специаллзацк объектов исследования и в корректировке обучающих программ меда цинских факультетов и училищ.
Разработанная и экспериментально реализованная система пс*
хосемантичеоких методик может бить применена для определения ті
па профессиональной направленности субъекта труда в целях обесг
чения принятия осознанных и обоснованных решений в выборе более
узкой специализации, что, в свою очередь, способствует повышенр
удовлетворенности трудом. В более широком аспекте результаты, і
лученные в исследовании, могут быть использованы в целях оказаі
психологической помощи в выборе трудового поста, где имеются ус
ловия, благоприятствующие реализации творческого потенциала ли<
иости, обеспечивающие достижение на каждом рабочем месте высою
качественных показателей. ...'.' '
Материалы -исследования влияния субъективного опыта на прос сиональную направленностьv влияния профессиональной деятельное:
m семантические структуры ее субъекта могут быть использованы три чтении лекций в курсе психологии труда, специальных курсов ю дифференциальной психологии профессий, применены в практической заботе психологов-профконсультантов.
Апробация работы. Основные результаты исследования были до-юженн на заседании Общества психологов, посвященного памяти 3. Ю. Артемьевой /май 1990 г./, на заседаниях кафедры психологии :руда и инженерной психологии /19904992 гг./, заседаниях лаборатории психологии профессий и конфликта факультета психологии МГУ гм. М. В. Ломоносова /ноябрь-декабрь 1992 г./
По материалам диссертации опубликована 1 статья.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х 'лав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. Основ-юй текст занимает 153 страницы. Список литературы включает 235 іаименований, из них 203 работы на русском и 32 - на иностранных ганках. В диссертации 11 таблиц и 3 рисунка. В приложении приведется стимульный материал использованных методик,
